《艰难的国运与雄健的国民》优秀4篇

在学习、工作或生活中,大家都经常接触到文章吧,如下是美丽的编辑帮助大家分享的《艰难的国运与雄健的国民》优秀4篇,仅供参考,希望大家能够喜欢。

艰难的国运与雄健的国民 篇1

第八课 艰难的国运与雄健的国民 学案

教学目标

(1)理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

(2)了解作者,通过对文章的学习,感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情,培养学生的民族责任感。

一、导入

李大钊是我国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人。

李大钊所生活的年代,军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔,步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前,是垂头丧气,悲观失望,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头,针对这种现实和精神状态,李大钊站出来大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

二、初读积累

1.掌握下列字的读音:  逼狭(xiá)      崎岖(qíqū)     阻抑(yì)

2.解释下列生词

(1)逼狭:狭窄。  (2)崎岖:形容山路不平。  (3)阻抑:阻挡、抑制。  (4)回环曲折:曲折环绕。  (5)亦复如是:也是这样。

三、再读探究

1.题目与内容:结合课文内容解读“艰难”“雄健”,说说两个词分别蕴涵哪两层含义。

艰难:① 自然:                        。    ② 国运:                 。

雄健:①自然:            ,           ,            ;

②国民:                            。

2.语言与写法:

(1)这是一种怎样的写法?(语言运用的技巧:运用比喻说理。)

本文用了一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻,表现作者什么情怀?

①用长江大河比喻                。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻                       。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻            。

④用“浩浩荡荡”比喻                                 。

⑤用“平原无际,一泻万里”比喻                         。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻                               。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻                               。

这些比喻表现了作为                                       。

(比喻的作用:此文在写法上最大的特点是层层设喻,步步推理,增强了说理的透辟性,情感的生动性和语言的形象性,丰富了文字的含义和作品的意蕴。)

(2)文章的语言有什么特点?  气势磅礴,铿铿有力。

3.整体与局部

(1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?

不能调换,它们有因果关系:

(2)什么是雄健的精神?

“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……

①                                       ;②                                     。

(3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

这种种趣味,都是                                                                  。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“快乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。

(4)本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?

中华民族发展到20世纪20年代,所逢的“是一段崎岖险阻的道路”,但完全不必悲观。适逢其会,是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者,为了建造繁荣昌盛的新中国,就会满怀豪情,在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。

(5)这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?

【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界,第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比,语意的重点推进了一步。第二段说两种境界,第三段则说两种境界有两种乐趣,走到崎岖的境界,置身奇绝壮绝的境界,有冒险的奇趣美趣。

四、品味朗读: 四组读一至四节,全班齐读第五节,注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、拓展延伸

今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?

发扬雄健的精神,是时代的需要。在今天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神,建设我们美好的祖国。

六、归纳小结

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

艰难的国运与雄健的国民

-3-17

艰难:①自然:逼狭,崎岖,险阻。

②国运:处境艰难。

雄健:①自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里;

②国民:一往无前,在艰难境界中前进。

①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里,有时却在丛山叠岭中回环曲折,极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡,一往无前。

⑤用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。

艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者,只有雄健的国民,才能扭转艰难的国运,唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

①冲破一切艰难险阻,勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,一种幸福,一种值得回味的经历

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

板书设计:

艰难的国运和雄健的国民

艰难:①自然:逼狭,崎岖,险阻。

②国运:处境艰难。

雄健:①自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里

②国民:一往无前,在艰难境界中前进

雄健的精神:①冲破一切艰难险阻,勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.教学反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文,学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神,增强爱国主义情感。

艰难的国运与雄健的国民 篇2

艰难的国运与雄健的国民

教学目标

1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

课前准备

教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时安排

一课时

教学内容

雄健精神的具体内容;比喻说理的手法

一、整体感悟

1、精心导入

(播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)

2、感悟内容

a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?("艰难的国运雄健的国民"都重读)j

b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?("雄健的国民"重读)

c.我们再读一次,将两次读得体会结合起来。

d.下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

e.国民为什么能"雄健"?请同学们采集课文内容说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们……。国民靠什么雄健?

f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)

g.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)

投影。

比喻      长江大河一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展

曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!

老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。

3、朗读体味

a.下面一个人读一段,请五个学生读。

b.四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。

c.分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。

二、体验反思

质疑交流

1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。

2、"走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

总结:同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业

模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

四、信息反馈:

艰难的国运与雄健的国民 篇3

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟

1。精心导入

播放《国歌》的音乐,同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。

2感悟内容

a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境,我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?

(艰难的国运和雄健的国民都重读)

b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

c 再读课文,将体会结合起来。

d 下面研究一下,国民为社么能雄健,先读课文,要求读准子音

e 国民为什么能“雄健”?同学们采集课文说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们```````。

g 选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈理由。

f 明确雄健的含义。

投影

比喻               长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际,一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回徊,崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠,过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里——中华民族的光明前程

小结:

作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。

3:朗读体味

a;下面一个人读一段,请五个学生读。

b:四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。

c::分部朗读:男、女个一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读。

体味反思

质疑交流

1。阅读全文后 ,你有什么感受?大家交流一下。

2。“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

总结:同学们,每个国家 ,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的 困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

延伸作业

模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。                   作者邮箱:

艰难的国运与雄健的国民 篇4

第一课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  (议论文)艰难的国运和雄健的国民                              李大钊

②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点)

⑤(得出结论)     ④(中华民族必须要有雄健精神)

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5'5'15' 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生:(略)

2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标:

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。

事物所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表)     明确:

一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。

二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15' 理清思路内容反馈巩固

三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。

五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。

境界:事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5:个别答疑,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱:

第二课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  (议论文)艰难的国运和雄健的国民                              李大钊     ②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点)                           ⑤(得出结论)     ④(中华民族必须要有雄健精神)

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5'5'15' 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生:(略)   2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。   当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。  本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标:  ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过     程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。     事物所达到的程度或表现的情况。     土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表)     明确:   一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。   二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15' 理清思路内容反馈巩固    三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。   五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。   课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。      境界:事物所达到的程度或表现的情况。结     束互动5:个别答疑,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

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