从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了要接触手抄报吧，手抄报具有相当强的可塑性和自由性。其实很多朋友都不太清楚什么样的手抄报才是好的手抄报，
一、实施办法
1.量化的方式
班级量化采用一组一张表格的记录方式，每6人为一个小组，小组成员在同一张表格上登记申报的荣誉称号。每一小组设一名组长、一名副组长。表格上的量化分数由小组内专人具体负责，其他人没有加减分数的权利。量化时，组长按照班级管理规定给本小组内成员打分，副组长则同样依据班规给组长打分，这样做的目的可以避免个人乱加分现象的发生，使量化分数更加客观公正。
2.量化的内容
采用荣誉申报方式来强化班级管理的初衷，是为了让学生能自主管理自己，自觉规范学生日常行为规范，增强学生的荣誉感，以及方便班主任的班级管理工作。学生为实现所申报的荣誉称号，在遵守班规、班纪方面就要做到更好。因此。我根据班级管理的一些具体细节设置班级量化内容。表格内班级量化内容包括：课堂、学习、课间习惯、作业、卫生、两操、路队、午餐午休等，这些方面均有利于培养、强化学生良好习惯的形成。表格的最后一栏填写上本学期自己申报的荣誉称号。当然，量化内容的设置，也要根据各班级的实际情况、班级的工作重心来确定。
3.量化内容要具体
确立出量化的内容之后，班主任一定要把每项内容细节化，具有可操作性，即要让每个学生知晓量化内容的各个方面，哪些该做，哪些不该做。
4.量化注重过程
对荣誉申报的量化最重要的是要注重过程，注重落实。因此，每天都应对学生们就班级量化内容的某些方面进行量化打分。对量化内容的打分不一定面面俱到，可根据本班的近期规范目标，进行集中性的日日量化。
5.量化分数的运用
在实施量化的过程中，量化分数一定要有统一的标准，不能一科一种标准，不同的方面应有不同的要求。像语文老师表扬一次奖1分，而英语老师一次就奖10分，这样我们在进行阶段性总结的时候，在运用这些量化分数的时候，会因量化分数的标准不同而无法操作。此外，有的学生偷着会在量化表格中乱改分数，如把分数前面的减号加一道竖线变成加号，分数就会由减分变成了加分。为了避免这种现象的发生，表格中加分或减分的分值一定要不同，如加分可规定两个档次+3分、+5分，减分也可以定为两个档次-1分和-2分。标准统一后，偷着乱改分数的现象就不会再出现了，即使有个别学生偷着改了，也是无效的。
二、操作过程中应注意的一些问题
1.让学生了解荣誉申报与班级量化管理结合的日的
学期初运用这种方法进行班级管理时，应当先把荣誉申报与遵守班规班纪来加强班级管理的目的，让每个学生都有全面的认识和了解。告诉学生申报的荣誉称号，要跟整个学期的量化分数结合；同时，使学生明白，整个学期他的量化过程所得分数决定了他是否对所申报的荣誉有拥有权。只要他的量化分数优秀或有进步，他就会自然获得所期望的荣誉称号，不用再通过教师和全体同学表决。要是不合格，就一定不能获得想要的荣誉。
2.量化的具体实施过程班主任不要全部包办
运用此项制度的初衷是为了解放我们自己，培养学生的自觉遵守、自主管理的意识，要是我们再全面包办，那我们会更累，学生也得不到应有的锻炼。当然该我们拿主意的也不能让学生去做，如量化的具体内容、类型、措施，就应由班主任根据班级管理的各个方面来制定。因此，把想要通过分数量化来进行管理的方面明确化，教会学生，就可放心地让他们进行操作。在量化考核的整个过程中，刚开始的时候需要班主任手把手地教，很快就可以放心地定期监督了。
3.班级内制定的实施方案，要全班举手表决通过
学生对量化项目的实施要求进行深入地解读和详细地学习后，全班再举手表决。同意代表着在荣誉申报这项活动中，要自觉接受班级量化管理方面的约束，不同意就意味着没有资格参与荣誉申报这项活动。学生深刻领会了参加荣誉申报这项活动的班级量化的具体要求；同时，表示愿意争取取得荣誉称号后，就会在学期内的学习生活中。自觉地按照班级管理规范及《中小学生守则》约束和规范自己的言行，以达到学期初制定的目标。
4.班级量化管理措施要让家长知晓
在开家长会的时候，把这种做法对家长进行详细讲解，争取得到他们的认可；同时，还要抽出时间让每位家长详细了解自己孩子的表格量化分数，以便掌握孩子在学校各方面的情况，这样有助于家校结合对孩子开展教育。
5.班级量化管理表格逐日记录，定期评价
班级管理的表格量化要天天做，持之以恒，才能发挥出最大效应；同时，还要借助学校开展的一些活动，定期进行阶段性总结评价，让学生感受到这些措施是实实在在的。与其切身利益紧密联系的，也只有这样。才能对班级的日常管理发挥出应有的作用。
6.班级量化应以人为本，体现人性化特点
我们知道各行各业都在强调人性化管理，班主任在进行班级管理时，运用这种措施的时候也应突出人性化管理。例如，一个书写认真的学生的作业和一个一直写不好。但努力想写好的孩子，要给予他们相同的加分机会。再如，做眼睛保健操时，没有及时做，被班长第一次点到名，不能马上扣分，提醒之后立即开始做操的就不予扣分，扣分要从第二次开始。第二次点到名的就属于故意捣乱了。由于此项措施的实施，目的是规范学生的日常行为，因此要因人而异，因事而异，特别是在扣分上，千万不要走向极端，那样会把学生的热情一棍子敲死，远远背离我们的初衷。
与班级量化管理紧密联系的荣誉申报，让每个学生在学期的开始就确立出本学期的奋斗目标，而围绕这一目标确立的分数量化管理，在学生的日常行为的落实上起到了不可估量的作用，很好地规范了学生的日常行为，促进了良好习惯的养成。由于这一活动注重过程，分数量化管理发挥的作用贯穿整个学期；同时，还让每个学生学会了承担，学会了对自己行为的负责，最后每个学生都会心安理得地接受自己一学期所创造的成果。
（一）任务数填列市政府与区县签定的目标责任书任务数，或市直主管部门下达各区县的任务数（农村义务教育、城市义务教育任务数和完成任务数等于免学杂费、免费提供教科书、寄宿生补助生活费人数之和）；完成任务数指各区县实际完成的目标任务数，其口径和任务数一致；
（二）计划筹资总额。填列按政策规定各级应补助或配套的资金数字。市、县（区）财政实际安排的资金，包括年初预算安排和执行中追加安排的资金。填报的内容主要是财政预算安排、政府非税收入安排、政府性基金安排、乡镇和村集体经济筹集安排等政府性资金。不反映社会捐赠、受益群众个人缴费以及农民一事一议等渠道筹集到的资金。
（三）实际拨付资金数。填列实际拨付筹集到专户、专账或直接支付到项目的资金；
（四）实际投资额。资金发放（保险）类项目，等于“实际拨付资金数”；工程建设项目填列”实际使用资金数+施工方垫付资金数；
（五）实际使用资金数。资金发放（保险）类项目填列补助到人、到户的资金数；工程建设项目填列已实际使用支付到项目上的资金数；。
中央、省级补助资金参照省民生工程在线填报系统上的数字，市、县（区）资金填报口径如下：
1、农村居民最低生活保障制度。填报内容为财政预算配套安排的资金，各地自行提标扩面安排的资金也要在表中反映。*年农村低保实施扩面提标。原纳入低保范围的42825人补差标准由人年均380元提高到437元；新增加的低保对象2082人，补差标准为年人均177元。
2、农村五保供养。填报内容为财政预算安排的资金，包含各地提标安排的资金。捐赠款、实物折款和利息收入资金在其他资金里面反映。
3、城镇未参保集体企业退休人员生活费保障。填报内容为财政根据各地保障标准配套安排的资金。
4、新型农村合作医疗。*年，县（区）对参合农民的补助标准由去年每人每年5元提高到每人每年10元。参合农民缴费标准由每人每年10元提高到每人每年20元。表中填报内容为财政根据政策要求安排配套的资金，农民个人缴费部分在其他资金里面反映。
5、城镇居民医疗保障。填报内容为市、县（区）财政根据政策规定配套安排的资金。居民个人缴费部分在其他资金里面反映。
6、城乡医疗救助。填报内容为市、县（区）按2007年省级补助资金（含中央补助资金）和规定的比例由财政安排配套的资金。社会捐助等渠道筹集的资金在其他资金里面反映。
7、重大传染病病人救治与艾滋病病人生活救助。填报内容为市县财政安排配套的资金数。市县财政配套资金主要是以下两部分：对急性血吸虫感染病人进行医疗救治按标准给予补助的资金由市、县（区）财政负担；对卫生部门确诊的其他重大传染性疾病进行医疗救治发生的费用，由市或县（区）负担50%。
8、城乡卫生服务体系建设。
农村卫生服务体系。填报内容为按省下达的投资计划和配套比例，由市、县（区）财政安排的资金。
城市卫生服务体系。填报内容为市、县（区）财政按社区服务人口和规定的标准（原则上按照社区服务人口每年人均不低于5元的标准）安排的社区卫生服务专项经费。
9、城乡义务教育经费保障。
农村义务教育。填报内容为市、县（区）财政根据政策要求配套安排的家庭经济困难寄宿生生活费资金。*年对家庭经济困难寄宿生生活费补助政策进行了调整，小学生为2元/天、中学生为3元/天，学生每年在校天数按250天计算。所需经费，地方承担的50%部分由市、县（区）承担。
城市义务教育。填报内容为按政策由市、县（区）财政预算安排配套的资金，市、县财政按标准分担40%。
10、农村中小学危房改造。填报内容由各市、县（区）承担的国家开发银行政策性贷款利息。各市、县（区）贷款在其他资金中反映。
11、农村安全饮水工程。根据政策，市、县（区）财政及受益农户承担标准为人均150元，其中，受益农民个人承担部分在其他资金中反映。
12、农村部分计划生育家庭奖励扶助。填报内容为市、县（区）财政根据国家规定标准安排配套的资金。
13、广播电视村村通工程。填报内容为按政策规定由市财政配套的“村村通”工程盲村建设资金及“村村通”工程运行维护资金。
14、高校和中职学生资助。填报内容为市、县（区）根据政策规定的标准和比例由各级财政安排配套的资金。高校按照国家有关规定从事业收入中提取4%-6%的经费，中等职业学校要从事业收入中提取5%的经费，这部分资金在其他资金中反映。
15、大中型水库移民后期扶持。市、县（区）不要配套，表中不需要反映。
16、农村公路村村通工程。填报内容为地方财政在预算中安排的农村公路建设补助资金、地方交通规费收入（或分成收入），如果有通过贷款渠道筹集的资金也要在表中反映。〔说明：农村中小学危房改造工程，国家开行贷款在表中不反映，是因为贷款额是由省财政在以后年度安排相关市、县（区）的中小学危房改造资金中扣还，不需要地方财政承担。农村公路村村通工程通过贷款渠道筹集的资金应由各市、县（区）政府安排偿还，所以需在表中反映〕。个人捐赠和农民一事一议筹集的资金在其他资金中反映。
17、城市低收入住房困难保障。城市低收入住房困难保障实行货币补贴和实物配租两种补贴方式。货币补贴资金不需要市、县（区）负担。实物配租所需资金需由市、县（区）政府安排配套，表中填报内容为住房公积金增值收益提取、土地出让金净收益安排、市县（区）财政年度预算安排、实物配租的廉租住房租金收入的资金。如有通过贷款等方式筹集的资金〔各市、县（区）贷款资金的偿还也应由市、县（区）本级政府承担〕，要求在表中也要反映。社会捐赠等其他方式筹集资金、在其他资金中反映。
18、贫困白内障患者复明工程。所需资金通过省财政和残疾人就业保障金安排，不需要市、县（区）配套。市、县（区）自行扩面对这项工程进行配套的，应在表中进行反映。
19、精神病患者防治项目。预防用药补助所需资金由市和有关区县各按50%比例配套筹集，患者交通费补助由市财政安排，市级承担的资金在市级残疾人就业保障金中安排。
20、重点地质灾害危险点治理。补助资金省级按1.7万/户，市级按1000元/户，不足部分由县（区）配套，个人自筹资金在其他资金中反映。
三、其他填报的有关要求。
一、数学课要学会“听”
（1）认真听老师上课
听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。
（2）细心听同学发言
倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
二、数学课要学会“说”
培养学生良好的口语交际能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
（1）说说体会
学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。
（2）谈谈思路
学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
三、数学课要学会“读”
（1）读通教材
教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
（2）读懂书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，既需要学生用纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需学生大脑建起灵活的语言转化机制。
四、数学课要学会“写”
（1）写读后感
通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
（2）写小论文
本学期，我担任五年二班的教学工作。一学期来，我忠诚党的教育事业，服从学校领导的工作安排，我自始至终以认真，严谨的治学态度，勤恳，坚持不懈的精神从事教学工作。运用自主——合作——创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想，新理念和教学的新思路，新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一学期来本人认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德，智，体，美，劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐
本班学生基础薄弱，这个学年，我先是从培养学生的习惯入手，我进一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了每个学生的基础特点。接着，我有的放矢地根据本班学生的特点，开展一些丰富多彩的教学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学生的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对学习的枯燥印象，激发学生学习的兴趣。最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，使学生喜欢学习，让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。
二、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率
在业务上，本人从不以自己多年教学的丰富经验自居。本人积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行自我充电，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还在网站上，建立自己的博客，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个主阵地的作用，提高课堂效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步
亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以师长自居，尽量与学生平等交往，建立朋友式的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与 生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求，正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。大班教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与待进生实行一帮一结对子，互帮互助，共同提高。
一年来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础，重点难点外，还采用多媒体教学。通过培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
存在的不足及努力方向。班风学风改观明显，学习积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导；学习成绩进步显著，但许多方面还有很大的提升空间。今后，本人将继续本着教到老，学到老的精神，不断探讨提高学生学习兴趣，促进学生全面发展的有效机制；继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们的下一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。 但复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩可能不理想。 在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。
小学数学教师述职报告范文二：
尊敬的领导：
您好！
时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学
我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
三、做好课后辅导工作
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业
布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业 对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和教师们的帮助下，本学期在教学方面取得了一些成绩，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。
述职人：xxx
2020年x月x日
小学数学教师述职报告范文三：
尊敬的领导：
您好！
时间如流水，从事小学教育、数学教学工作已有十七年了。在党的教育方针、政策的指引下，在学校领导的关怀教育下，教育教学工作取得了一定成绩，首先我总结一下2020年这一年以来的工作：
一、政治思想素质
本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，认真学习和领会党的十八大精神重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
二、教学能力
从xx年至今，本人一直担任数学教学工作。能积极配合学校开展各项教研活动，以身作则，潜心教研，锐意教改。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于数学方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习数学打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好数学。
在繁忙的教学之余，也撰写了多篇论文在自治区分别获一、二等奖，自觉地将教学与实践相结合。积极参加各级的教研活动，使自身的素质更进一步的提高；积极参与并做好交流准备。
三、学校工作
作为一名数学教师，我能主动向有经验的老教师学习，并且与他们大胆地进行教改探索，积极开展教学研究活动。在教学中主动用先进的教学理论指导自己的实践活动，突破固有的思维模式，从每个教学环节入手，大胆进行改革创新。我学到了有关新课程改革的教育教学理论及新的课堂理念，使自己在教育教学实践中有很大的收获。我能踏实肯干，又有求真务实态度。
我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。靠顾全大局、融合群体的豁达胸怀，多学他人长处，择善而从，从而与他人形成了和睦相处的良好关系。
述职人：xxx
根据大纲学习：自学考试的每门课程都有大纲，一般考试内容都围绕大纲进行，所以在学习时，一定要根据大纲学习；小编就是一拿到书，便用红笔将大纲的每条要点写在教材相应内容的边上，这样子在看书、学习时，心里便有数。
根据试卷查找内容：自学不同于有老师教，在自学时，无需按着教材的先后顺序，一开始便可做历年的试卷；根据试卷内容在书中寻找答案，在寻找答案的过程中，逐步对教材内容理解，有时候一道试卷可做几天，这样子记忆反而会非常深刻。对于一些很难通过的课程，可上一些培训班。
利用碎片时间学习：上班族本身烦忙，学习时间比较有限，但时间总是有的，在等公交时、走路时都是学习的好机会。自学考试习题通常带有一些小本子，上面有综合复习的内容，可放于包中，随时拿出来看。即使躺在床上，也能回忆学习的内容。自学是需要毅力的，需要坚持。千万不要考着突然停下来，有的人自学了十年也没拿到毕业证书。
“
“ 教师在正式上课前给学生出示学习目标和自学思考内容，同时教给学生预习的方法。学生在拥有了良好的课前预习习惯以后，在学习过程中就能发挥主动性和创造性，更好地投入到课堂学习中，提高教学质量。过去，老师几乎都是要求学生在家做好预习准备，然而现行的数学教材基本以图文为主，如果学生没有掌握好预习的方法，就不知道该如何阅读教材。比如，有的学生认为浏览一遍教材就算是预习了，有的学生则干脆让父母教，这样的预习效果不理想，学生的自学能力无法得到提高。为此，我们把预习放在每节课的课前进行，首先让学生明确本节课的学习目标，接着出示预习思考内容，让学生在老师的指导下根据预习思考内容去阅读教材，明确学习的重点。
比如，教学“小数加减法”这节内容时，首先出示本课的学习目标和自学思考内容：
1.学习目标
①探索小数加减法的竖式写法。
②总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
2.预习思考
①小数加减法与整数加减法有哪些相同点和不同点？
②列竖式计算小数加减法时要注意什么？
有了学习目标和自学思考内容，学生对本节课所要掌握的学习内容就很明确了，预习时就能根据学习目标有针对性地进行，有助于提高学生的自学能力。
第二阶段是“汇报点拨”。它包含两个方面：一是交流汇报，学生通过预习，对学习内容有了一定的了解，然而由于每个学生的基础不同，自学能力也有差异，因此学生对教材的理解就有深有浅。在学生完成自学后，让他们把在预习中的收获与小组内的成员进行交流，通过共同讨论并达成共识，最后由小组长收集组员们讨论的结果，向全班汇报本组的预习收获。在这个过程中，教师要注意倾听学生的讨论、发言，以便学生汇报时做出必要的指导、点评。二是点拨指导，在交流汇报环节，教师要放手让学生去学、去做、去说、去论，给学生创造试错和纠错的机会。比如，在“小数加减法”的教学中，学生自学、交流汇报完毕后，教师不要急于教给学生“小数加减法”的计算方法，先让学生尝试用自学得到的方法做下面的练习：
2.98+0.56= 12.53+4.67=
5.64-1.78= 7.2-6.45=
5-0.41=
学生完成练习后，请几个学生把自己的演算在黑板上展示出来，再请其他学生对这几个学生的演算进行评改，并说出评改的依据，直到全班认可通过为止，最后学生根据演算的结果批改自己的作业，改正错题。通过点拨指导这个环节，给学生试错和纠错的机会，使学生进一步掌握“小数加减法”的计算方法，培养了学生的观察、表达、判断和归纳能力。
第三阶段是“当堂训练”。在学生自学、讨论、汇报、尝试、点评的基础上，教师要注重对学生自学效果的检查，及时巩固学生的自学成果，做到在课堂上留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本节课的练习和作业。
第四阶段是“总结收获”。在课堂教学结构中，总结是必不可少的一个环节。课堂教学总结得好，能使所教学的知识得以概括、深化、升华，真正落实教学目标。在总结时，可先由学生根据学习内容，结合教师的板书进行总结、归纳，概括出本课学习的要点，最后由教师补充。例如，教学“小数加减法”时，可这样总结：这节课你有什么收获？你觉得在计算小数加减法时要注意什么？通过提问式的总结，引导学生归纳小数加减法与整数加减法的异同点，以及在计算小数加减法时要注意的细节，使学生对本课的学习内容脉络清晰，可起到系统归纳的效果。
与此同时，我们还建立了“个人精备+集体备课+课堂教学+再次修改”的集体备课模式，制定了“
“个人精备+集体备课+课堂教学+再次修改”的集体备课模式能更好地发挥集体的智慧，培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性，提高教师教学的整体水平。首先是“个人精备”，各年级学科组长在开学前将每人的备课任务分配好，主备人于教案使用前一周备好课并以电子教案形式存放于指定文件夹，撰写的教案包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过程设计、课堂小结、作业设计、板书设计等内容，要求做到教学目标明确，如知识目标、能力目标、情感目标，要有详细的教学设计过程。其次是“集体备课”，集体备课要求做到“三定”：定时间（集体备课每周不少于1次）、定内容、定中心发言人。具体做法是：各学科组每次开展集体备课时，组长预先确定主备教师，主备教师根据自己备课时初步形成的教案，将自己对课标、对教材的理解，对学情的了解，对教学目标、教学重难点、教法的确定，以及课中练习题的选择、教具的准备、教学步骤的安排、教学小结等一一作出说明，备课组成员根据主备教师的教学设想提出建议，形成“一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破”的讨论形式，最后主备人根据集体讨论的建议修改教案。第三步是“课堂教学”，主备人按照修改后的教案上研究课，备课组成员分别从学生的学习状态5个维度（参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态）和教师的课堂教学行为5个维度（组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界）进行听评课。最后是“再次修改”，主备人在上完研究课后进行教学反思，内容包括教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况以及学生的作业反馈等，同时根据备课组成员提出的修改建议再次完善教案。
一、“学程导航”教学范式设计评比
1．参赛学科：所有学科。
2．参赛对象：全体任课教师，各同志可自行选择一门或两门学科参赛。去年参加过市“杯”教学设计评比的相关人员可以不参加本次活动。
3．设计要求：严格按“学程导航”教学范式的要求进行设计。
4.参赛程序：
（1）报名：各校分学科填好《教学设计评比报名表》（见附件）于3月30日午前发送到#。
（2）比赛时间：
语文学科：X月日（星期二），比赛时间：15：00～17：00。
数学学科：X月日（星期三），比赛时间：15：00～17：00。
其它学科：X月日（星期四），比赛时间：15：00～17：00。
（3）地点：中心小学四楼大教室。
（4）内容：现行教材内容，具体内容当场宣布。
5．设奖：各学科评选出
一、二等奖若干名。
二、“学程导航”教学范式优课评比活动
1．参赛学科：所有学科，根据报名情况设语文、数学、综合三大组
。
2．参赛对象：1980年1月1日以后出生的青年教师，可自行选择一门或两门参赛。
3．比赛要求：严格按“学程导航”教学范式的要求进行教学。
4.参赛程序：
（1）报名：各校填好《优课评比报名表》（见附件）于4月8日前发送到#。
（2）比赛时间：四月中旬
（3）地点：小学。
（4）内容：现行教材内容，具体内容提前一天宣布。
5．设奖：各组评选出
一、二等奖若干名。
三、下水文比赛
1．参赛对象：全体语文教师。
2.比赛时间：四月下旬。
3.比赛内容：当场确定。
4.设奖：评选出
一、二等奖若干名。
四、下水题比赛
1.参赛对象：全体数学教师。
2.比赛时间：四月下旬。
3.检测内容：各年级的《走进数学王国》、《数学书》上的思考题和《一课一练》上的“智力冲浪”，以及《小学生数学报》上的相关习题。
4.设奖：评选出
一、二等奖若干名。
五、“我的课堂故事”教学随笔评比
1.参赛对象：全体教师。
2.随笔上交截止时间：5月中旬。
3.报送办法
（1）参赛随笔的页面设置一律用16开纸设置，正文用小四号字，并在每篇首页左上角注明“第四届‘杯’教学随笔”。
（2）以学校为单位集体报送电子稿，并附清单。清单写清校名、作者、随笔题目。电子稿和清单（清单要制成Excel文件形式）发至#，也可直接拷贝至中心小学茅培新处。
六、骨干教师示范课
上课时间：4月底。
七、名师课堂观摩和名师讲坛
1.名师课堂观摩：语文特级教师。
2.名师讲坛：英语特级教师。
3.时间4月底
《小学数学课程标准》（2011版）中明确提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受性学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。作为一名小学数学老师，我非常想在自己的课堂上践行新理念，给予学生良好的数学教育，让不同的学生在数学上得到不同的发展，可当面对七八十人的大班额现状时，我又该如何有效地组织学生的小组合作，引导学生进行有效的数学思考，而不是让小组合作流于形式、落于俗套呢？基于这样的思考，通过自我实践反思、同伴观课议课，我对大班额下小学数学小组合作的有效策略进行了为期一年的探究，发现小组合作的内容确定、过程实施、科学汇报、正确评价等都是有迹可循的。
首先，慎选内容，确保小组合作的实效。
在公开课上总能看到形式多样的小组合作讨论，围成圆桌的、方桌的、前后桌的、4人小组的、6人小组的，热热闹闹，形式多样，不一而足。可有些时候，观课者就会发现，这样的小组合作要求不明确，指向不清晰，多数会流于形式，为了合作而合作，成了展示老师课程理念的一种摆设。
案例一：在观人教版五年级上册《解方程》这节课时，老师先复习了等式的性质1和2（加减和乘除），再复习了加减乘除各部分的关系，明确了解方程的注意事项，这时出示了例题：3X+8=53，然后就直接？ρ?生说：“小组讨论！”群生愕然，茫然不知所措，听课老师也是雾里看花，没看明白他讨论的意图。
又甚或什么内容都让小组合作探究，“合作”得令学生一头雾水。
案例二：Z老师在教学人教版二下的“混合运算”时，出示8+3X5，然后让学生小组合作探究它的运算顺序。对于像运算顺序这样约定俗成的内容，学生探究的空间在哪儿？探究的价值何在？……
真正有效的小组合作探究，会让学生感受到探究的快乐，教师品尝到教育的幸福。
案例三：M老师在执教人教版六上《圆的周长》时，活动前，先明确要求，安排6人为一小组，测量学具袋中所备的4个圆形的周长与直径，进而学生通过计算，发现了“周长是直径的3倍多一点”的规律，学生兴奋、惊喜，充分体验到了探究的乐趣，增强了学习数学的兴趣，老师也享受到了教学的幸福感、成就感。
通过观课，反思对比，我发现：不是所有的数学课都可以采用小组合作探究的方式，正确选择探究的内容是小组合作的前提，有探究空间的内容才有探究的必要与价值。这就要求我们老师认真研读教材，理解教材，根据内容审慎地选择教学的方式。
其次，巧用智慧，有效实施小组合作。
当我们确定好小组合作探究的内容后，课堂上的教学实施最能体现我们教师的教学智慧了。面对七八十人的大班额，完全放手，学生会乱成一团，局面失控；教师挟制太多，又会限制学生的自主性，如何做到收放自如？我觉得要做到以下几点：
1.科学分组。
由于面对大班额的现状，我们老师要根据不同年龄学段的学生，进行科学的分组：
（1）人数方面：低年级的学生年龄小，没有与人合作的经验，难于组织，可以选择同桌2人为一个小组，展开讨论；中年级的学生已初步具备了合作的能力，可以选择3―4人一个小组；高年级的学生已经积累了小组合作的经验，可以选择4―6人为一个小组。只有分组合理，才能保证每个成员在活动中都能积极参与。
（2）人员组成方面：最好选择异质互补的人员结构，让学习能力、组织能力、表达能力强的学生影响带动弱一点的学生，共同发展。
2.合理分工。
着眼于学生的长远发展，及小组合作的有效性实施，开学初我对每个小组的成员进行了分工。
以4人小组为例，我为每个小组的成员编号分工：1号学生是组长，负责组织、管理小组的活动；2号学生是记录员，负责记录数据；3号学生是监督员，监督大家的活动参与及完成任务的情况；4号学生是汇报员，负责汇报本小组探究的情况及结果。这样分工后，学生慢慢就明确了自己职责，保证了小组合作活动的有效开展。定期进行角色互换，让每个学生在每个角色中都能得到锻炼与成长。
3.常态训练。
当完成了前两项的工作后，我们在自己的数学课堂上就要经常训练，长期坚持。这样，小组合作的方式与操作办法才能得以巩固与发展，小组合作的教育效果才能得以延伸，学生的素养才能真正得以提升。
再次，科学汇报，增加小组的凝聚力。
小组合作探究后，如何汇报也是一门学问。
课堂上，我们发现汇报时经常会让“强者”抢占先机，这样就容易出现学习能强的小组代替了弱的小组，表达能力强的学生代替了弱的学生，从而，隐藏了学生探究中出现的一些问题。怎样解决这个问题呢？我选择了让“弱者”先说、“强者”补充的办法。这样，学生的汇报就能够更真实、更全面，从而，让“弱者”得以锻炼与展示，让“强者”学会倾听与分享，同时，也增强了小组的凝聚力。
最后，正确评价，激活小组的爆发力。
版式大小对报纸读者市场会有什么影响，最近几年的小报趋势说法是否可行？这点在当前的学界和报界基本还停留在感觉层面。对此问题，本文以具体的数据发现报纸版式大小对于报纸读者市场的影响是很微弱的，报纸版面竞争的关键还是在于提供的内容水平。下面以同一城市的两个例子来考察报纸版式大小的问题。
案例之一
笔者主持了2004年6月至7月为重庆时报创刊前的论证工作，其中的一个问题是关于报纸的版式大小。一般来看的话就应该做4开小报，而且在重庆这个山城更是小报型适合。但调查数据发现其实当时重庆读者读报地点多数是在家庭里，其次是在办公室，上班途中读报的比例只有不到几个百分点（如图一）。还有一组数据发现报型大小对读者的报纸选择没有多大的影响。所以当时重庆时报选择了最传统的对开大报版式来冲击市场，在质疑声中仅仅创刊一个月时间零售就成为当时的第一。
案例之二
在一年后的2005年7月，笔者主持了重庆另外一份报纸重庆晨报的改版市场研究项目，重庆晨报是4开小报，受到重庆时报的冲击影响，当时的一个选项就是希望改成对开大报。但市场调研结果显示，4开小报和对开大报版式所针对的可能读者比例分别达到总体居民数的四分之三和三分之二。即无论小报还是大报，可能的读者空间都很大。也就是说，对于重庆报纸的读者市场竞争来说，版式大小的制约力是很弱的。重庆晨报继续保持4开小报的报型，将注意力集中到内容的调整上，结果读者市场一直增长明显，至今的读者市场覆盖率最高。2005年7月调查的数据见图二。
结语
高校校报在大数据时代的优势
大数据时代，计算机、网络、数字技术高度发达。在此背景下，高校校报也受到了来自校园网、网络电视、微信、微博等新媒体的冲击。但是，与新媒体相比，高校校报也有其独特优势。
1.具有权威性，覆盖面更广。高校校� 它传播的信息经过严格选择、层层把关，具有权威性。它的宣传报道涵盖了教学、科研、管理、后勤等方方面面，是高校大事小情的集散地，可做到上情下达，下情上达。此外，由于校报有来自不同院系的学生记者和不同单位的教职工通讯员，他们提供的来自本学院、本单位的各类信息，丰富了校报的宣传报道内容。
2.独特的“办报育人”作用。目前全国高校校报绝大多数采用免费赠阅的方式发行。而校报也吸引了不少爱好文学或者有志于新闻传播事业的学生加入，这使得他们的思想境界和新闻采写技能显著提高，从而发挥了高校校报独特的“办报育人”作用。
3.校园文化建设和校史的载体。高校校报积极反映校园文化建设的举措和成果，展现的都是本校师生的精神风貌，这有利于引起师生对校报的信赖和阅读兴趣，从而激发他们参与校园文化建设的积极性和主动性。校报还是高校建设发展历史的见证者和记录者，是研究校史、学术史的重要参考资料，比随时更新的网络等新媒体更加稳妥可靠。
高校校报在大数据时代面临的挑战
业界将大数据的特点概括为4个“V”，即Volume，数据体量巨大；Variety，数据类型繁多，来源渠道众多；Value，数据价值密度较低；Velocity，数据增长速度快，时效要求高。①大数据时代，新媒体传播和更新速度极快，信息海量、内容丰富，便于检索，维护成本低，交互性强，这使得高校校报的劣势也在校园新闻主动权的争夺中逐渐凸显。
1.时效性较差。在我国1000余家高校校报中，目前出版周期最短的是周报，旬报、半月报等还占有相当的比例。其他校园媒体都可实现即时报道新闻，校报的时效性遭遇前所未有的挑战。大数据时代，人们对信息的需求量越来越大，对时效性要求越来越高，出版周期过长使校报的时效性大打折扣，必然导致受众对校报的兴趣和关注发生转移。
2.信息量小，内容单调。高校校报信息容量小，一是某些稿件没有深入发掘其价值和意义，二是关注范围仅局限于校园，三是数量少。在信息海量的大数据时代，由于校报不能满足受众对信息的需求，在师生中的影响力逐渐弱化。此外，高校校报普遍存在内容单调、形式单一现象，会议报道居多，缺乏趣味性和可读性。
3.采编队伍能力建设不足。在高校，校报编辑部多属于教学辅助单位，人员流动性较大，这 再者，采编人员往往一人身兼数职，从策划、组稿、编稿、版式设计，到校对、发行等事务都要全程参与，时间和精力有限，业务水平难提高。
4.受众流失现象严重。大数据时代，新媒体越来越受到中青年群体青睐。高校校报的受众以师生为主，师生以中青年居多，他们乐于接受新事物。高校校报逐渐遇冷，受众不断被分流，其一元主体传播格局被打破，引导力不断受到冲击。
高校校报应对大数据时代挑战的对策
大数据时代，高校校报要生存发展，保持旺盛的竞争力，就要巩固和强化自身优势，学习和借鉴新媒体信息传播策略和做法，转变观念，不断进行延伸和深化，争取更大发展空间。
1.加强新闻策划，做好深度报道。大数据时代，数据海量，且来源渠道众多、增长速度快，但各种数据鱼龙混杂，导致错误数据增多，精确度下降，品质不高。要增加信息的价值，就要加强对新闻报道的策划，使宣传报道更具针对性，更能引起读者兴趣。新闻策划是新闻报道的主体遵循事物发展和新闻报道的基本规律，围绕一定的目标，对已占有的信息进行科学的分析和研究，着眼现实，发掘已知，预测未来，制定和实施相应的政策和策略，以求最佳效果的创造性的策划活动。②
新闻策划是新闻报道中的重要内容，质量高、有品位、影响大的新闻报道都是精心策划的结果。有效的策划能使校园内有限的新闻资源得到最大限度的开发和利用，产生良好的传播效果。高校校报要扬长避短，拓宽生存空间，增强竞争力，就要在深度报道上找出路。深度报道分为包括解释性报道、调查性报道、预测性报道在内的独立文体深度报道和包括连续报道、系列报道、整合报道在内的组合文体报道。③无论哪一种形式的深度报道，对于丰富报道内容、强化舆论引导、增强可读性，提高办报水平都有重要的意义。
2.创新形式，增加自身魅力。版面是报纸个性魅力的具体体现，是读者把握报纸个性的重要窗口。同时，版面是报纸的门面，也是舆论导向的体现，不仅关系到一家报纸的整体形象，还直接反映出报纸的思想水平、业务素质和艺术风格。成功的版面设计不仅会给读者以美的享受，而且能有效地引导读者正确读报用报。校报的版而设计要改变以往严肃有余、活泼不足的形象，消息、通讯、特写、图片新闻、记者来信等形式应齐上阵。只有这样，校报才能特色鲜明、独树一帜，牢牢吸引住读者。
3.提高采编队伍素质和修养。提高校报编辑的素质和修养，是办好校报，提高校报综合质量，充分发挥报纸各项功能的关键环节。④校报编辑的素质主要包括政治素质、业务素质、专业素质和法规素质等。校报编辑要有较高的理论、政策水平，丰富的知识构成、广博的常识和丰富的文艺美学知识。
在大数据时代，校报编辑要迅速向全媒体方向融通，其知识结构、专业技能方面则必须向全媒体方面拓展，力争成为集多种技能于一身的多面手；还要勇于增强创新思维，准确把握时代的文化特征。加强个人的信息素养，捕捉最新、最有价值的信息，通过清晰而有特色的创意，彰显高校校报的个性与特色。
4.与新媒体融合发展。传统媒体与新媒体融合发展是传播理念、内容资源、采编队伍、传播渠道等多方面的高度契合和深度融合，这是传统媒体迎接新媒体挑战，应对传媒格局变化的必由之路。⑤就高校校报而言，在保持特色的前提下，应发挥自己的优势，积极利用和借鉴新媒体优势，努力加快媒体融合，加强与网站、微信、微博等新媒体合作，实现传播效果的最大化。
目前来看，校报与互联网融合的形式主要有两种：校报的电子版和网络版。电子版是通过技术将校报原汁原味地“搬”到网络上，是报网融合发展的初级阶段；网络版则是以网� 还有的高校校报与微信、微博等成功融合，走出了一条新路。
注释：
①佚名：《带您了解大数据》，中国大数据，2014年2月26日
②赵振宇：《新闻报道策划》，武汉大学出版社，2008年5月版
③叶晚瑾：《深度报道方式和形式研究》，《法制与社会》，2009年第12期