寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。以下是可爱的编辑给大伙儿收集整理的小学二年级语文《狮子和山羊》原文、教案及教学反思优秀3篇，希望对大家有所启发。
教学目标：
1、认识10个生字，积累11个词语和1句句子。
2、能分角色朗读课文。
3、读故事，提出疑问，讨论解答。
4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱，勇敢机智。
教学重点：
读故事，提出疑问，讨论解答。
教学难点：
激发学生临危不乱，勇敢机智。
教学准备：
生字卡片、图片、投影片，
教学时间：1课时
预习和积累：
1、预习：读通课文，了解内容。
2、积累：积累10个词语和两句句子。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示图片：说说图上画了什么？
2、说说我们以前学过哪些和羊有关的课文？《狼和小羊》等等，请学生讲故事。
3、填空：（）的羊（）的狮子
4、出示课题：35狮子和山羊
5、读题，《狮子和山羊》中的狮子和山羊是凶猛和胆小的吗？
二、读通读懂课文。
1、听教师范读，要求：圈出生字，读准字音。
2、出示：这是一只（）的老山羊，它（）与狮子和豺狗的较量，都能（），使狮子和豺狗成为它的手下败将。
3、学习生字：诡执
4、指名读，个别读，齐读。
5、理解：诡计：狡诈的计策。
执行：实施政策、法律、计划等。
6、根据拼音学习生字：
盘算：心里算计或筹划
立誓：庄严地说出表决心的话或对某事保证。
7、初读课文，读通读顺。
三、学习课文。分清角色之间的关系。
（一）学习一到六小节
1、指名读课文一至六节，说说这部分写了什么？
2、齐读。
3、划出山羊看到狮子后的心理活动，并读一读。
4、指名学生朗读狮子与山羊的对话。
5、学生质疑，交流解答。
6、有感情地朗读1-6小节，注意表现出山羊的勇敢、机智，狮子的勇猛、疑惑。
7、集体朗读。
（二）学习课文7-9节
1、自由读，豺狗聪明吗？从什么地方看出来？
2、交流
3、指导朗读
4、分角色读7-9节。
（三）学习课10-12小节
1、山羊又一次看见狮子，而且还有豺狗陪伴，心里是怎么想的？
2、出示：
你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为着你这个罪过，我就该剥了你的皮。
3、这句话是谁说的？他为什么要这样说？
4、狮子听了为什么狂怒地朝豺狗扑去？
5、小组讨论并交流
6、分角色朗读10-12节
7、师小结：在我们的印象中“羊”总是软弱、胆小、善良的，但今天我们学的课文中的老山羊却凭借自己的勇敢、机智保护了自己。
四、复习巩固。
五、说话练习。
我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊分别给你留下怎样的印象？
六、布置作业。
A：1、抄写字词。2、找一篇弱小动物战胜强大动物的故事说一说
B：1、抄写字词。2、仿照课文，编一个童话故事。
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。”
狮子听了，吓得不得了。他相信山羊真的是来吃他的，就推说要到河边去洗脸，从洞里溜出去了。
狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看见百兽那种惊慌的样子，就问他什么缘故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。”
豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱的动物玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说：“你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。”
狮子和豺狗一块儿回山洞。
山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意。但是她一点也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”
狮子听见这话，以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑向豺狗……
这时候，母山羊快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整篇课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本篇课文中运用多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一篇课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。
文中看似矛盾的地方，能激发学生的思维积极性。本文大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。