作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信的含义，感受高尔基对儿子深深的爱，并教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：学生查找有关高尔基的资料。
教学过程：
(一) 导入课文
1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片 板书：高尔基）
通过课前的资料搜集，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈？
指名学生自由说。
2、今天我们要学的就是这位文学巨匠和他的儿子间发生的一段美丽的故事。（板书：和他的儿子）
3、齐读课题。
（二）初读课文
1、学生自读课文；标小节号；画出带生字的词语；给生字注上拼音；要求将课文读流利。
2、词语教学
（1）、教师当堂板演生字词：
妻子 姹紫嫣红 脸庞
提醒学生“妻”、“紫”、“庞”的写法，让学生联系上下文猜一猜“姹紫嫣红”的意思，说一说还有那些成语意思和他差不多。
（2）、指名读、齐读。
（3）、学生当堂抄写生词，要求写正确，写漂亮。
3、开火车读课文，多读两轮，比一比谁读得最流利。
4、高尔基和他的儿子之间发生了一个美丽的故事，谁能用一两句话说一说？
（三）学习第二部分 “栽花赏花”
1．儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2．全班交流：
(1)“顾不上休息”、“一直”、“忙着”，说明儿子整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)“各种各样”，可见儿子栽的花品种繁多，千姿百态。
（3）让我们了解一下：儿子有多大？
（4）对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？
2．请大家闭上眼睛，老师和你们一起来到这块姹紫嫣红的百花园。
（1）师范读第四自然段。（配乐）
（2）交流：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
看到：百花齐放，争奇斗艳
五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢
．．．．．
听到：风儿和花在说悄悄话
小蜜蜂边飞边歌唱
．．．．．．
闻到：阵阵芳香，沁人心脾
．．．．．．
（3） 师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵--蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗？美美地读读吧。
学生自由读，然后指名读．
（4）交流：这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？
（出示；瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！）
这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗？说说理由。
你能读出感受来吗？试一试。
（四） 学习第三部分“写信教子”
1．儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。
(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读？请同学们自己读读7-9自然段。
(2)父亲的希望，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？
（出示信的内容）
△心中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献……)
△“给”什么？给予、奉献，留给人们美好的东西。“拿”什么？索取，一味得到别人的关怀而不付出。
是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗？
读到这儿，你想起前边刚学的哪篇文章？
生：练习中的《幸福》一文。学生再读《幸福》，体会其含义。
(3)再回过头来连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。
(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗？
2．看到儿子为父亲种的花，听了父亲对儿子的希望，高尔基博大深沉的爱包围着我们。
板书：爱
3、老师再送一句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大！
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
（五） 小练笔
1、儿子看到爸爸的来信，一定非常激动。他决定也给爸爸回一封信。他会写什么内容呢？
学生交流。
2、写一写。
3、读一读。
[《高尔基和他的儿子》]
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的。生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快……”
1．这里的“给”是指__________________，“拿”是指__________________。
2．高尔基的儿子读了父亲的信后，会有什么感受？又会怎么做？请你代他给父亲写一封回信。（友情提醒：注意信的格式哟！）
_______________________________________________________________________________________
参考答案：
1、奉献索取
2、
亲爱的父亲：
您好
父亲，当我看到你给我写的信时，我非常高兴，热泪都快从眼眶里流出来了。谢谢你从百忙之中抽空给我写信。
你在小岛上还过得好吗？我和妈妈在这里生活得非常好。每天都很开心！
我收到你的来信了，我知道了我栽种的那些花草，现在已经开放了，它们给父亲，你带来了好的心情，这让我感到非常高兴。父亲，我真想赶快来到你的身边和一起陪伴着你。
我看了你的信，那些语意深刻的话语，会让我终生难忘。
从小的时候，您就教育我如何踏实做人；告诉我人生的意义和正确的方向。而您给我的信中的那句“‘给’，永远比‘拿’愉快”，则将是我人生中重要的引路牌。
劳动者的快乐，在于通过自己的劳动给社会创造财富，为他人带来收获。医生的快乐，在于救死扶伤，为患者解除病痛，让他们重获健康；教师的快乐，在于教书育人，像辛勤的，让学生们吸取知识的营养，将来做建设国家的栋梁；的快乐，在于通过自己的双手，将城市变得整洁、美丽……
快乐，不在于收获，而在于奉献。奉献方使心灵丰满而又充实，方使人生更完美！
爸爸，您是位伟大的作家。您的这句话就是您对自己的总结。您的创作就是不断付出的过程。你的作品让读者们的心灵震撼，让他们的生活更加充实。所以，您的生活才总是那么快乐。
爸爸，您的话我一定铭记在心。不辜负您的期望，跟您一样做一个有益于社会的人，一个品格高尚的人，一个大家都须有的人。
祝你每天都快乐！
您的儿子：马克西姆·佩什科夫
xxxx年xx月xx日
一、拼音山谷。(在注音全对的一组后面的括号里打“√”。)
妻子栽种脸庞给予
A.qīzǐ zāizhòng liǎnpáng gěiyǔ
B.qīzi zāizhǒng liǎnpáng gěiyǔ()
C.qīzǐ zāizhòng liǎnpáng jǐyǔ()
D.qīzi zāizhòng liǎnpáng jǐyǔ()
二、字词花坛。
1.“望”的意思有：A.向远处看；B.探访；C.名气；D.企盼；E.店铺标明属于某种行业的标志……请分别用望的上述五种意思组成词语。
A()B()C()D()E()
2.在括号里填上适当的词语。
()的花草 ()的脸庞 ()的假期
()的花草 ()的脸庞 ()的假期
()的花草 ()的脸庞 ()的假期
3.“姹紫嫣红”是描写鲜花颜色的词语，请再写三个类似的词语。
()()()
苏教版五年级《高尔基和他的儿子》语文教案
一、揭示课题、创设爱的氛围
1、同学们，静静地看……
板书：高尔基
知道他吗？你对他知道多少呢？能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
板书：和他的儿子
3、谁来读读课题？
表示人名的'词儿连读，意思可以表达得更清楚：高尔基和他的儿子
4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事？请打开书，自身读读课文。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深
1、儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流：
(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)各种各样，品种繁多，千姿百态。
让我们了解一下：儿子有多大？
对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？
3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。（配乐）
看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵。
句子长廊。(按要求改写句子。)
1.傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：答案
改成“被”字句：答案
2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。
改成反问句：答案
课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)
要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快
1.括号里填上合适的关联词语。答案
2.第二自然段加上标点。答案
3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。
4.你对划线的句子是怎么理解的？
阅读下文，完成17～20题。(8分，每小题2分)
有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在父亲的窗前种了许多花。后来，儿子走了，花却开了。高尔基看着盛开的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。其中讲到，你走了，可是你种的花留下来了，我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时间，什么地方，留给人们的都是美好的东西，还有对你的非常美好的回忆，那时你的生活该是多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道给予远比索取愉快。
17.在文中用“‖”把文章分成两部分。
答案：在“花却开了”后划开。
18.概括出文章的主要事件。
答案：写高尔基教育儿子要时时处处要为他人着想、要有奉献精神。
19.末句“给予”的含义是（ ）
A.把东西送给别人
B.给别人栽下鲜花
C.对他人作出奉献
D.给人们以美好的回忆
答案：C
20.画线句子的表达方式是（ ）
A.夹叙夹议
B.议论
C.记叙
D.描写
答案：B
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
两课时。
教学重点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
第一课时
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)
(板书：他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时
教学内容：
理解课文，理解高尔基给儿子信中话。
教学目标：
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
养赏香紫红
二、精读课文，感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁？(明确：高尔基、他的'儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事？(明确：第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事？(明确：第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么？(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高？师比画一下。
(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢？(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)
(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)
(6)试背诵
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？)(色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)
(5)试背诵。
4、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？(指鲜花，破折号起解释说明的作用)
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说？
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书设计：
14、高尔基和他的儿子
爱
高尔基儿子“给”比“拿”好
教育
语文五年级高尔基和他儿子说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的'“拿”愉快的理解。
说教学流程：
一、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？
(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)
二、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会
怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
3、(出示花朵的图片)师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，
是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读
三、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)
高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌讨论)
生交流，重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)
联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。
师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
四、拓展延伸
你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？
五、总结
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)
赠送名言，再次点出文章的中心
人生的快乐在于付出，不在于索取。
说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。