作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？
教学目标
一、知识与技能
1、读图分析北京的地理位置。
2、读图分析北京的自然环境。
3、读图分析北京的城市职能。
4、了解现代北京的建设与发展情况。
5、体会北京是世界的国际化大都市之一。
6、了解、分析北京的城市建设。
7、读图分析北京四通八达的交通。
二、过程与方法
读图分析，自主学习、合作探究来完成对本节课的学习。
三、情感态度和价值观
培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
培养学生的读图分析能力。
教学难点
培养学生的读图分析能力。
教学方法
自主学习、合作学习。
课前准备
教师：制作相关课件。
学生：预习本节课内容。
课时安排
一课时
教学过程
1、海陆位置优越：虽居内陆，但距海较近，交通发达；
2、战略位置优越：战争年代，三面环山，易守难攻；和平年代，东南平坦，适宜经济发展，城市建设；
3、经济区位优越：南有华北平原，能源、原材料、食物等供应丰盈；西有黄土高原，北有内蒙古牧区
北京建都的优势
北京纬度位置优越，属于暖温带，半湿润区，干湿适中。海陆位置优越，虽居内陆，但距海较近，交通发达。战略位置优越，战争年代，三面环山，易守难攻；和平年代，东南平坦，适宜经济发展、城市建设。经济区位优越，西有黄土高原，北有内蒙古牧区，南有华北平原，能源、原材料、食物等供应丰盈。难怪1949年10月1日新中国成立后再次定都北京。
北京的城市职能
你知道北京主要的城市职能是什么？分别体现在哪些方面？
政治中心：
全国人大常委会、中共中央、中央军委、国务院、全国政协、中央各部委所在地。
文化中心：
科研院所170多个；高等院校120多所；众多的体育场馆，08年奥运会；各类博物馆120多个；国家级文艺团体；国家级新闻出版单位等。
国际交往中心：
130多个外国大使馆；17个国际组织和地区代表机构；约7000家外国机构、企业和跨国公司代表机构；约200个外国新闻机构驻京记者站。
历史悠久的古城
你了解北京的名胜古迹吗？你能说出哪些？
北京城市荣誉
2012年中国特色休闲城市—文化休闲之都称号
中国大陆创新能力最强城市；
2012年中国特色魅力城市
2012年度城市科学发展指数排名，北京居第二。中国“首善之城”
读图，简单先了解北京的发展。
北京城市发展变化（1978—2010）
北京市经济结构的变化（1980—2010）
北京的发展变化还表现在经济结构的变化上。信息产业、文化创意产业、金融业、现代服务业、物流业等第三产业发展迅速。目前第三产业产值已占全部产业的四分之三。
历史为北京留下了一笔宝贵的财富，我们应该珍惜它，使之能够持续地利用下去，请阅读有关北京城市建设的实例，是否合理？
北京的未来发展方向
1、阅读课文，回答下列问题
（1）北京城市现代化表现在哪些方面？
（2）北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意什么？
（3）为加快北京的发展速度，应采取哪些措施？
北京城市现代化表现在方方面面：城市范围扩大、人口增多、交通便捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进等等，北京的发展和城市的建设已取得了较大的成就，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市，不断增强国际竞争力和服务功能。近年来，北京还做出以下努力，一方面加大基础设施的建设，另一方面调整经济结构，把污染大、耗能、耗电的从业转产和转移，积极发展高新技术产业和第三产业。
中关村科技园
我国科技力量最雄厚的地区，被称为“中国的硅谷”
北京的交通
1、过去的交通：北京是东北、西北、南方之间往来的交通要道在华北的交汇处
2、现代的交通：全国最大的铁路枢纽。中国最大的航空港之一，公路密度是全国最大的，东距大海只有150千米。
中国最大的交通枢纽
主要铁路线有：京承、京包、京沪、京九、京广、大秦线等铁路干线。
交通格局（特点）：环状和放射状
当我们漫步在北京街头时，入目的有古朴典雅的四合院，又有具有厚重历史感的皇家园林、宫廷别院，也有创造了许多科技奇迹的中关村。纵横交错的立交桥，繁华的商业街，高耸入云的建筑群将古城北京与现代化完美结合在一起，成为享誉世界的现代化国际大都市。
说一说你眼中北京的变化？
讨论：北京发展中的问题有哪些？
北京的`水资源问题：
1、密云水库是北京最主要的水源，多年来其水位在不断下降。
2、北京的地下水水位在不断下降。
3、北京人均水资源约为全国的1/10。
北京的古建筑保护问题：
1、北京有很多具有历史价值的古建筑。
2、在城市规划和城市改造过程中，许多古建筑都面临或拆或留的两难选择。
1、这组材料反映了北京在城市现代化过程中遇到的哪些问题？
2、针对这些问题谈谈你的想法。
三、结论总结
（1）地理位置：
海陆位置经纬度位置相对位置
（2）自然环境：
气候河流地形
（3）交通
四、城市职能：
全国政治中心全国文化中心国际交往中心
发展中的北京
北京是世界的国际化大都市之一。
北京的城市建设
交通四通八达。
五、课堂练习
1、北京位于______平原的北部边缘，背靠群山，面向______海。
2、北京属______带______气候。
3、北京的气候特点是：冬季______，夏季______。
4、北京是全国的______、______中心和国际交往城市。
5、我国第一个国家级高新技术产业开发区是（）
A、北京中关村B、台湾新竹区
C、广东深圳特区D、上海浦东区
6、北京是世界上发展变化最快的城市之一。下列描述不正确的是（）
A、北京具有人才、信息、科技、能源、资源优势
B、因北京的城市职能对环境保护有很高要求，主要工业正有计划迁往郊区
C、北京的经济结构发生了深刻变化：大力发展第三产业
D、工业部门中，电子、汽车等科技含量高、污染少、耗能少的工业蓬勃发展
六、作业布置
1、完成对应习题。
2、预习陕西省。
七、板书设计
（1）地理位置：
海陆位置经纬度位置相对位置
（2）自然环境：
气候河流地形
（3）交通
（4）城市职能：
全国政治中心全国文化中心国际交往中心现代北京的建设与发展
北京是世界的国际化大都市之一。北京的城市建设。交通四通八达。
【教学目标】
知识与技能
1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。
3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。
过程与方法
通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。
【重点与难点】
1.我国气温的特点，温度带的地区分布。
2.读图、识图技能的培养。
【教学方法】
合作探究、读图分析。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、情景导入
观看视频：冬季的广州和哈尔滨
同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。
二、新课学习
第一课时
(一)冬季南北温差大，夏季普遍高温
1.冬季气温分布特点
(1)计算
海口和漠河的'温差(16℃-(-28℃)=44℃)
特点：南北温差大
读图可知，气温自南向北逐渐降低
(2)思维拓展
冬季气温分布特点的成因
探寻原因
成因①：纬度位置的影响
中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。
成因②：冬季风的影响
北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。
(3)总结秦岭---淮河的地理意义：
①1月0℃等温线通过的地方；
②河流有无结冰期的界线
2.夏季气温分布特点
(1)计算：
海口和漠河的温差(28℃-16℃=12℃)全国平均气温在多少摄氏度以上？(20℃)
特点：普遍高温
读图可知，气温自南向北逐渐降低
(2)思维拓展：
夏季气温分布特点的成因
夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大
(3)探究：
夏季我国哪里气温偏低？为什么？
青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低
(4)总结我国气温分布特点：
冬季南北温差大，夏季普遍高温(青藏高原因海拔高，夏季气温偏低)
(5)拓展延伸：
我国南北温差顺口溜
领土面积广，南北跨度大；冬季温差显，北棉南穿夹；夏季普高温，南北差不大；秦岭淮河线，零度等温划；最寒在1月，高温在7月。
(6)了解我国冬季最冷和夏季最热的地方
3.温度带
(1)温度带的划分依据：
气温的南北差异和农业生产实际
(2)读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。
(3)总结秦岭---淮河的地理意义：
③亚热带和暖温带的分界线
(4)对号入座
青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带？(高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带)
(5)体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。
1.水果
2.房屋
3.农作物及其熟制
总结过渡：
我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗？现在让我们一起去探索吧！
第二课时
(二)东西干湿差异显著
1.降水空间分布特点
(1)读“中国年降水量的分布”图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗？(不均匀)
(2)观察分析
图中的等降水量线有几个数值？(如图)
图中等降水量线数值变化的方向有何规律？(如图)降水空间分布特点：(从东南沿海向西北内陆递减)
(3)总结秦岭——淮河的地理意义：
800毫米年降水量线过的地方，了解我国降水量最多和最少的地方
2.降水时间分布特点：
读“中国南北四个城市的季节差异”图，回答问题标出四城市降水较多的月份(如图)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在图中从南向北圈出这四个城市(如图)
总结：南方雨季____，开始____，结束____;北方雨季____，开始____，结束____:(早；长；晚；短；晚；早)
宇宙中的地球
【教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】
一、知识与技能
1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3、理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1、阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2、通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3、阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4、运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2、通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4、通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导)图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
（方法步骤）
1、利用天体系统层次图找出地球的位置；
2、将(P3)图1.2转换为(P4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；
3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1、认识地球作为行星的普通性
（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）
第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2、认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。）
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
一、教材分析
学生通过学习上一节长江，对学习河流的方法有一定的了解，本节教材主要从中国第二长河，“母亲河”的奉献中国的忧患，根治黄河四方面概况了黄河的整体地势特征本节的教学对学生今后学习我国的水资源，水能源，生态环境的保护西部大开发等知识内容具有重要意义。
二、学情分析
七年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《长江》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。
三、教学目标
（1）知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。
（2）能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。
四、教学重点、难点
重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河开发和治理的方案。
难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因和黄河的治理措施。
分析：从了解黄河下游“地上河”的成因过程中可体现出生态环境的破坏，人地关系的不协调，从而可引出治黄的根本措施，所以“地上河”的成因是本节的重点。黄河的水资源和水能资源都很丰富，如果利用好这些资源将有利于加快西北内陆区域经济和社会发展，而不合理利用也将产生一系列问题，所以黄河的开发是本节的另一个重点。现实中，因为人为破坏生态环境等原因使黄河中游水土流失严重，下游形成“地上河”且近年出现断流现象，这是人地关系不和谐的后果，也影响了人类的可持续发展。所以黄河的治理是本节的重点，也是难点。
五、教学方法
学法：
（1）自主探究这是教学的准备阶段，我设计学案了提前发下�
（2）合作交流我采用组内交流、组际交流、同桌交流等多种教学组织形式，给每一个学生以机会。
教法：
（1）目标重现：重在考查学生对知识的整体把握，锻炼了学生的综合分析评价能力。
（2）自主学习，通过小组内展示预习学案，检测预习效果
（3）合作探究，通过做综合题来联系所学的知识，并分析问题解决问题。
（4）精讲点拨，对于学生在学习中出现的疑问、重难点、易错的、易混的、易漏的问题，教师引导学生探究。
（5）巩固检测，针对学生对本节课的检测查漏补缺，提高学习效率。
六、教具准备：多媒体课件
七、课时安排：1课时
八、教学过程
导入新课
观看黄河录像导出本课创设情境，激发兴趣，调动学生学习的积极性。
（一）（3分钟）[引入]用课件播放黄河景观视频，激昂的音乐伴着滚滚黄河水展现在学生眼前。
[教师过渡]黄河是中华民族的母亲河，在古代就有许多文人墨客歌颂过它。请同学们展示搜集的有关黄河的诗。
[学生展示]如：“大漠孤烟直，长河落日圆”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等。
[师过渡]今天就让我们一起走进黄河。
（二）（10分钟）[课件出示]黄河探险
[教师]先请同学们完成学案上的题：读图思考。
[课件展示]黄河流域图
“动态移入”法首先画好黄河“几”字形状作为文本。
[师]“黄河的干流像什么形状？”
[生]像个巨大的“几”字。
[师]鼠标点击动态移入地图上黄河的原位契合并重复几次。
[学生自主学习]
请学生读“黄河流域水系略图”，并在小组内总结以下几个问题。
1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；
2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米；
3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西山西、河南、山东共九个省区；
[课件出示中国地形图]
4、看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；
5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；
6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。
[师生互动]学生自主学习的效果由各小组充分讨论后，派代表上台交流。让学生在黑板上画出黄河的简图，并根据自己画的图进行讲解。
[学生活动]自探空间：为什么说黄河是中国第二长河，而不是第二大河？
学生讨论、回答]黄河仅仅是长度居全国第二位，而年入海水量却远远少于长江、珠江。
[师]黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？
（三）[课件出示]黄河的水文特征（10分）
[师]请学生自学课本49—50页的阅读来找出正确答案。
[学生小组合作讨论]总结出上游的水文特征。
教学目标
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
重点
西北地区的自然特征。
难点
以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。
教学过程
【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的。范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
干旱的西北地区
【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的5.5图、5.7图
1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答课后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。
2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
学生读图：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原觥⒒哪。
西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
一、教学目标：
1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。
2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。
观察、质疑、假设、验证。
3、练习表达自己的观点。
4、尝试着引导学生提出问题和观点。
5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
7、理解世界是在变化发展中的`，形成科学的世界观。
8、提出问题也是一种贡献。
9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。
二、教学重点：
大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
三、教学难点：
激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
四、教学方法：
质疑、表达法。
五、课时安排：
1个课时。
六、教学过程
导入新课
由海陆分布导入海陆变迁。
教师引导
海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。
学生活动
到讲台前陈述自己的问题。
教师评价
对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。
乘转
让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。
教师讲解
重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。
学生活动
寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。
教师评价
对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。
教师引导
由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。
教师讲述
举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。
学生活动
学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。
教学目标：
1、了解工业部门之间的联系，理解工业在国民经济中的地位和作用。
2、运用资料说出我国工业分布特点。掌握我国工业分布的基本格局，认识一些工业中心和工业基地。
3、要求学生了解我国高新技术产业的发展状况。
4、了解我国高新技术产业的发展特点。
教学重难点
1、工业的重要性、工业的分布。
2、我国高新技术产业成果，认识高新科技产业的重要性。
教学方法
读图分析法、综合法、多媒体课件
教学过程
一、引入：
复习：农业的。地区分布：
（1）东西差异；
(2)南北差异，（秦岭——淮河为界）
新授：
（一）工业及其重要性：
1、什么是工业
读图4.17 从采矿—炼钢—机械制造图片分析什么是工业？（工业是从自然界获得原料、对原料进行加工、再加工的过程，从事这三阶段中任一过程都为工业）
学生完成课本102页活动1、2；（让学生理解工业产品与我们的生活息息相关）
2、工业的重要性
读图4.18 工业对其他生产部门的重要性来分组讨论工业与农业、国防、科学研究、生活的关系
读图4.19分析工业在我国国民生产总值中所占的地位
（二）我国工业的分布
1、让学生分析讨论影响工业发展的条件
活动（畅所欲言）：你长大后想投资办厂，工厂选址考虑因素
2、读图4.21 了解我国工业分布特点：
（1）让学生找出我国沿海地区主要的工业中心
（2）沿长江从上游到下游，找出我国主要的工业中心
（3）讨论分析小结我国工业分布大势，沿海的工业区是最发达的经济核心区。
（空间：东部，密集；中部，较多；西部，较少，稀疏）
3、阅读4.22，说出我国人均工业总产值分布的情况。
（1）比较我国人均工业总产值与工业中心的分布，你能得出什么结论？
（2）比较内蒙古自治区和山东省工业总产值的差异
（3）小组讨论人均工业总产值高的地区，工业总产值并不一定高的原因。
（三）、积极发展高新技术产业
（1）引导学生阅读课本105页图4.24“中国高新技术产业举例”，帮助学生了解高新技术产业的内涵，并认识到我国高新技术产业的实力。
（2）引导学生阅读课本105页图4.23“中国高新技术产业总产值的增长”，帮助学生认识我国高新技术产业10多年来的蓬勃发展
（3）引导学生阅读课本106页图4.25“国家级高新技术产业开发区”及相关课文分析讨论我国高新技术产业开发区的分布特点？
（4）引导学生阅读课本阅读材料“中关村”分析发展高新技术产业的主要优势。（举例）
沿海地区：
沿边地区：
内地：
（5）引导学生阅读107页活动提供的材料，开阔视野，也可让学生查找资料，让学生对高新技术产业有更深的认识，体会高新技术对我们的重要意义。，
三、课堂小结
四、反馈练习：连线
沪宁杭地区我国著名的重工业基地
辽中南地区我国北方最大的综合性工业基地
珠江三角洲我国最大的综合性工业基地
京津唐地区以轻工业为主的综合性工业基地
一、工业及其重要性
二、工业空间分布
1、影响工业分布的条件
2、我国主要工业中心
3、四大沿海工业基地
4.积极发展高新技术产业
教学目标：
(1)理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
(2)了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
(3)运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点
教学重点：
读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：
理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：
启发式讲授法
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时：中国气温的时空分布及原因
课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？
出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。
承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。
感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。
这个结论是我们感受出来的，接下来我们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。
读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。
读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。那我们先来看一下我国1月的气温分布情况。
1.1月气温分布
总体趋势：
引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国1月气温从南向北递减。
特殊线：
在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃等温线
它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。
转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。
大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？-30℃左右，1月我国最低平均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过-33.3℃。
再看海南岛气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。
所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？──50℃
因此可以看出──冬季我国南北温差很大。
那我们再来看一下夏季的气温分布情况。
2.7月气温分布
总体趋势：
阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。
引导学生在图上找出全国气温的地方，这时全国气温的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。
这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。
请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。
承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍高温，这是为什么呢？我们先来看冬季南北温差大的原因。
思考分析：
出示三组数据：
漠河、北京、广州的纬度，以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。
1.三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？
2.三地昼长时间呈现怎样的变化规律？
3.由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？
──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。
引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。
出示冬季风示意图。
这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温，对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更近，而南方受其影响较小，这也就进一步加剧了南北温差。
承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的`原因。那为什么夏季温差小呢？我换一组数据就能说明问题。
思考分析：
出示三组数据：
漠河、北京、广州的纬度，以及6月22日三地正午太阳高度和昼长时间。
学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。
承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际，就划分了不同的温度带。我们来看一下温度带的含义和划分标准。
概念明晰：
介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。
按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。
特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线(秦岭—淮河一线)。
对于温度带，我们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？──它们的划分标准是不同的，五带是热量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。
读图判断：
1.不同温度带的熟制分别是什么呢？
2.不同温度带盛产的水果是什么呢？
我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。
课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。
1.这几张图片分别对应在哪个点呢？
2.这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？
一、教学目标
【知识与技能】
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
【过程与方法】
通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
【情感、态度、价值观】
通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点
分析中国地形及西高东低的地势特征
三、教学课时：1课时
教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图
四、教学过程
(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理？---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学习下中国的地形。
(二)新授环节：
活动一：知地形
1、展示：分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人们又把某一地区具体的类型叫做地形区，下面我们就从地形区着手，来分析下中国的地形。
2、在“中国的地形”图中，5分钟对照图例查找下列地形区所在的位置。
山地：大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 昆仑山 巴颜喀拉山 横断山脉 喜马拉雅山和珠穆朗玛峰
高原：青藏高原 云贵高原 黄土高原 内蒙古高原
盆地：准格尔盆地 塔里木盆地 柴达木盆地 四川盆地
平原：东北平原 华北平原 长江中下游平原
肯定学生的读图习惯：顺时针读图 逆时针读图 自北向南 自西向东
以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点：
①、地形类型种类齐全 山区面积广大--有利于发展畜牧业
②、山脉走向
活动二：晓地势
观看地图，创设情境：小组自西向东沿32°N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少？谈所见所闻。
通过所见所闻，提出问题：中国地势的总趋势是什么？
---西高东低，总结三阶梯海拔高度的地形特点。(提出假想)
是否一致检验呈现地形剖面图。(验证假想)
活动三：论影响
小组讨论：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响？(小组讨论--从气候、水利和交通三个方面进行引导)
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程
(三)小结：分析某国家自然环境特征的方法：
1、读图、文等资料了解自然环境的概况。
2、总结该国家地形、地势等自然要素的特点。
3、综合分析地形地势的影响。
(四)作业：谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳？你们能在图上找出来吗。
教材分析
本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章重要的组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用，土地资源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地
资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化，
水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地
资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感和责任感，并
从自身做起的必要性。
学情分析
初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上
带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理
教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其
在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。
教学目标
知识与技能：使学生知道土地资源的类型和分布，理解
人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。
过程与方法：1 初步学会阅读土地资源类型分布图
2 分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：1 通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起可持续发展的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑。
2 通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。
教学重点和难点
1 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地，林地，草地的分布。
（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。
2难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。
【教学目标】
1、知道中国的三级行政区划。
2、在我国政区图上准确找出34个省维行政区，记住它们的简称和行政中心。
【教学重点】
运用地图识记我国34个省级行政区的名称和位置
【教学难点】
运用地图识记我国34个省级行政区的名称和位置
【教学过程】
一、导入
提问：中国的陆地领土面积是多少？居世界第几位？
导入：这么大的面积，中国又是如何划分行政区划进行管理的呢？
二、展示学习目标
三、预习交流
1.我国采用的是哪三级行政区划？
省级包括 、 、 。
县级包括 、 、 、 。
乡级包括 、 、 。
2.写出你的户口所在地：___________________________________
3.目前我国共有34个省级行政单位，共包括 个省； 个自治区； 个直辖市； 个特别行政区。
4.北回归线自西向东穿过的省级行政区依次为__________、____________、___________和_______________。
5.我国的四个直辖市是指 ( )
A.京、沪、粤、桂 B.沪、渝、晋、鲁
C.渝、沪、津、京 D.琼、台、辽、宁
6.我国直接濒临太平洋的省级行政区是 ( )
A.福建省 B.台湾省 C.广东省 D.上海市
四、小组探究
1.读图1.7中国政区图，我国34个省级行政区可以归纳为：
“两湖两广两河山，五江(疆)二宁青陕甘，云贵西四北上天，重内台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山。”
请在图中找出“两湖”、“两广”、“两河”、“两山”、“五江(疆)”、“二宁”分别指哪些省级行政区？
2.在图1.7中国政区图中指出：
(1) 北回归线穿过的省级行政区；(2) 临海的省级行政区；(3)江苏周围省级行政区
6.填图游戏：每组准备5分钟后上填中国政区图，并计时，根据时间长短评出一、二、三等奖
7.竞猜答题：每组准备5分钟并根据省级行政单位的名称、简称和行政中心表出六道题提问其他组同学，答对加一分，答错扣一分。
五、当堂检测
一、单项选择题
1.下列省份与濒临的海的连线，正确的是 ( )
A.辽宁、河北、山东——渤海 B.辽宁、山东、江苏——东海
c.江苏、安徽、山东——黄海 D.浙江、广东、广西——南海
A.北京 B.上海 C.重庆 D.天津
二、读下图完成作业：
1.四个省中，有热带分布的是：__________、__________。(写省名)
2.四个省中，纬度最高的是___________。(写省名)
3.②南临___________海，流经③境内的河流为_________。
第二节 人口
教学目标
1.让学生认识我国地形的基本特征，了解我国主要山脉及其走向。
2.让学生了解我国地形的分布规律，五种地形的面积比例。
3.初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中提取多种信息，归纳分析相关地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教学重难点
教学重点
1.我国地形的基本特征。
2.我国地形的地理意义和影响。
教学难点
1.我国地形的地理意义和影响。
2.熟记较多的地形区名称。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
引入：我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
二、新课教学
(一)地形类型复杂多样，山区面积广大
1.设疑导读
(1)有没有同学知道，在地球陆地表面有哪些地形类型呢？
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我们为什么说我国地形复杂多样呢？他们呈现出什么特点？
①类型齐全。
②纵横交错、相互交织。高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地。
③在每一种地形内部，也存在着很大的差异。
2.看图学新知
下面我们再来具体地认识一下我国的一些地形。
(1)高原：我国有四大高原，它们是青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面。)
它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场、荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巔白雪皑皑，冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多彩。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原地面平坦，一望无垠。东部水草丰美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在东部，这里经济发达，人口集中。有三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我国东部。如东南丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里。
(4)盆地：主要位于群山环抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
3.前面我们已经知道五种地形在我国都有分布，下面让我们对照图2.3来分析我国各类地形所占的面积比例。
通过对比，我们进一步了解了我国的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以达到70%.这说明山区在我国占有很重要的地位。
广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面来考虑山区对我国的影响。
(学生讨论)
(二)认识我国主要地形区的分布
1.我国有众多的山脉，请同学们首先阅读《中国陆上主要山脉的分布》，让我们从图中找出一些规律，回答以下几个问题：
(1)我国山脉的走向主要有哪几个方向？
(生答)东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向。
(2)在几个主要方向上有哪几条山脉？
(生答)
①东西走向的山脉有天山、阴山、燕山、昆仑山、秦岭、南岭。
②南北走向的山脉有贺兰山、六盘山、横断山脉。
③东北-西南走向的山脉有长白山、武夷山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-东南走向的有阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
⑤弧形走向的有喜马拉雅山。
大家看看，在这些走向中，哪些走向的山脉比较多呢？(以东西走向和东北-西南走向的山脉为主。)
2.完成课本P25“活动2”和“活动3”。
我们按照课本的要求，用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。
连线以后，可以看到：这些山脉将大陆分隔成许多网格，盆地、高原、平原等就分布在这些网格中。
三、课外作业
此节课我们学习了我国的五种地形，同学们下课后去调査一下我们家乡所处的地形是什么，有什么特点。进而对我们所学的知识进行巩固。
【教学目标】
1、知道我国是世界上人口最多的国家，学会阅读和绘制我国人口增线长曲线图，并分析我国人口变化的特点。
2、分析人口增长过快带来的影响，理解我国的人口政策。
【教学重点】
我国人口数量变化和人口增长的特点。
【教学难点】
我国的人口问题及基本国策
【教学过程】
一、导入
通过上一节对我国辽阔的疆域的学习，使我们真正认识了地大物博的祖国。在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习我国众多的人口。
二、展示目标
三、预习交流
1、2010年第 次人口普查，我国总人口为 亿，占世界人口 ，是世界上人口最 的国家。
2、为了使 同社会经济发展和资源环境条件相适应，我国政府把 作为一项基本国策。
4、我国人口的突出特点是 ， 。
四、小组探究
利用下图表提供我国人口数据，回答下列问题。
年份 （年） | 人口 （亿） |
1949 | 5．4 |
1953 | 5．9 |
1956 | 6．3 |
1964 | 7．1 |
1974 | 9．1 |
1982 | 10．3 |
1990 | 11．4 |
1995 | 12．1 |
2000 | 12．95 |
1、绘制我国人口增长曲线。
2、新中国成立以来，我国人口增长呈现出什么样的特点？原因是什么？
3、我国人口数量过多，产生了哪些负面影响？
五、当堂检测
1、下列省区中人口超过9000万的是( )
A、山西省 B、广东省 C、河南省 D、江苏省
2、下列关于我国人口增长的叙述，正确的是( )
A、人口增长速度上升快
B、人口开始减少
C、人口基数大，每年净增人口在减少
D、人口基数大，每年净增人口仍在增加
4、小杰想通过某网站购买几本书，他在收货地址中应依次写清楚自己
所在的( )
A、省、县、村、学校 B、省、县、乡、学校
C、市、乡、村、学校 D、县、乡、村、学校
5、在中央电视台2005年春节晚会上，全国各地送来了17副春联，其中一幅春联：“上联：碧草毡房，春风马背牛羊壮；下联：苍松雪岭，沃野龙江豆谷香”，这幅春联对应的两个省区是( )
A、宁夏 北京 B、内蒙古 黑龙江
C、云南 吉林 D、青海 福建
第二课时
【教学目标】
1、了解我国人口分布的特点。
2、分析人口分布的规律。
【教学重点】
第一课时
【教学过程】
一、地势呈阶梯状分布
(一)地势西高东低，大致呈现阶梯状分布
活动1：阅读 “中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
活动2：进一步阅读 “中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。
学生：通过读图归纳，
活动3：展示图A和图B，两图所显示的地势特点均为西高东低，我国属于哪种情况呢
?
学生：很快正确选择了答案，并归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。
教师：请同学们欣赏“我国东西向(北纬32º)地形剖面”动画来验证大家的结论。
活动4：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。
海拔 | 主要地形类型 | |
第一阶梯 | ||
界 线：（ ）山——（ ）山——（ ）山 | ||
第二阶梯 | ||
界 线：（ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山 | ||
第三阶梯 | ||
学生：在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。
教师：(简单地向学生补充介绍)大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。我国近海的大陆架比较广阔，渤海和黄海面积小，海底全部是大陆架，另外东海的大部分(约有2/3)、南海的一部分(约有1/2)是大陆架。
(二)地势西高东低对我国的影响
活动5：小组讨论：地势西高东低的地势特点给我国的气候、河流、交通带来哪些影响？
学生：各小组代表发言。
教师归纳：
对气候的影响：
地势 | 年降水量 | 地势对气候的影响 | |
西部 | 高 | 少 | 地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。 |
东部 | 低 | 多 |
对河流的影响：
受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。
水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。
对交通的影响：一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
小结。
第二课时
【教学过程】
导入新课：复习填表，教师引导学生归纳我国的地形类型。
主要地形类型 主要地形区
第一阶梯
界 线：( )山——( )山——( )山
第二阶梯
界 线：( )岭——( )山——( )山——( )山
第三阶梯
从上表看出，我国的地形类型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(学生答)五种基本形态——比较齐全。他们共同构成了我国复杂多样的地形世界，下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧！
讲授新课：
二、地形复杂多样
1.地形复杂多样
活动1：阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。
学生：简单地讨论，比较不同地形类型的特点。如：
珠穆朗玛峰——海拔高，顶部高耸，坡度很陡。
江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。
内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。
长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。
四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
2.我国主要山脉及其分布
活动2：读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。
活动3：读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。
走向 主要的山脉
东西走向
东北—西南走向
西北—东南走向
南北走向
弧形山脉
活动4：山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。
山 脉 两侧的地形区
西侧 东侧
大兴安岭
太行山
巫山
雪峰山
横断山
横断山
山 脉 两侧的地形区
南侧 北侧
天山
昆仑山
教师：(补充介绍)以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，如：长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。
活动5：阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料，讨论：地形对生产和生活的影响。
教师：简要介绍黄土高原窑洞图片，讨论地形与建筑的关系。
地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。
教师归纳：不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。这些例子也说明了人与自然的和谐统一。
小结。
[作业布置]填充图册
第三课时
【教学过程】
导入新课：
前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？
(学生的答案有很多，逐一写在黑板上)
下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：
(学生很快找出结论)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
讲授新课：
三、山区面积广大
1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3
活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。
学生：计算后很快绘制出饼状图(如图示)
教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。
学生：(118.2º+93.6º+36º)/360º≈2/3
教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？(学生答：地表起伏比较大。)人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵� 所以我国是一个山区面积比较广(引导学生答)的国家。
2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响
活动2：小组讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。
讨论要点：
①地形构成特点对我国的有利影响。
②地形构成特点对我国的不利影响。
学生代表发言(可以补充)
教师归纳：
山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。
3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害
活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的图片，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。
教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
活动4：小组讨论：山区人类农业活动对生态环境的影响。
讨论要点：
坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？
(等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。)
教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已�
探究活动
活动目的：
加强学生对前后知识紧密联系，树立学生辩证、全面看待问题的意识。
活动方式：
在整个学习完成之后，安排学生再次客观的评价季风和台风，并写成小论文。参考题目：“我眼中的季风”、“台风真的很可怕吗”
提示：前一节主要侧重季风给我国带来的好处。而通过这一节的学习，学生进一步了解了季风给我国带来的不利方面，所以应该能够更全面地评价季风的影响。台风是作为灾害性天气来介绍的，但它也确实给安徽、湖南、江西等距离海洋较远的地区带来了丰沛的降水。
教学目标
知识与技能
1、 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响；并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。
2、分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。
过程与方法
1、培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；
2、培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；
3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
情感态度与价值观
锻炼学生学习区域的`方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
教学重难点
1、 分析三江源地区是大河源头的原因 ；
2、 理解保护三江源地区生态环境的重要性 .
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗？这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。（展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣）
板书：
第二节 高原湿地--三江源地区
[讲授新课]
展示三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立；②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺；③生物多样性及独特的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。
通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”
教师：介绍“三江源”名称的由来。“三江”为长江、黄河、澜沧江；“源”即源头，发源地；“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
板书：
一、江河的源地：
1、包括：长江、黄河、澜沧江源区。
展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置
学生：利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。
板书：
2、地理位置：青海省南部。
阅读：结合图9.17、9.18阅读教材92页文字，引导学生了解“三江”水量数字，感受并理解三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”，是我国巨大的蓄水池和河流的输水管。（板书）
转折：既然被称为“水塔”，就要有水源；（展示中国年降水分布图）请同学们阅读我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水是从哪里来的？（板书）
3、水源。
学生：发表见解，教师指导：上节课我们学习了青藏地区的高寒环境下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立；高原湿地景观：湖泊星罗、沼泽密布、小溪潺潺。结合教材的资料，我们知道水源除了少量的降水还有雪山和冰川的融水。
讨论：冰川、高山积雪和湖泊、沼泽是怎样发挥作用，使“三江”水源源不断地流向大海的。
学生：阅读、小组讨论并发言。最后教师总结：温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，最后汇集成江河的源流；湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的作用；冬、春季节时候。冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然的调蓄器。（板书）
二、三江源地区的保护
1、意义：
①对三江源地区的生存和发展至关重要。
②对下游地区的意义。
讲述：但是，目前的三江源地区正经历着令人担忧的生态环境恶化问题。展示几组图片：淘金挖矿、树木砍伐、源区污染、冰川消融、虫鼠破坏、过渡放牧。从上面的图片中我们了解到，三江源区受到不同程度的环境破坏。主要包括自然原因和人为原因导致的环境问题。（板书）
2、三江源地区的环境问题：
①自然原因：冰川消融、湿地缩小、虫鼠猖獗、野生动物锐减等。
②人为原因：过度放牧、乱采滥挖、水土流失、草场退化等。
讲述：三江源地区的问题不仅会影响它本身，也会给长江、黄河等河流的中下游地区带来不利影响。下面我们来完成96页活动题：三江源如果遭到严重破坏，会对我国长江、黄河中下游带来哪些影响？
学生：小组讨论，教师巡堂指导；学生整理讨论结果，并反馈小组讨论成果，教师指导并评价以及总结。
转折：对于这些问题，我们必须采取措施，你有什么好方法去保护三江源地区啊？
学生：积极发表个人见解，教师知道并归纳板书。
3、措施与对策：设立三江源自然保护区。
退耕还草（林）全面禁猎 禁采砂金 休牧育草。
天然林和天然牧场保护工程等。
课堂小结：今天我们主要了解三江源地区，那么你有收获吗？
学生分享个人收获，教师适当指导。
教学目标
1.能够从中国地形图中，找出我国主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名称，并能够说出其分布特点；通过各种途径感知我国的地形特征，积累丰富的地形表象；能够结合中国地形图和地形剖面图，并适当地运用数据，概括我国地形、地势的主要特征。
2.初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。
3.增强对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学习地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感。
教学重点、难点
【教学重点】概括我国地形和地势的特点及其对人类活动的影响。
【教学难点】学会“分析我国地形和地势特点及其对人类活动的影响”的学习方法。
教学策略
“地形和地势”教学内容比较枯燥，依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的景观图片、卫星图片和其他视频资料等教学资源，生动、活泼的画面使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习地理兴趣；通过创设情境活动，培养学生阅读并运用地形图等各类地图的技能以及评价地理事物的基本方法；以讲授引导、学生自主学习和小组合作学习等教学方式与方法，引导学生学习生活中的地理，学习终身有用的地理。
教学准备
【教师准备】视频《美丽的科尔沁草原》(摘自《走马大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒体课件
【学生准备】地理教材、地图册、其他学习用具
教学过程
导入新课
教师：播放视频，带学生游览“故乡呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原”。
学生：观看视频，感受：草原上蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的绿野之中……
教师：请同学们打开教材后附的“中国地形图”，在图上找到老师的故乡──科尔沁草原(科尔沁沙地的北侧)，它位于哪一个地形区？
学生读图回答预设：内蒙古高原
教师：内蒙古高原横亘在中国的北部，我们在语文课文中学到的《敕勒歌》，其中经典的语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就生动形象地描述了内蒙古高原北齐时代草原兴旺发达的景象。在高原的西南部、南部、东部还有三列山脉，请同学们快速在图中找出来。
学生回答预设：西南部为祁连山脉，南部为阴山山脉，东部为大兴安岭
教师：山脉和高原只是我国多样地形中的一部分，内蒙古高原被三列山脉包围，在中国类似这样的地形分布还有哪些呢？我国还有哪些地形类型呢？它们是怎样分布的呢？带着这些问题让我们一同走进“中国的地形和地势”的学习。
设计意图：以视觉的享受激情导趣，引发学生对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学习地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感。
讲授新课
板书：中国的地形(类型多样，山区面积广大)(备注：括号内文字小结时板书)
教师：请同学们在中国地形图上用彩色笔将祁连山脉、阴山山脉、大兴安岭沿着排列顺序把山脉名称连接起来，你发现山脉名称排列有什么特点？
学生：按照老师的要求，用彩色笔分别勾勒出三列山脉名称的大致延伸方向。
设计意图：了解山脉走向的概念。
活动一：认识我国主要地形区的分布(三步)
步骤1──认识山脉走向和我国主要山脉
教师布置任务
(1)提供“知识链接”：山脉走向是指山脉在地表总体或大致的延伸方向。我国的山脉主要有东西走向、东北─西南走向、南北走向、西北─东南走向、弧形山脉等。
(2)给出四种山脉的走向示意图，要求学生仿照教材p25“图2.6 中国陆上主要的山脉分布”下方方法指导进行判读。
①走向②走向③走向④走向
(3)打开教材p25，阅读“图2.6 中国陆上主要的山脉分布”，在图上分别找出我国东西走向、东北─西南走向、南北走向、西北─东南走向、弧形山脉等。
(4)提供“拓展知识”
以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，阅读教材后附“中国地形图”，找一找：长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。
喜马拉雅山脉位于我国西南(中印、中尼边境)，它是由几列平行排列的巨大山脉组成的山系。世界上海拔超过8 000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗玛峰海拔8 844.43米，是世界最高峰。
学生完成下列任务。
(1)明确山脉走向的概念。
(2)仿照教材p25“图2.6 中国陆上主要的山脉分布”下方方法指导，学会判断山脉的走向：①东北─西南走向、②东西走向、③南北走向、④西北─东南走向。
(3)在教材p25“图2.6 中国陆上主要的山脉分布”上分走向找出我国主要山脉。
东西走向：天山山脉─阴山山脉，昆仑山脉─秦岭，南部的南岭
东北─西南走向：台湾山脉，长白山脉─武夷山脉，大兴安岭─太行山─巫山─雪峰山
南北走向：贺兰山脉、横断山脉
西北─东南走向：小兴安岭、阿尔泰山脉、祁连山脉
弧形山脉：喜马拉雅山脉
(4)了解山脉的作用和珠峰知识，拓宽视野。
设计意图：规范认识山脉走向概念，简笔画判读有助于学生理解走向概念，熟悉我国不同走向山脉名称、分布，为进一步学习山脉构成我国地形的骨架奠定基础。
步骤2──认识我国镶嵌在山脉网格中的高原、盆地和平原
教师布置任务
(1)用不同颜色的彩笔，在“图2.6 中国地形分布”上分别将近似东西走向和南北走向的山脉连接起来。观察：连接以后形成的图形特点。
(2)观察(1)任务的图形，对照“图2.2 中国地形分布”，按照图下方的提示，在图中分别找出我国的四大高原、四大盆地和三大平原，将找到的地形区填写在表2.1中。
(3)在教材后附“中国地形图”上找到我国的三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵(东南丘陵=江南丘陵+两广丘陵+浙闽丘陵)。
(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景观图片，对照教材p22的“图2.1 中国的地形类型”和中图版《地理图册(八年级上册)》p12-13地形景观图片、卫星图片，进一步认识高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我国地形类型复杂多样、地形景观千姿百态的特点。
天山山脉──海拔高，顶部高耸，雪峰连绵。
东南丘陵──地势起伏和缓，坡度较小，梯田景观。
内蒙古高原──地面平坦、辽阔，水草丰茂，牧羊成群。
东北平原──地面广阔平坦，田野庄稼茂盛生长。
四川盆地──四周高中间低，内部是平地或起伏和缓的丘陵。
学生完成下列任务
(1)学生先连接天山山脉─阴山山脉─燕山山脉成一线，连接昆仑山脉─秦岭─大别山成一线，连接喜马拉雅山脉─南岭成一线，再将长白山脉─武夷山脉连接起来，将大兴安岭─太行山─巫山─雪峰山连接成一线，将贺兰山脉─横断山脉连接起来，观察图形发现：山脉将中国的陆地分割成很多网格，而网格中镶嵌着高原、盆地和平原。
(2)在图中找到我国的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。
山脉名称
两侧的地形区
西侧
东侧
横断山脉
青藏高原
四川盆地
巫山
四川盆地
长江中下游平原
太行山脉
黄土高原
华北平原
大兴安岭
内蒙古高原
东北平原
山脉名称
两侧的地形区
北侧
南侧
天山山脉
准噶尔盆地
塔里木盆地
昆仑山脉
塔里木盆地
青藏高原
(3)在教材后附“中国地形图”上找出我国的三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。
(4)观看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景观图片、卫星图片，感性认识每一种地形类型的特点。
设计意图：通过连线活动帮助学生进一步理解山脉构成我国地形的骨架，而高原、盆地、平原镶嵌于其中，观看景观图片和卫星图片：其一，有助于学生更加直观、感性地认识不同类型地形的特点、我国地形多样的特点；其二，通过各种途径感知我国的地形，可以帮助学生积累丰富的地形表象。
步骤3──认识我国地形的特点
教师布置任务
(1)观察“图2.3 中国各类地形面积比例”中山地、高原、丘陵的景观素描画，它们的共同特点是什么？阅读教材p23的最后一段，说一说：山区的概念。
(2)根据步骤1、步骤2，结合“图2.3中国各类地形面积比例”，说一说：我国地形特点。
学生完成下列任务
(1)山地、高原、丘陵的景观素描画，它们的共同特点是地表起伏比较大。明确山区的概念：人们习惯上把山地、比较崎岖的高原和丘陵�
(2)归纳我国地形特点：我国地形复杂多样，山区的面积广大。
学生通过数据的对比知道：其中平原的面积仅占1/10多一点，山区的面积约占我国陆地面积的2/3，所以我国是一个山区面积广大的国家。
设计意图：能够结合中国地形图，帮助学生学会运用文字、图片资料和数据概括我国地形主要特征，培养学生利用数据进行分析和概括的地理能力。
活动二：认识我国地形特征对我国生产和生活的影响
教师布置任务
阅读中图版《地理图册(八年级上册)》p12“山区综合开发的示意图”和教材p24的阅读材料“地形与民俗”、p26的阅读材料“我国陆地海拔最高和最低的地方”，教师将全班同学分成两大组，请同学与你的同伴一起探究：地形类型复杂多样对我国的生产和生活有哪些影响？
探究提纲：
第一组：地形构成特点对我国生产和生活的有利影响。
第二组：地形构成特点对我国生产和生活的不利影响。
学生完成下列任务。
第一组：地形构成特点对我国生产和生活的有利影响。
第二组：地形构成特点对我国生产和生活的不利影响。
山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制；山区易发生自然灾害，自然灾害可造成山区生态环境问题；人类在开发山区、发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
设计意图：初步学会说明地形要素在我国地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响。地形构成特点对我国生产和生活的有利、不利影响分析，帮助学生树立人与自然协调发展的观念，学生在小组合作中锻炼了组织、协调、沟通、分享与合作的能力。
课堂小结
本节课我们共同学习了我国地形的主要特点及其对我国生产和生活的影响。通过阅读教材、地形图、景观图片和观看视频资料，我们不仅学习了“地形特点及其对我国生产和生活的影响”的基础知识和基本技能，更重要的是学习了获取知识和技能的方法，学习了“生活中有用”的地理，为我们终身学习奠定了基础。
教学目标：
1、能够运用中国地形图（分层设色地形图、地形剖面图），说出我国地势的特征；
2、在中国地形分布图上指出我国地势三级阶梯的界线、分布范围、平均海拔以及构成各级阶梯的主要地形类型；
3、我国地势特征对气候、河流流向及利用价值、交通和经济发展的影响。
教学重点：我国地势的特征
教学难点：说明我国地势对我国气候、河流、交通、水力发电等方面的影响
教学过程：
导入新课：
引导学生自学课文22～23页图文，提问学生，这是一幅什么图？（生：《中国地形图》）（使学生对地形有一感性认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山，激发学生的爱国热情）师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的……（学生：形态）地势（板书）是指地球表面高低起伏的……（生：趋势、总趋势）师：哪个答案更合理呢？（生：总趋势）那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。
（板书）第一节 地势和地形
学习新课：
读《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？（学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区）从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？（学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主）
让学生看地图册P10—11，根据分层设色地形图回答：
我国各地海拨高低有什么差别？提示：4000米以上、1000—2000米、500米以下的地方各分布哪些地方？
读《我国东西向（北纬32°）地形剖面图》，引导学生观察地形剖面图的东西海拔高 （提问）从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？（学生：西部高、东部低）（板书：西高东低）大致呈什么状分布？（学生：阶梯状）
读《中国地势三级阶梯示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。
（提问）我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？（学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北）第二级阶梯位于哪里？（学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区）我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？（学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界）
（继续提问）海岸线向东向南是我国近海的什么海底地形？（学生：大陆架）（教师引导学生巩固大陆架概念）
（观察判断）同学们仔细阅读图2.2，观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次以哪些山脉为分界线？（学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线）
（小结）从简化了的中国地势三级阶梯示意图上可以看出：从西南部的青藏高原向北向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。
（课堂活动）认识我国地势三级阶梯的界线及其影响。
（填图填表）前面我们已搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯。那么我国三级阶梯以哪些山脉为界，各以什么地形类型为主，海拔高度有什么特点？下面同学们参照图2.2和24页图2.4，在图2.3中相应位置标出三级阶梯的界线名称。
（分组探讨）我国地势特征对我国的自然环境要素（气候、河流）和东西部的经济发展有什么影响呢？
（A组发言，教师补充）小结：
（1）地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流（夏季风）向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水，有利于我国东部广大地区发展农业生产。
（2）地势对河流的影响，造成我国的大江大河自西向东奔流入海。难怪古人有诗云：“一江春水向东流”“大江东去”“滚滚江水东逝去”。
（B组发言）B组各小组代表发言后，教师点评，加深学生理解。
得出结论：河流从第一级阶梯流向第二级阶梯，再从第二级阶梯流向第三级阶梯，落差由大变小、水流由急变缓，水能资源由丰富变贫乏（由大变小）。河流落差大的河段便于人们建设水电站，利用其丰富的水能资源发电，支援工农业生产和改善人民生活条件。 （C组发言，教师补充）小结：地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉 评价和归纳：我国地势特征对气候、河流流向及利用价值、交通和经济发展的影响。
课堂小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
教学目标：
1、 理解山脉走向的概念，在地形图上能找出不同走向的山脉。
2、 运用地形图概括我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形类型对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观点。
教学重点：多种多样的地形及主要地形区的记忆。
教学难点：分析我国多样的地形特点对人们生活和生产的影响。
教学过程：
导入新课：
上节课，我们了解了我国地势的基本特征，同学们结合地图回顾一下这个特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯，第一、二级阶梯的分界山脉依次是什么？第二、三级阶梯的分界山脉依次是什么？想一想，我国这样的地势对我国的气候、河流、交通和经济发展有什么影响？
这节课，我们接着了解我国地形的基本特征。同学们回想一下什么是地形，它包括哪五种类型？(学生：地形是指地球表面各种各样的形态的总称，它包括山地、高原、平原、丘陵和盆地)接着，引导学生读图2.4(《我国地形分布大势图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有？(学生：五种地形类型在我国都有)从而得出我国地形复杂多样的基本特征。
(板书)地形复杂多样
讲授新课
从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉，雄伟广袤的高原，一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们欣赏以下彩画。
读：课本24～25页彩画，引导学生判断是什么类型的地形。
提问：提到地形，我们自然地就想到了山地和山脉。什么是山脉？同学们回忆一下。学生答后，教师补充小结：山地的海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度陡峻。有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，这样的山地就叫做山脉。
讲解：从图2.4可以看出：我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。这些山脉多为东西走向和东北—西南走向，南北走向和西北—东南走向的山脉较少。那么，山脉走向是怎么回事呢？我国又有哪些不同走向的山脉呢？请看投影。
读图2.6“中国陆上主要山脉图”，引导学生读图、观察，判断：
判断我国主要山脉的走向，说一说我国东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向的山脉各有哪些？哪些山脉还是省区界线？(归类整理)
读图连线：下面，同学们在课本26页《中国陆上主要山脉图》上，用不同颜色的彩笔，分别将近似东西走向的山脉连接起来。如先将天山、阴山和燕山连成一线；将昆仑山、秦岭和大别山连成一线；将喜马拉雅山脉和南岭连成一线；再将长白山和武夷山连成一线；将大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山连成一线；将贺兰山和横断山连成一线。可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中，山脉也往往成为我国地形区或省区的大致分界线。
(读图填表)观察图2.6“中国地形网格”，请同学们对照图2.4，将山脉两侧的地形区名称认真地填写在下表中。
讲解：从《我国地形分布大势图》上可看出，我国是一个多山的国家，不同走向的山脉犹如大地上隆起的一根根脊梁，纵横交织在祖国大地上，构成了我国地形的骨架。(板书)山脉和山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原。
读图：我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形分布大势图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。(学生答后，教师小结：我国四大高原依次为西南部的青藏高原、北部的内蒙古高原、中部的黄土高原和南部的云贵高原；四大盆地依次为新疆天山南侧的塔里木盆地、北侧的准噶尔盆地、青藏高原东北部的柴达木盆地和横断山脉以东的四川盆地；三大平原依次为东北平原、华北平原和长江中下游平原)阅读思考：阅读课本P26上面《地形与民俗》资料，引导学生思考：黄土高原和云贵高原上的民俗与当地地形有什么关系？学生答后，教师小结：可见，有什么样的地形特征，就会产生什么样的民俗习惯，民俗习惯深受地形的影响。
课堂小结：
本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。
二、地形复杂多样
我国主要地形区分布和特征：
1、山脉：
①东西走向向 ；
②南北走向；
③西北—东南走向 。
山脉分布特征：网格状骨架
2、四大高原
①青藏高原：雪峰连绵——第一级阶梯、“世界屋脊”
②内蒙古高原：一望无垠
③黄土高原：千沟万壑
④云贵高原：崎岖不平
3、四大盆地——主要分布在第二级阶梯
①塔里木盆地
②准噶尔盆地
③四川盆地
④柴达木盆地（第一级阶梯）
4、三大平原——第三级阶梯
①东北平原
②华北平原
③长江中下游平原
教后记：
通过景观图片的认读，学生进一步了解了五种地形类型的特点，知道了山脉是我国地形的骨架，熟悉我国主要山脉的名称、走向及地理位置；能够举例说明我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响
学习目标：
(1)理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
(2)了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
(3)运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点
教学重点：
读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响。因素。
教学难点：
理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：
启发式讲授法
教学课时：
3课时
教学过程：
第二课时降水的时空分布及原因
温故知新：
1.我国冬夏季气温分布规律及原因。
2.温度带填图。
3.回顾特殊分界线──秦岭─淮河。
承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢？(移动图片到对应点)
那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响？──降水，好我们这节课就来学习我国的降水情况。
提问引入：我们先来看看几个城市的降水情况。
根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢？──不同：从降水量上看有多有少；相同点：变化趋势相同，夏季多雨。
我们可以看到，我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？
读图分析(降水的。时间分布)：
1.降水集中在夏季
出示我国冬夏季风示意图和对比表格
问：大家能否根据这组资料来解释下这一问题？(一边分析，一边完成表格。)
我国降水的时间分布和季风有着密不可分的关系。由于我国地处世界大陆──亚欧大陆，面临世界大洋──太平洋，西南临近印度洋，海陆性质差异明显，因此每年夏季我国盛行由海洋吹向陆地的夏季风──从太平洋吹来的东南季风和从印度洋吹来的西南季风。来自大洋的风，温暖湿润，带来丰沛降水。而每年冬季，盛行来自蒙古、西伯利亚的东北季风，寒冷干燥，使我国降温减湿。所以我国的降水主要集中在夏季。
承转过渡：我们再来看这几个城市的降水，虽然降水都集中在夏季，但是具体持续的时间又不太一样，各地降水量超过100mm的月份明显不一致，能据此总结出雨季分布规律吗？──越向北雨季越短。这又是为什么呢？还是和季风有分不开的关系。
2.东部雨带的推移
演示我国东部雨带推移示意图
冬季我国大陆一直被冷空气控制，到五月夏季风开始从我国南部沿海登陆，冷暖气流相遇，这时就会发生一件神奇的事情──锋面雨(转PPT)──因此随着南部暖气团势利的逐渐加强，我国东南地区自五月起就进入到了雨季。
随后，暖气团的势力越来越强大，夏季风向北推移。六月，夏季风北上到达长江中下游地区，我国雨带随之向北扩大，此时冷暖气团势力相当，在长江中下游徘徊，于是形成了细雨绵绵的梅雨季节。
之后，夏季风继续北上，七八月到达华北、东北地区，全国降水达到最多，而此时的长江中下游地区却处于下沉暖气流的控制之下，出现了伏旱天气。
进入九月，冷气团势力增强，暖气团势力减弱，夏季风迅速撤回到南部沿海地区，10月，彻底退出我国，我国雨季结束。
归纳总结：我国东部地区主要雨示意图
承转过渡：由于季风的不稳定，我国降水不仅存在着季节的变化，年际之间的降水分布，也很不稳定。
3.降水的年际变化
简述年际变化概念
出示我国北京1951～2000年降水量变化曲线图。标注降水量和最低年份，分析这两年可能的夏季风进退情况。
夏季风来得早退得晚，降水量大；夏季风来得晚退得早，降水量小。
承转过渡：通过以上分析，我们了解了夏季风，也看到了季风对我国降水时间分布的影响，那在这样夏季风的影响下，我国降水的空间分布又会是怎样的呢？大家能推测一下吗？──东南多西北少。实际是不是这样，我们来印证一下。
读图分析(降水的时间分布)：
出示我国年降水量动态分布图，依次展示1600mm,800mm,400mm,200mm,50mm的区域和界限，学生总结降水分布规律。
──因夏季风的影响，在夏季风从东南进入西北内陆的过程中，随着距离的增加，不断受到山脉的阻挡，因此影响越来越小，所以我国降水由东南沿海向西北内陆递减。
承转过渡：由此我们再次印证了我国不同地区降水情况不同，根据我国不同地区降水的多少和蒸发的情况，把全国划分成不同的干湿地带。
概念解析：
出示我国干湿地区分布图──我国共分为四类干湿地区，分别是湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。
对照干湿地区分布图和我国年降水量分布图，将各地区和其降水量范围连起来。
读图判断：一个地区的干湿状况不同会影响到植被的种类和农业的类型，请同学们判断下面四幅景观图，分别属于哪个干湿地区？
湿润区──植被以森林为主，耕地以水田为主。
半湿润区──植被以森林和草原过渡地带为主，耕地大多是旱地。
半干旱区──以温带草原为主，是我国重要牧区。
干旱区──远离海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁广布。
课后延伸：大家再看一下几个干湿地区的分界线，有没有哪个你觉着特别熟悉的？──半湿润区和湿润区的分界线，秦岭淮河一线。
此线都是哪些分界线？有怎样的地理意义？此线南北又有怎样的不同？请大家课后思考。
一、教学目标：
1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观
初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：
（一）复习引入：
1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？
2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？
3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）
4、引出我国地形复杂多样的课题。
（板书）地形复杂多样
（二）新课，合作探究：
1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
南方与北方的人差异
——第二节 南方地区与北方地区
甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学 文安元
【教学目标】
1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的原因。
2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动 人地关系的教育。
3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
【教学重点、难点】：
北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
【课前准备】：
1、把学生分成小组，每小组5——6人为宜。
2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。
【教学过程】
一、故事导入、激发兴趣
多媒体显示：失意的饺子馆
“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家 河北秦皇岛开第一家店时生意就非常 火爆，1998年落户南昌时，经营场面 和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告诉老板？（请几位同学谈谈自己的看法）
多媒体显示：一方水土养一方人
多媒体显示：
我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。（板书课题：北方与南方的人文差异）。
二、合作学习，掌握内容
1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。
请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？
欣赏后，请同学们讨论回答。
2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：
多媒体显示：
南北方地区乡村人文景观的差异
主要形成原因
土地利用类型
农耕制度 主要家作物
作物熟制
传统运输方式
传统民居
传统运动
学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。
3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。
多媒体显示：
南北方农村生活景观差异的原因
学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识
4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。
多媒体播放介绍南北方民居的录像。
三、进行游戏，精括知识。
1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。
2、进行填字游戏。
多媒体显示：
耕地类型：南（ )北( ）
粮食作物：南（ )北( ）
糖料作物：南（ )北( ）
气候灾害：南（ )北( ）
交通运输：南（ )北( ）
饮食习惯：南（ )北( ）
工业结构：南（ )北( ）
民居建筑：南（ )北（ ）、南（ ）( ）
武术专长：南（ )北( ）
方言种类：南（ )北( ）
你还能说出哪些？南（ )北( ）……
全班同学合作完成。
四、小结
五、作业布置
学习目标：
1、运用地形图等有关资料分析我国地形和地势的特点。
2、运用资料分析我国地形地势特点对于生产生活的影响。
教学重点、难点：
①教学重点：通过阅读地图等资料分析归纳我国地形、地势的特点，以及地形、地势的特点对于生产生活的影响。
②教学难点：分析地形、地势的特点对生产生活的影响。
教学方法：活动探究法、提问讲解法
教学课时：3课时
教学过程：
第二课时
课程引入：上节课老师留的课后延伸是请同学们说出图中的的地形区位于哪些山脉之间。同学们都认真看图了解了吗？我要考察考察大家。
温故知新：请说出老师给出的地形区大致位于哪些山脉之间？
青藏高原：主要位于昆仑山、祁连山以南、喜马拉雅山以北、横断山脉以西
内蒙古高原：主要位于大兴安岭以西、祁连山以东、长城以北
黄土高原：祁连山以东、太行山以西、长城以南、秦岭以北
云贵高原：横断山脉以东
过渡承转：这是我国著名的四大高原，明确了位置，我们再来看看各大高原有何特点。
四大高原：（观看视频）请同学们观看视频，了解四大高原各自有着怎样的特点。
（练习巩固）将我国的四大高原的名称与其特点连线：
过渡承转：四大高原主要位于我国的西部和北部，我们看看除了高原外，我国西部和北部还有哪些地形类型的地形区。
温故知新：还是请看图说出老师给出的地形区大致位于哪些山脉之间？
塔里木盆地：昆仑山以北、天山以南。
准噶尔盆地：天山以北、阿尔泰山以南。
柴达木盆地：昆仑山以北、祁连山以南。
四川盆地：横断山以东、巫山以西、秦岭以南。
四大盆地：（观看视频）请同学们观看视频，了解四大盆地各自有着怎样的特点。
（练习巩固）请同学们猜一猜这些描述和图片分别指的是哪个盆地？先选字母再说盆地名称。
“我国最大的盆地，当中有我国最大的沙漠，世界最大的流动沙漠”。是A，塔里木盆地。
“内部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之称”。是C，四川盆地
“是我国海拔最高的大盆地，有‘聚宝盆’之称”。是B，柴达木盆地
“是我国最靠北的盆地，内部有沙漠”。是D，准噶尔盆地
过渡承转：以上我们认识的四大高原和四大盆地都是位于我国中部和西部的重点地形区我们再看看我国的东部还有哪些大的地形区？它们又是以哪些山脉为界？
温故知新：请说出老师给出的地形区位于哪些山脉之间。
东北平原：大兴安岭以东、小兴安岭以南、长白山以西。
华北平原：燕山以南、太行山以东。
长江中下游平原：巫山以东。
三大平原：（观看视频）：还是请同学们观看视频，了解三大平原在大小、海拔、特色、别称等方面的特点。
（练习巩固）：请同学们根据视频和图片来描述该平原的主要特点。
华北平原：我国第二大平原，开阔平坦，海拔多在50米以下。又称“黄淮海平原”。
长江中下游平原：东西狭长，宽窄不一，地势低平，最低。河湖众多，有“水乡泽国”、“鱼米之乡”之称。
东北平原：我国最大的平原，海拔多在200米以下，地势坦荡，黑土广布、沃野千里。
过渡承转：在我国的东部除了平原外，还有低缓的丘陵。
认识丘陵：主要有辽东丘陵、山东丘陵和东南丘陵。
过渡承转：通过以上的经历，同学们感受到我国地形的复杂多样了吧。现在有个问题，这五种基本地形类型我国都有，它们是五分天下的吗？面积各占全国面积的比例一样吗？肯定不一样，那又是怎样的呢？
读图归纳：请同学们读我国各地形占全国面积百分比图，按从大到小排排序。
各提一个字就是“山、高、盆、平、丘”
通常把山地、丘陵和比较崎岖的高原统称山区，算一算我国山区面积占全国的比例？约占2/3。由此说明我国地形在所占面积比例上讲又有着“山区面积广大”的特点。
思考探究：从地形类型的种类上讲，我国地形具有复杂多样的特点，从各地形类型面积所占比例上讲具有山区面积广大的特点，请同学们思考我国地形“复杂多样，山区面积广大”对生产生活会有何影响呢？
有利影响：发展多种经营，在林业、牧业、旅游业、采矿业等方面具有优势。
不利影响：修路难，交通不便；耕地少，对于发展种植业不利；地质灾害多发等。
课后延伸：
请同学们课下找一个我国山区经济开发的实例，了解其开发的有利与不利条件，开发的策略及取得的成果，写成调查报告，在班级主页上与同学们交流。
知识与技能
1、能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。
2、了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶梯分界线的名称。
3、学会分析地势对我国气候和河流的影响。过程与方法
通过读“中国地势三级阶梯分布示意（北纬36?剖面）”图，了解我国地势特点。情感、态度与价值观
通过学习我国地势特征，了解我国国情，树立科学的人地观。
重点
读图分析总结我国的地势特点。难点
读图分析总结我国地势对气候和河流的影响。
一、导入新课
我国地形类型多样，山区面积广大，纵横交错的山脉之间镶嵌着众多的地形区。地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是哪边高，哪边低的问题。读我国地势分布图，分析我国地势有何特点。
二、讲授新课
读图讨论：读图2.9“中国地势三级阶梯分布示意（北纬36?剖面）”，讨论以下问题：
（1）这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔大约是多少？
（2）请同学们读图分析中国地势哪边高，哪边低。
（3）谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？
请学生各抒己见，教师适时指导订正，学生派代表展示讨论的成果。
学生：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000～20xx米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。西部的海拔高，东部的海拔较低，所以我国地势西高东低。
教师总结：西高东低就是我国的地势特点。同学们可以想象一下（教师用学生的教材展示说明西部高，东部低）。
三、课堂小结
本节课主要学习我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点，通过读图分析、探究讨论，大家掌握了读图的方法，理解了我国地势的特点。
一、创设情境，激情导入
播放由《话说长江》剪辑的《长江之歌》
每每听到这首深情的赞歌，我的心都如同长江水一样汹涌澎湃。长江与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。时至今日，长江依然在我国的经济建设中发挥着巨大的作用。我们赞美长江，我们依恋长江。这节课我们就一起认识长江，了解长江的开发和治理。
出示板书课件长江的开发与治理
二、自主研读，初步感知
同学们自主预习教材44～49页内容，完成学生用书有关题目。
长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。
指导学生读图，明确长江的概况。
1．阅读教材45页2.34长江流域水系图，结合中国地形图，找出长江的发源地、注入的海洋，找出长江干流流经的地形区。
2．结合中国政区图，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。
3．在长江流域水系图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。
4．在长江流域水系图上，找出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
三、小组合作，深化探究
长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海。长江干流的形状象大写的英文(V＋W)，干流全长6300千米，长度居我国第一。
投影“我国主要河流的长度、流量、流域面积比较表”，提问，长江是我国的第一大河，请学生结合投影资料说明为什么说长江是我国的第一大河？
长江在这三个方面是全国之最，长度最长（6300千米），水流量最大，流域面积最广。长江流量为什么是全国第一？讨论得出结论：长江所流经的地区是湿润地区，降水丰沛，水量大。
长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪些河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江不同河段进行科学考察，合理开发。
长江上、中、下游各河段各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发？要进行科学地分析，还需借助教材46页2.35“长江干流剖面图”。
长江是我国巨大的“水能宝库”，目前开发建设了很多大型水电站，请学生阅读长江水系主要水电站分布图，我们可以看到长江水能资源主要集中在上游河段，水电站的分布与地形之间有什么关系？
水电站集中分布在地势阶梯交界处。
继续读图，请同学们查找长江三峡水电站和葛洲坝水电站的位置。
（在长江干流的形状版图上强调两个水电站位于V和W之间）三峡工程成为世界最大的水电站，它具有防洪、发电、灌溉、航运等综合效益。
长江航运（教材46页2.36长江航运图）主要集中在下游，宜宾以下四季通航，江阔水深，终年不冻，支流众多，干流横贯东西。长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，形成一个纵横广阔的水运网。实现“铁水联运”，是当之无愧的“黄金水道”。“九曲回肠”的荆江河段，除了使通航受阻外，还会带来怎样的危害？讲解，荆江河段水位高出两岸的江汉平原，河道蜿蜒，水流不畅，容易积水，造成洪灾。荆江河段（教材47页2.37三峡工程和2.38荆江治理图）是长江洪灾最严重的河段，素有“万里长江，险在荆江”之说。1954年以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪与蓄水相结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡水区建库后，可以控制荆江河段下泄洪水来量的95%。
长江各河段还存在哪些生态问题？它们之间有联系吗？应该如何治理和保护长江？
四、知识梳理，释疑解惑
板书设计
黄金水道（水能宝库）
五、当堂检测，提高升华
完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评
学习至此，请完成学生用书有关题目。
第3课时？黄河的治理与开发
运用黄河流域图和相关水文资料，描述黄河的主要水文特征，能够说出黄河不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
说出黄河不同河段突出的开发或治理问题。
大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时＂日本的自然地理＂部分教学内容。
一、说教材
1、教材的地位和作用：
湘教版教材编写由＂大洲----地区----国家＂组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：
通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立＂事物是联系的，地理环境是一个整体＂的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：
（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。
（2）教学难点：气候类型及形成原因。
二、说学情
初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感-彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。
三、说教法
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
A、在教学形式上力求突破＂为了学地理而学习地理＂的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究-。
B、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
C、运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。
四、说学法
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的。地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
五、说教学程序
通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。
以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图}要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。
以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。
展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问思考＂日本为什么多火山地震＂演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。
联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。
利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一＂樱花＂引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出＂与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多＂的特征。
为了巩固课堂学习我布置了一下练习：
1、课本66—67活动题。
2、搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。
我的说课完毕，谢谢大家。
第五节 寒潮 台风和水旱灾害
一、水旱灾害
1、原因和危害
2、措施
二、寒潮
1、寒潮及其运行路径
2、寒潮的危害及其防治
三、台风
1、台风的形成及其运动路径
2、台风对生产和生活的影响
探究活动
活动目的：加强学生对前后知识紧密联系，树立学生辩证、全面看待问题的意识。
活动方式：
在整个学习完成之后，安排学生再次客观的评价季风和台风，并写成小论文。参考题目：“我眼中的季风”、“台风真的很可怕吗”
提示：前一节主要侧重季风给我国带来的好处。而通过这一节的学习，学生进一步了解了季风给我国带来的不利方面，所以应该能够更全面地评价季风的影响。台风是作为灾害性天气来介绍的，但它也确实给安徽、湖南、江西等距离海洋较远的地区带来了丰沛的降水。
教学目标
知识与技能
1、 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响；并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。
2、分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。
过程与方法
1、培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；
2、培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；
3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
情感态度与价值观
锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
教学重难点
1、 分析三江源地区是大河源头的原因 ；
2、 理解保护三江源地区生态环境的重要性 .
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗？这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。（展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣）
板书：
第二节 高原湿地--三江源地区
[讲授新课]
展示三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立；②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺；③生物多样性及独特的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。
通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”
教师：介绍“三江源”名称的由来。“三江”为长江、黄河、澜沧江；“源”即源头，发源地；“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
板书：
一、江河的源地：
1、包括：长江、黄河、澜沧江源区。
展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置
学生：利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。
板书：
2、地理位置：青海省南部。
阅读：结合图9.17、9.18阅读教材92页文字，引导学生了解“三江”水量数字，感受并理解三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”，是我国巨大的蓄水池和河流的输水管。（板书）
转折：既然被称为“水塔”，就要有水源；（展示中国年降水分布图）请同学们阅读我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水是从哪里来的？（板书）
3、水源。
学生：发表见解，教师指导：上节课我们学习了青藏地区的高寒环境下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立；高原湿地景观：湖泊星罗、沼泽密布、小溪潺潺。结合教材的资料，我们知道水源除了少量的降水还有雪山和冰川的融水。
讨论：冰川、高山积雪和湖泊、沼泽是怎样发挥作用，使“三江”水源源不断地流向大海的。
学生：阅读、小组讨论并发言。最后教师总结：温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，最后汇集成江河的源流；湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的作用；冬、春季节时候。冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然的调蓄器。（板书）
二、三江源地区的保护
1、意义：
①对三江源地区的生存和发展至关重要。
②对下游地区的意义。
讲述：但是，目前的三江源地区正经历着令人担忧的生态环境恶化问题。展示几组图片：淘金挖矿、树木砍伐、源区污染、冰川消融、虫鼠破坏、过渡放牧。从上面的图片中我们了解到，三江源区受到不同程度的环境破坏。主要包括自然原因和人为原因导致的环境问题。（板书）
2、三江源地区的环境问题：
①自然原因：冰川消融、湿地缩小、虫鼠猖獗、野生动物锐减等。
②人为原因：过度放牧、乱采滥挖、水土流失、草场退化等。
讲述：三江源地区的问题不仅会影响它本身，也会给长江、黄河等河流的中下游地区带来不利影响。下面我们来完成96页活动题：三江源如果遭到严重破坏，会对我国长江、黄河中下游带来哪些影响？
学生：小组讨论，教师巡堂指导；学生整理讨论结果，并反馈小组讨论成果，教师指导并评价以及总结。
转折：对于这些问题，我们必须采取措施，你有什么好方法去保护三江源地区啊？
学生：积极发表个人见解，教师知道并归纳板书。
3、措施与对策：设立三江源自然保护区。
退耕还草（林）全面禁猎 禁采砂金 休牧育草。
天然林和天然牧场保护工程等。
课堂小结：今天我们主要了解三江源地区，那么你有收获吗？
学生分享个人收获，教师适当指导。
教学目标
1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区；了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”； 结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。运用图文材料分析黄土成因水土流失严重的原因和危害；通过实例进一步了解黄土高原环境整治理和水土保持的措施。
2.运用图文材料分析黄土高原的位置、成因、水土流失的原因及治理
3.认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。
教学重难点
读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
如何拯救黄土高坡的生态环境。
教学工具
课件
教学过程
图片展示
讲解：说起黄土高原，人们眼前总浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观，那么黄土的由来和千沟万壑的地表形态形成的原因是什么呢？
感性认识黄土高原的地貌和文化景观
一、文明的摇篮
读6.25，在图中找出： 内蒙高原、秦岭、太行山、鸟鞘岭。陕西省、山西省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、甘肃省
小结：
1、黄土高原的位置范围
讲解：在黄土高原上，流淌着中华民族的母亲河—黄河，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一；黄土高原土质肥沃，便于耕种。早在六七千年前，这里的平原就出现了原始的农耕文明。
提问：黄土高原富有地方特色的黄土风情与当地的自然环境有什么关系
小结：
2、悠久的历史文化
3、众多的名胜古迹
师生活动，小组讨论，探究黄土风情与自然环境的关系看图片6.26 6.27体会地理环境对民风民俗的影响。
二、风吹出来的高原
过渡：
提问黄土高原深厚的黄土是怎么来的呢
讲解：关于黄土高原的成因，科学家提出了很多假说，其中得到广泛
认同的是“说”。该学说认为，黄土是由风从、和我国西北内陆地区吹来的
小结：1、形成
图片展示：各种黄土地貌
小结：2、地貌
认为是支持黄土“风成说”的证据，写出它们分别说明了什么问题。探究各种黄土地貌的形成。严谨治学的科学态度为后面的学习打好基础。
三、严重的水土流失
黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎，是世界上水土流失最大的地区之一，结合教材图6. 32，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。
小结1、原因
(1)自然原因：
①黄土土质②地表裸露③夏季降水、坡陡
(2)人为原因：
①过垦过牧导致生态环境恶化；
②修路采矿等活动破坏地表。
承转水土流失又造成了哪些后果呢
小结：后果
探究分析黄土高原水土流失的自然原因，通过实验比较有力说明问题。
四、水土保持
引导学生结合前面的分析找出解决的措施
小结：
1、生物措施与工程措施结合
2、合理安排生产活动
师生共同总结知识点教师强调重难点
小组讨论水土流失的后果完成活动题结合教材，30页“活动”题的图文资料，讨论黄土高原水土流失治理。提高逻辑推理能力提高兴致，培养分析解决问题的能力明确知识加深印象。
课后小结
学完这节课，你有什么收获？
课后习题
1．黄土高黄土高原水土流失的危害不包括( )
A．使黄土高原上的土壤变得越来越贫瘠 B．使黄河下游河段更易发生洪涝灾害
C．使黄河中下游河段不能建设任何水利工程 D．使黄土高原自然灾害有加剧之趋势
2．治理水土流失的根本措施是( )
A．平整土地 B．修水平梯田 C．深耕改土 D．植树种草
3．在黄土高原水土流失的小流域治理中，生物措施的功能是( )
A．蓄水保土 B．改善生产条件 C．创建旅游景点 D．利用光热
4．黄土高原的地貌特征是( )
A．地势低平 B．地势坦荡 C．千沟万壑 D．波状起伏
5．造成黄土高原水土流失，生态、经济恶性循环的根本原因是( )
A．农业历史悠久，耕地垦殖殆尽 B．人口快速增长，人地矛盾突出
C．耕作技术、耕作方法落后 D．垦荒种地，破坏植被
第一章从世界看中国
第一节疆域
1、我国的半球位置是？（东半球、北半球）
2、我国的纬度位置是？（大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带）
3、我国的海陆位置是？（在亚洲东部，太平洋西岸），是一个海陆兼备的国家。
4、我国冬季南北气温差异很大的原因是？（南北跨纬度大——50度）
5、帕米尔高原上还是满天星斗的黑夜时，乌苏里江面已经散落着阳光的原因是？（我国东西跨经度广——60度，5个时区）
6、我国陆地领土面积约为多少？（960万平方千米）居世界第几？（第三），第一和第二分别是？（俄罗斯、加拿大），与哪个洲差不多？（欧洲）
7、我国领土四至，最北在哪里？（漠河县北端）属哪个省？（黑龙江）；最南端在哪里？（曾母暗沙）属哪个省？（海南）；最东端在哪里？（黑龙江、乌苏里江主航道中心线上）属哪个省？（黑龙江）；最西端在哪里？（帕米尔高原）属哪个省？（新疆维吾尔自治区）
8、我国的陆上国界线长多少？（2.2万多千米）有多少个陆上邻国？（14个）要重点掌握的是？（蒙古、俄罗斯、印度、缅甸、老挝、越南、哈萨克斯坦——教材4页图上找）
9、我国的大陆海岸线长多少？（1.8万多千米）隔海相望的国家有几个？（6个）哪6个？（教材6页图上找）
10、我国濒临的四大海洋从北到南依次是？（渤海、黄海、东海、南海），中国的内海有哪些？（渤海、琼州海峡），琼州海峡位于哪里？（位于雷州半岛和海南岛之间）
11、我国的领海范围从领海基线算起，向海上延伸多少海里？（12海里）
12、我国的领水面积是多少？（37万平方千米）；我国管辖的海域面积约是多少？（300万平方千米）
13、我国的领土包括哪些？（领陆、领水、领空）
14、我国面积第一和第二的岛屿分别是？（台湾岛、海南岛）
15、我国的行政区划基本分为哪三级？（省、县、乡）
16、我国的省级行政区域共多少个？（34)；其中有多少个省？(23个）；多少个自治区？（5个），它们分别是？（)；几个直辖市？(4个）
17、我国最北的省是？（黑龙江）；最东的省是？（黑龙江）；最南的省是？（海南）；最西的省是？（新疆）。
18、我国面积的省是？（新疆）；跨经度最多的省是？（内蒙古）；跨纬度最多的省是（海南）；长江黄河的发源地是哪个省？（青海省）；长江入海口是哪个市？（上海），它是我国的工业城市；台湾省隔海相望的省是？（福建）；北回归线自西向东经过的省是？（云南、广西、广东、台湾）；黄河入海口是？（山东省）；临海的自治区是？（广西）；我们所在地是哪个省？（四川省）。
19、我国最东部的直辖市是？（上海），渤海沿岸的直辖市是？（天津），祖国内陆的直辖市是？（重庆）
20、记住各省的位置、名称、简称及行政中心（用空白图记）。
第二节人口
1、我国2010年人口普查统计，我国人口�
3、我国的人口国策是？（实行计划生育）
4、我国人口密度是？（每平方千米143人），为世界平均人口密度的多少倍？（3倍）
5、我国人口分布的特点是？（东多西少）；我国人口的分界线是？（黑河——腾冲）见教材13页
6、我国人口数量最多的省是？（河南）；最少的是？（澳门）
7、我国人口密度的是？（香港）；人口密度最小的是？（西藏）
8、人口增长的原则是？（人口增长应与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调）
第三节民族
1、我国共有多少个民族？（56个）
2、我国人数最多的少数民族是？（壮族）
3、我国少数民族最多的省是？（云南）
4、我国民族的分布特点是？（大散居、小聚居、交错杂居）
5、我国的民族政策是？（各民族不论大小一律平等）
6、汉族在我国的分布情况是？（遍及全国，主要集中在东部和中部）
7、少数民族主要分布在？（西北、西南、东北）
8、以下节目或风俗习惯分别属于哪个民族？泼水节和孔雀舞？（傣族）；摔跤和那达慕大会？（蒙古族）；集体舞和献哈达？（藏族）；长鼓舞？（朝鲜族）；喜欢弹奏冬不拉？（维吾尔族）
9、大多信仰伊斯兰教的少数民族有？（维吾尔族、回族）
第二章中国的自然环境
第一节地形和地势
1、我国的地势特征是？（西高东低，呈阶梯状分布）
2、我国的地势产生的影响是？（利于夏季风深入内陆带来充沛降水，使大江大河往东流沟通东西交通，产生巨大水能）
3、第一阶梯和第二阶梯的分界线是？（昆仑山——祁连山——横断山脉）见教材27页图
4、第二阶梯和第三阶梯的分界线是？（大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山）
5、我国地形特点是？（地形类型多样，山区面积广大）
6、我国的四大高原以及其各自特点分别是？（青藏高原——雪山连绵，内蒙古高原——地面平坦，黄土高原——千沟万壑，云贵高原——地面崎岖）
7、我国的四大盆地中，最北的盆地是？（准噶尔盆地）；的盆地是？（塔里木盆地）；的盆地，有“聚宝盆”之称的盆地是？（柴达木盆地）；最南的盆地，最湿润的盆地是？（四川盆地）
8、我国的三大平原从北到南，面积从大到小的排列是？（东北平原、华北平原、长江中下游平原）
9、天府之国指的是？（成都平原）；鱼米之乡指的是？（长江中下游平原）
10、我国东部的地形
15、我国东部的三大丘陵从北到南依次是？（辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵）
16、我国纵横交织的山脉构成了我国地形的？（骨架）
17、我国的弧形山脉是指？（喜马拉雅山脉）；横断山脉属于什么走向？（南北走向）；阿尔泰山属于什么走向？（西北——东南走向）图见教材23页
18、“袖珍小马有能耐，火车没有汽车快”指的是哪个省的交通？（云南）
19、横断山西侧的地形区是？（青藏高原），东侧的地形区是？（云贵高原）；巫山西侧的地形区是？（四川盆地），东侧的地形区是？（长江中下游平原）；大兴安岭西侧的地形区是？（内蒙古高原），东侧的地形区是？（东北平原）；太行山西侧是？（黄土高原），东侧是？（华北平原）；天山北侧的地形区是？（准噶尔盆地），南侧是？（塔里木盆地）；昆仑山北侧的地形区是？（塔里木盆地），南侧是？（青藏高原）
20、五种地形指的是？（高原、平原、盆地、山地、丘陵），其中占地面积的是？（山地），最小的是？（丘陵）
21、山区常见的自然灾害有？（崩塌、泥石流、滑坡）
第二节气候
1、我国冬季南北气温差异情况是？（温差大），影响因素是？（纬度因素）
2、我国夏季南北气温差异情况是？（除青藏高原外，全国普遍高温）
3、我国冬季最冷的地方是？（漠河县的北极村）
4、我国夏季最热的地方是？（吐鲁番），有“火洲”之称；我国夏季气温较低的地方是？（青藏高原），其气温低的原因是？（海拔高）
5、我国南北方的分界线是？（秦岭——淮河）一线，这条线还和哪些分界线吻合？：①与哪个月多少度等温线吻合？（冬季一月0℃），这条线以北的地区，冬季气温情况？（0℃以下），以南呢？（0℃以上）；②这条线还是全年降水量多少毫米经过的地方？(800mm)，这条线以北的地区，全年降水量在(800mm)以下，以南的地区在(800mm)以上；③也是暖温带和亚热带的分界线；④是湿润和半湿润地区的分界线；⑤也是亚热带季风和温带季风的分界线。
6、我国从北向南分部的5个温度带分别是？（寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带），另外还有一个面积广大的（青藏高原区）图见教材32页
7、划分温度带的主要指标是？（活动积温）
8、暖温带的水果是？（苹果、梨）；亚热带的水果是？（柑橘）；热带的水果是？（椰子、香蕉）
9、我国农作物的熟制情况是？东北平原（一年一熟），华北平原（两年三熟），长江中下游平原（一年两熟），北回归线以南（一年三熟）
10、北方房屋的墙？（厚)，原因是？（保暖）；南方房屋的墙？（高），且高大宽敞，原因是？(便于通风、透气）
11、我国年降水量的总趋势？（从东南沿海向西北内陆递减）图见教材34页
12、我国年降水量的是？（台湾火烧寮），最少的地方是？（新疆的托克逊）
13、一个地区（降水量）与（蒸发量）的对比关系，反映该地气候的干湿状况。
14、我国的干湿地区以及对应的植被从东南到西北的分布分别是？（湿润地区——森林，半湿润地区——森林草原，半干旱地区——草原，干旱地区——荒漠）干湿图见36页
15、我国气候的主要特征是？（气候复杂多样，季风气候显著）
16、世界上绝大多数植物都能在我国找到适合生长的地方的原因？（我国气候复杂多样）
17、造成我国季风气候显著的因素是？（海陆位置）
18、我国东部季风气候的分布由南到北依次是？（热带季风、亚热带季风、温带季风）；在我国西北内陆主要是？（温带大陆性气候）；青藏高原地区的气候？（高原山地气候）图见教材38页
19、夏季风的来源是？（太平洋、印度洋）；风向？（太平洋的东南季风、印度洋的西南季风）；夏季风的特点？（温暖湿润）；其影响是？（带来充沛的降水），且雨热同期，有利于农作物的生长。
20、冬季风的发源地是？（蒙古、西伯利亚）；风向？（西北风、东北风）；冬季风的特点是？（寒冷干燥），对我国的影响？（加剧气候的严寒）
21、在黄土高原地区，有一种特殊的民居叫？（窑洞），其特点是？（冬暖夏凉）
22、在我国南方的湿润地区，耕地 南方的主要粮食作物？（水稻），油料作物？（油菜），糖料作物？（甘蔗）
23、在饮食中，南方人喜欢吃？（米饭），北方人喜欢吃？（面食）
24、夏季风影响的地区称为？（季风区），其内有丰富的？（降水）；不受夏季风影响的地区为？（非季风区），其内（降水）稀少，全年都比较？（干旱）
25、我国季风区与非季风区的分界线？（大兴安岭——阴山——贺兰山，大致是沿着400mm年等降水量线）
26、夏季风带来的气候灾害是？（旱涝），主要原因是？（夏季风不稳定）
27、影响我国气候的主要因素？（纬度位置、海陆位置、地形）
28、“一山有四季，十里不同天”这是受哪个因素的影响？（地形）
第三节河流
1、最终会流入海洋的河流是？（外流河），它流经的区域叫？（外流区）；不能流入海洋的河流是？（内流河），它流经的区域叫？（内流区）
2、我国大多数河流都是？（外流河）
3、外流河主要分布在哪里？（东部季风区，即400mm等降水量线以东）；内流河主要分布在哪里？（西北非季风区，即400mm等降水量线以西）
【教学目标】
1、知道我国的面积及其在世界上的地位。
2、学会在亚洲地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国。
3、学会运用世界地图及有关统计资料，比较中国和其他面积居世界前列的国家的面积大小和位置优劣。
【教学重点】
记住并能在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋。
【教学难点】
要求学生理解我国产生的晨昏差异和季节差异的原因。
【教学过程】
一、导入
提问：描述中国的地理位置。
二、展示学习目标
三、预习交流
1.我国的陆地领土面积( )平方千米，仅次于( )和( )，居世界第( )位。
2.我国疆界绵长，陆上国界线长达__________千米，相邻的国家有_______个。
3.自北向南我国濒临的海洋有 海、 海、 海、
海。
4.我国的大陆海岸线长________多千米，与我国隔海相望的国家有_____个。
5、我国最大的盐场和渔场所在的海域是 ()
A.黄海、渤海 B、东海、黄海
C、渤海、东海 C。南海、东海
2.当乌苏里江上旭日东升时，帕米尔高原还是繁星满天，形成这种现象的主要原因是 ()
A.我国纬度跨度大 B。我国经度跨度大
C.我国地势落差大 D.我国地形复杂多样
四、小组探究
1、阅读图1.3说出我国四至点
“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”
2、在图1.4中国疆域示意图找出陆上邻国、海上邻国，其中陆上邻国中世界上面积最大的国家是_______，海上邻国中亚州经济最发达的国家是___________。
3、阅读图1.4、1.5，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，试分析原因。
4、在地图上指出我国大陆濒临的四大海洋、两个海峡、两个内海及三大半岛和主要岛屿、群岛。
五、当堂检测
一、单项选择题
1.我国濒临的海洋，从北到南依次是( )
A.渤海、东海、黄海、南海 B.渤海、黄海、南海、东海
C.渤海、黄海、东海、南海 D.黄海、渤海、东海、南海
2.属于我国内海的是 ( )
A.渤海、黄海 B.黄海、东海 c.南海、东海 D.渤海、琼州海峡
3.下列国家，与我国隔海相望的一组是( )
A.马来西亚和越南 B..朝鲜和韩国 C.柬埔寨和文莱 D.日本和菲律宾
4.当帕米尔高原还是满天星斗的黑夜时，乌苏里江已经洒满了阳光。说明我国( )
A.领海面积广大 B.是一个海陆兼备的国家
C.南北跨度广 D.东西跨度广
二、填空题
我国陆地面积达 万平方千米，仅次于 和 ，居世界第三位。陆上国界线长 千米，大陆海岸线长 千米。
教学目标
1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
3、读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。
教学过程
一、创设情境，激情导入
展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？
讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能等；害：洪水灾害等。
我国疆域辽阔，有许多源远流长的大江巨川，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了在今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。
出示板书课件第三节-河流
二、自主研读，初步感知
同学们自主预习教材42～44页内容，完成学生用书有关题目。
引导学生结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。
结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。引导学生阅读中国主要河流的分布图，提问：
1．我国所有河流都东流吗？
2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3．塔里木河最终流向哪里？
（教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的方向指或观察。把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。
地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西高东低，大部分河流向东流。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？
【学生回答】是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与哪条年等降水量线大体一致？
内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。
河流的水文特征主要包括流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、水量水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。
河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。
三、小组合作，深化探究
河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？
以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流冬季有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流冬季无冰期。
以下面四条河为例，教材43页图2.31，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、西江位于秦岭—淮河一线以南。
这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？水量、水位、汛期、结冰期。
1．四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%～80%；而冬季降水少，形成枯水期。）
2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？（黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。）
3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？（一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早，汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。）
在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例（教材44页阅读材料）。
四、知识梳理，释疑解惑
板书设计
水量
汛期
结冰期
含沙量
秦岭—淮河以北
较小
较短
有
大
秦岭—淮河以南
丰富
较长
无
小
外流河共性
大
夏季
五、当堂检测，提高升华
完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评
学习至此，请完成学生用书有关题目。
第2课时？长江的开发与治理
运用流域图和相关水文资料，描述长江的主要水文特征，能够说出长江不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
说出长江不同河段突出的开发或治理问题。