作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？如下是人美心善的小编小月月为家人们整编的14篇小学二年级语文教案的相关文章，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、齐读课文。
2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的？应该用什么语气读。
试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。
3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。
4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？
提示：小花
柳叶小鱼人们小学生
5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗？
自由背，同桌互背。
指名分节背课文。
全班配乐背课文。
知识目标：
1、准确读出汉字的音，读准音节的声调。
2、拼读音节，写出相应的词语。
3、认读用要求认识的字组成的词语，懂得词语所表达的意思。
4、学习节气歌。正确、流利地朗读节气歌，并能背诵。
能力目标：
1、借助拼音读儿歌，正确、流利、有感情地朗读，培养学生的阅读能力。
2、 练习写笔画少的字，把字写的匀称、美观，养成良好的写字习惯。
教学重点：
复习巩固汉语拼音，准确读生宇、词和句子。朗读背诵节气歌和儿歌。
教学难点：
培养学生的阅读能力，综合训练学生的观察能力，思维和表达能力。
教学方法：
学生练
教学准备：
1、音节卡片、不同声调的活动卡片、词语卡片。
2、写有节气耿的小黑板或投影片。
3、配合儿歌的彩色图片或投影片。
第一课时
（完成第一—三题）
一、 在正确的读音上面画“√”
出示带活动调号的音节。
指名认读，然后请6名学生到讲台前，每人完成一张卡片。其它同学自己写在书上完成。
1、同桌互相检查。
2、6张卡片，集体订正。
3、再用6个字，组成词语。读一读。
二、读拼音，写词语
1、出示8个音节词，让学生心里拼读。
（1）指名8名同学，看音节写出相应的词语。
（2）其余同学自己写在书上。
（3）集体订正，错的地方进行分析，引导学生今后注意。
三、读一读
1、出示词语卡片，开火车认读。
2、本题出现的词语都是要求认识的字组成的，如果学生读音有困难，出现回生的现象应及时提示。
3、读词语时能说出词语的意思或相关的名胜古迹等。如：洛阳，洛阳有龙门石窟。
杭州，杭州西湖风景很美。瑞雪，瑞雪兆丰年。欧阳，欧阳是姓，是复姓。中山陵，中山陵在南京等等。
第二课时
（完成第四一五题）
一、完成第四题
1、借助拼音，正确地读儿歌。词要读连贯，句子要读得通顺。
（1）要求学生先小声自由读。
（2）再指名读、分组读、齐读。
2、幻灯投影儿歌的彩色图片。
（1）借助彩图理解儿歌内容。
（2）第一小节中出现了谁？它们是什么关系？
（第一小节出现了晨光、风、树、鸟和云。先是晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。）
（3）第二小节出现厂什么？它们是什么关系？
（第二小节出现了云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。）
3、热读儿歌。
（1） 学生每人读一句，开
火车读。
（2） 分组轮读，每组读一句。
（3） 指名读全文。
（4）指名试着背诵全文。
二、完成第五题
出示写有节气歌的小黑板或幻灯投影片。
1、学习朗读节气歌。
（1）指名读。分句开火车读。齐读。
（2）提问：读后谈谈自己的想法，为什么叫节气歌？（读起来很顺口，我还觉得节气歌是跟节气有关系。）
告诉学生：同学们的想法很对。读起来顺口，而且“天”、“连”、“寒”这三句话最后的一个字的音节里都有“n””读起来上口好读。请同学们仔细看。第一行：春雨惊春清谷天，认真想想有几个节气？（有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨6个节气。每一个节气只用了一个字，这是第一行。）这4行都是这样。
提问：谁说说“暑相连”指的是什么？（指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。）
第四行的“小大寒”是什么意思？（就是小塞和大寒。）
（3）要求学生小声自由熟读节气歌。指名读。分组读。齐读。
（4）在理解的基础上要求学生熟读成诵。练习背诵。指名背诵，每人背一句开火车背诵。全班集体背诵。
2、教师小结：同学们读懂就容易背诵了。节气歌就是指二十四节气。
三、总结
我们完成了复习一的各项练习。我们复习了汉语拼音，读了字和词，学习了二十四节气歌的儿歌，学会了正确、流利地朗读，还能正确、流利地背诵下来，我们学得很好，相信同学们今后会学得更好，
写字
1、准备小黑板或投影范字。
2、首先让学生观察每—个字在田字格中所占的位置。老师强调：写独体字时，要注意掌握每一笔，严格按田字格的要求进行书写，最后写出的字达到匀称、美观。
3、重点指导以下几个字。
弓，三笔写成。适当写宽些。第一笔从左上格起笔，折笔到中竖线刚过，第三笔要写扁一些。
兵，写在正中，第二笔写长，三四笔写短写，第五笔要长，撇、点靠近些。
谷，第一、第二要小，第三、第四笔要大，口字写在里边。
4、学生练习写字，教师行间巡视，发现学生把字写偏或写出格，要及时纠正。
一、导入，揭题
1、出示一个苹果，观察：
这是一只怎样的苹果？
2、如果这个苹果给你，你会怎么用？
3、你们想听听苹果自己怎么说的吗？
揭题，板书课题。
二、整体感知全诗
1、充分朗读全诗。学生自由读——指名读
2、这是儿童诗。分一节一节写。看一看全诗共有几小节？
3、有一个小节反复了三次，请找出来。
4、自由朗读。
师：这三个小节虽然句子一样，其实表达的感情有些不同，这要在学了全诗才能明白。现在先来读第一节。
5、学生说说应该怎样读，再练习朗读。
三、学习第二小节
1、自由读、指名选读二行。
2、这小节苹果介绍了什么？（用处）
它是用怎样的心情介绍的？（高兴、自豪）
3、学第一行：
读：读出高兴
说：� 你就是那只苹果，请你说说如何使微笑挂在孩子的脸上？
师：孩子微笑了，苹果也就微笑了。请再读这一句。
3、分组讨论：
按以上学法，每一组选一行进行讨论，然后按读、说、想三步进行汇报。
4、各组汇报
5、小结：
这是一只的苹果。
�
6、有感情朗读第二小节
四、学第三小节
1、学了第二小节，�
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2、观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段
1、初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2、细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。
3、试背第一段。
教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。
三、练字练句，细读第二段
1、用比较法学习第4、5小节。
教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。
2、读读练练，学习6—8节。
按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。
3、重点理解第7节比喻句。
让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。
4、读中理序，指导背诵第二段。
课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。
这两个特点可用来引导学生背诵。
四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣
配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。
五、复习巩固生字，指导书写
要注意容易写错的字：隔、野、耀
一、分析教材
《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座美丽的大城市。从教材上看，课文有三大特点：
1．结构严谨。
课文共有6个自然段，第1、2自然段指出北京是我国的首都，概括其很大很美的特点。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间3、4、5三段对北京的景物展开了具体的描写。全文脉络清晰，层次分明。
2．选择精炼。
课文介绍了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门城楼和天安门广场，这是北京的象征；二是道路和立交桥，这是北京的市容；三是北京的名胜古迹。通过以上三方面的描写，突出反映了首都北京的风貌：大而美。
课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
课文的第三自然段按方位顺序介绍了天安门广场及其周围的建筑，最能体现北京的特点。由于文字的描述是抽象的，加之五年级听障学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的重难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
二、目标确定
《北京》—课的总教学目标是：
1．学会本课11个生字和新词，会用常用词语
2．理解句子意思，理解课文内容。使学生知道北京是我国的首都，是一个美丽的大都市，激发学生热爱首都北京的情感。
3．能看课文第二幅插图说写一段话。
4．能有表情地朗读课文，背诵和默写课文。
5．能按要求预习课文。
本课的课时安排是六课时。
第一、二课时：感知全文，学习字词，讲读课文1、2自然段。
第三、四课时：讲读课文3至6自然段，总结全文。
第五课时：课堂练习。
第六课时：看图、说写话。
1．知识目标：
（1） 了解我国首都北京是一座美丽的大城市。
（2） 北京的的象征--天安门城楼在北京城的中央。
（2）了解北京名胜古迹的名称。
2．操作目标：
（1）能正确朗读课文3、4、5自然段。
（2）阅读课文第3自然段，能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑。
（3）有感情地朗读课文第4自然段，正确诵读其中的长句。
（4）仿照第5自然段句型说话。
3．情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。
三、教学环节
（一）创设情景，组织教学。
学好语文，了解北京，为全世界各地来中国的客人做导游，激励学生守纪律、写好字、读好书。
（二）立足课本，总领全文。
课件出示课题后，和学生一起跟着演示书写课题：5 北京
通过对课本的朗读让学生感知全文，找出描写北京特点的句子。通过体会北京的美来导入下面的学习。
（三）突出重点，突破难点。
1．学习第三自然段
课文第三自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体。
首先，教师出示课文第三自然段的文字，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。
接着，运用课件辅助学习课文第三自然段。
紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点进行提示，可以引导学生边读、边思考，分析、理解课文内容。
（1） 哪些语句中让你感受到北京的美丽？
（2） 天安门广场上有哪些雄伟的建筑物？
教学目标：
1、在语言环境中认识“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、绑、否”10个生字，知道“乘”是个多音字。积累课文中表示动作的词语，正确书写“乘、具、或、者、否”5个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、在阅读感知感知的基础上，初步了解太空中有趣的生活，知道太空中的生活为什么有趣，并能用直线划出相关的句子。
4、能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。
教学重点：
在语言环境中自主识字
教学难点：
能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。
教学过程：
一、观看录像引入新课
1、师介绍“太空”：地球——一个再熟悉不过的名字！它是我们共有的家园，也是我们唯一的生存空间。它是我们至今知道的唯一有生命的星球。太阳系包括地球在内的9颗行星就构成了一个围绕太阳旋转的行星系统。离太阳最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太阳作为一颗普通恒星，带领它的成员，万古不息地绕银河系的中心运动。银河是一个星系，银河系中至少有20xx亿颗星。宇宙中有着太多的奥秘，因此人们萌生一个愿望——到太空去。（揭题）
2、是否还记得这个时刻。放录像。
3、请学生仔细听：“到太空去曾经是人类美好的梦想，如今这个梦想已经实现了。”再听老师说一遍，学生动唇不发声。指名说。
4、回忆：人们怎样进入太空的？（乘坐火箭、航天飞机）读准“乘”，在田字格书写，讲解记忆方法，学生书空。
二、整体进入深入学习
1、听录音：让你大饱耳福。边听边记，“太空中什么有趣？”
2、自己读一读，“太空中什么有趣”？（餐具、吃饭喝水、睡觉）
3、文中那几小节为我们介绍太空中有趣的生活？按常规读课文，自学课文。
4、读3、4两节，划出具体描写餐具、睡觉、吃饭喝水、睡觉有趣的句子。大声读给同桌听。指名交流。
5、指名三人分别读句子，要求读通句子。再请三位。
6、在三方面选择一方面读一读，
指名读第一方面，出示“有磁性的”
指名读第二方面，出示“装在牙膏管里挤出来吃。”
指名读第三方面，出示“坐、卧、趴拿、大顶”、“必须把自己绑在一个地方”。（一起介绍。）
7、借助板书，同桌相互介绍太空中有趣的生活。（指名一个人说，师生配合读。）
8、出示：引读第二节。
9、快速读文，用“——”划出为什么会出现有趣的生活？出示：引力（开火车读）
老师介绍：引力（又称为万有引力。万有引力指地球对它周围的物体有吸引作用，而且任何两个物体之间都存在这种吸引作用。）、失重。
10、放录像：还看到了那些有趣的事？请交流看到有趣的事？
三、总结复习
1、复习词语：开火车读。
2、师生配合读。
3、出示一段话：同桌互读——齐读。
4、课后抄记。
[教学目标]
1、认识6个生字和1个多音字，会写8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，经历许多才能慢慢长大。
[教学重点]
1、认识6个生字和1个多音字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
1、正确书写8个生字。
2、明白人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在长。
[教学准备]
学生小时候的一组照片，生字卡。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、联系实际，导入新课。
1、同学们，你们看这是谁啊？（逐张出示一组一个本班学生的照片。）呦，从这组照片，你发现这个小朋友有什么变化啊？从出生、上幼儿园到现在，你自己有什么变化呢？（从生活、学习、身体变化等方面引导。）
2、今天，我们一起来看看一个外国小朋友的成长。
板书课题：我在长。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。遇到不认识的字，可以问老师，也可以借助拼音去认。
2、指名读：谁会读？谁愿意读给大家听？
3、听课文朗读录音，检查自己读对了没有。
4、说说自己哪里读得好，哪里读错了。（或者学会了哪几个字，还有哪些字不会读。）学生说的同时，教师适时贴字卡，纠正字音。
5、学生读，大家评。
6、老师读，学生评。
三、学习生字，积累词语。
1、激趣。
刚才，同学们读得真棒，几个藏在课文里面的生字宝宝可高兴了，也想和大家交朋友。你们愿意吗？好，那我们一起到课文中把他们找出来吧。
2、小组合作学习。
①对照生字表，从课文中找到生字，用自己喜欢的彩色笔和符号作上记号。
②你想和谁交朋友？你有什么好办法记住它的字音、字形？
③你觉得最难记的字有哪些？为什么？
3、小组汇报交流，老师分类指导。
①容易掌握的字：床、数。
②容易混淆的字：或、超。
③最容易读错的字：瞅；凳dèng，后鼻音。
4、巩固练习。
你能用这些生字组词吗？如果能用这个词再说一句话就更好了。
四、朗读课文，体会感悟。
1、现在生字宝宝都回到了课文中，你们还能认出他们来吗？
自由朗读课文，思考：小作者写了自己在哪些地方成长？
2、全班反馈交流，教师相机点拨并引导学生感悟。
（1）出示图片：在课堂、学校、电影院、大桥上、雨中，请你对照图片找出相应的段落读一读。
（2）你读这一段时的心情怎么样？联系实际生活，你想到了什么？
（3）为什么大扫除、看电影、迈进课堂时都在长？哪些方面长了？
（4）说说你最喜欢哪一节，比赛读一读。
（5）评议：�
五、拓展延伸。
（1）你能仿照课文说几句话，说说你自己什么时候在长吗？
我在长。.。.。.
。.。.。.我在长。
（2）你在成长中学到什么？
（3）听老师朗读《匆匆》，听完以后你感受到什么？
六、小结。
人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，要经历许多才能慢慢长大，我们要珍惜时间，好好学习，让生命更有价值。
七、作业设计：
1、把这首诗朗诵给家人听。
2、告诉家人你是怎么成长的。
板书设计：
我在长
时时刻刻我在长
第二课时
一、复习引入。
1、出示生字和词语卡片，开火车认读生字词语。
生字：凳瞅或床数差超
词语：时时刻刻课堂差点儿
2、指名读课文，集体读。及时评价，纠正不准确的生字发音。
二、识记生字。
1、出示生字卡片，学生认读：道课堂影院论床差
2、你有什么好办法记住这些字？
学生自由说，分小组想办法。
3、汇报交流。
①熟字加偏旁：
首＋辶＝道景＋彡＝影
木＋广＝床果＋讠＝课
完＋阝＝院尚＋土＝堂
②换偏旁：
论：将轮的车字旁换成讠。结合讠理解论的字意：与言论有关。
差：将着的目换成工。
三、指导书写。
1、仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。
同桌之间说说每个生字在书写时要注意什么。
2、指名上黑板写，师生评价，指导书写。
3、老师重点指导：
堂：上面的尚要变形。
论：左窄右宽，注意右边上半部分是个人字，下面是个匕。
4、学生在书上练习，描两个，写一个。
5、教师巡视，注意纠错。
6、优秀作业欣赏，展览。
四、课堂作业。
完成生字书写练习。
五、作业设计：
将今天学的生字，做成生字卡片，注意标上拼音，组两个词语，能写话的还写一句话在旁边。
《夏天》：
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽；积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽；能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。
2、能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情；能背诵全文。
3、能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。
重点和难点：
1、独立认识8个生字，用有效的方法识记。
2、有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、比较组词：复—夏
2、直接出示课题：夏天
3、指名读，齐读。
4、师：在你的眼中，夏天是什么样的？请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。
5、课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢？
二、感知课文
1、听课文录音，你见到夏天了吗？它到底在哪里？
2、交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上
3、学习生字：葡萄
三、学习课文
1、自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。
2、学习生字：竿藤奖爽勤
注意：勤，前鼻音；
爽，知道笔顺；
比较：藤——腾
3、把词语送入课文，指名分节读课文。
4、读了课文，你找到夏天了吗？它到底什么样？
5、交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。
6、我爱爬竿，爬到了哪儿？发生什么变化？
（1）轻声读2、3小节，注意读出活泼的语气
爬呀，爬呀，
给树添上绿叶，
给葡萄架披上绿纱。
爬呀，爬呀，
给墙绕上绿藤，
爬呀，爬呀，
给小山坡穿上绿衣。
说明：
对学生进行朗读指导很重要。目前，学生朗读存在的问题，主要集中在拖音。而本篇课文的文字琅琅上口，又都是简单句，充满童趣的场景非常适合朗读。所以，围绕“活泼”两字，教师要采取多种形式开展朗读指导。
7、你喜欢这个活泼的孩子吗？为什么？
句式：我喜欢这个孩子，是因为
因为，所以我喜欢这个孩子。
8、大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。
注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。
四、复习与拓展
1、再读课文，选择自己喜欢的小节背一背。
2、在你的眼中，夏天像什么？它给你带来了什么？
《沙柳斗沙怪》
教学目标：
1、认识14个生字和一个多音字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，勇敢的战胜困难，体会胜利的快乐。
3、自主积累词语，养成自主学习的习惯。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识14个生字和一个多音字，认真书写8个字。
教学难点：
朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。
教学准备：
生字卡片，词语卡片。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1、老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？教师口述课文。
2、刚才大家听了谁和谁的故事？
板书课题：19沙柳斗沙怪。
听了这个故事，你想知道什么？学生质疑。
3、你们真是爱动脑筋的孩子，我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。
二、初读课文，感知课文课文内容。
1、学生自由读文，把课文中遇到的困难说出来。
2、同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。
三、创设情景，自主识字。
1、默读课文，找出要求认识的字。
2、同桌互相读读要求认识的字，并说说识字方法。
3、你们想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看吗？在去沙漠的路上可，沙怪准备了很多生字想阻止大家，你们有信心和勇气战胜它吗？
4、出示生字卡片，指名认读，说说识字方法。
5、你们能从生字中选一个字说词吗？
四、学生自由读课文。
作业：
读课文。
第二课时
一、复习。
1、认读生字卡片。
2、填一填。
飞（）走（）
（）昏（）暗
学生齐读词语。
二、自由读文，整体感知。
1、自由读课文。
要求：用自己喜欢的方式读，可以大声的读，默读，也可以站起来读。
2、指名读课文。
可以是你读得好的一段，让大家分享，也可以是你读得不好的，让大家来帮助你。
3、大家读的这么好，老师也想来读读，你们同意吗？教师范读。
三、精读课文，体验感悟。
1、学习第一自然段。
学生齐读课文第一自然段，从这一段中你知道了什么？
指名反馈。
是啊，沙怪的危害再大，我们也不会怕他，大家这么勇敢，我们一定可以战胜它。
2、学习第二自然段。
人们想了什么办法对付沙怪呢？
指名读课文，大家评价，引导学生通过朗读感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。
谁能用“绿化”说一句话。
分男女比赛读课文。
3、学习3、4自然段。
自由读课文，思考：人们请来沙柳后，沙怪对他发起了几次进攻？
沙怪的两次进攻是什么样的呢？
比较：扬起一大片沙尘顿时狂风大作。
飞沙走石天昏地暗。
（引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。）
沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？
出示重点句1：
沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多不定根，像千万只小手牢牢的抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。
指名读句子：谁愿意当勇敢的沙柳读读这句话。
评价。指导朗读。
句子2：沙柳将根深深地扎进地里，紧裹浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。
喜欢沙柳的同学请读这句话。
谁来表演。
齐读句子。
师：在大家的鼓励和帮助下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它啊。学生自由表达。
四、学习第五自然段。
1、自由读课文。
2、假如我是沙柳，你想对我说些什么呢？
3、齐读第五自然段。
五、总结。
作业：读课文。
第三课时
一、复习。
1、丰富我的我的词语库。
2、齐读课文。
二、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、分组说词，看谁说的多。
3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，笔顺。
4、�
6、学生练写，教师巡视，个别指导。
作品展示，看谁是小小书法家。
作业：
写字。
教学目标：
一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
认识9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
一、认识9个生字。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道时间的宝贵。
教学过程：
一、听故事《一分钟》
思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、导入新课《7一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？
三、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。
（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
四、感悟课文，明白道理。
（一）读课文，讨论。
1、读读课文，你感受最深的是什么？
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。
3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2、学生自由读，认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1、指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1、回家修改自己写的句子。誊写工整。
2、背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1、开火车背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l、选出优秀的到台上读。
2、指出不足之处。（注
意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2、学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3、学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教案点评：
古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
［设计理念］
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
学习目标：
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
板书课题———《我要的是葫芦》
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］
五、设置情景，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：
一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动� 可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
二、找准一个切入点——以题导文
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”
三、明确一条思路——以“变”理文
文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。 当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。
四、创设一种情境——以境品文
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。
一、连线。
葫芦lín jū蚜虫guà mǎn
邻居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè挂满gèng duō
花谢qí guài几次yá chóng
绿色的葫芦藤开了蚜虫
细长的葫芦叶生了葫芦
高高的葫芦架挂了小花
二、比一比，组词。
挂（）语（）居（）次（）
娃（）说（）古（）吹（）
三、写出反义词。
哭——买——谢（凋落）——部分——
教学目标：
１．学会１0个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点：
识字、写字；朗读、背诵儿歌。
教具学具准备：
投影、字盘、生字卡。
主要板书：
识字四。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一．观察字盘，感知形声字的特点
１．出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
２．同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面４个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二．读准字音，学习词语。
１．用生字卡片指导读准字音。
２．读４个字组成的词语。
３．理解：
（１）。出示实物理解“辫子、花瓣”
（２）举例理解“分辨、辩论”。
三．游戏巩固
用字盘辨字，并组词。
四．学习儿歌
１．借助拼音自由朗读，指名读。
２．指导朗读。
（１）。分别读出疑问和肯定的语气。
（２）。注意停顿和重音
３．教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
４．理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？
五．学写生字
１．让学生仔细观察四个形声字。
２．指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
３．学生练习。
六．课堂练习
１．选字填空。
辩 辫 辨 瓣
（１）。你能分（）出牛郎星和织女星吗？
（２）。这朵菊花的花（）又细又长。
（３）。许林和李青为了一道题（）论起来。
（４）。陈凡走路是小（）儿一甩一甩的。
２．抄写词语。
第二课时
一．复习巩固
１．让学生转动字盘读生字，组词。
２．将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（ ）。
这是红梅花，它有五个（ ）。
哪是韵母a，请你来分（ ）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（ ）。
二．读背儿歌
１．齐读后，指名用一问一答试读。
２．男女生分读。
>３．背儿歌。
三．指导书写
１．出示范字，引导学生观察。
２．指导“蛋”的写法。
３．学生自学另外几个字。
４．描红、仿影。
四．练习
１．用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
２．选字填空。
哪那 圆园 袋蛋
（１）。小弟弟红通通的脸（）真像大苹果。
（２）。林林的口（）里装满了小石子。
（３）。昨天，妈妈带我到公（）里玩了半天。
（４）。（）（）的太阳从东方升起来了。
（５）。小军送给我的（）本书真有意思。
（６）。（）件衣服好看？
一、教学目标：
1、知识和能力：识记8个一类生字，16个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：用部件组合法、猜字谜等方法识记生字。以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受到春天下小雨时的美妙感觉。
3、情感、态度、价值观：激发学生热爱春天、热爱自然的感情。
二、教学重点、难点：
1、用多种方法识记8个一类生字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学准备：
课件、实物展台、生字卡片、磁带
四、教学时数：
3课时
五、教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，识记4个一类生字。
教学过程：
一、导入：
1、歌曲《小雨沙沙》
2、刚才这首歌写的是什么季节的小雨？你是怎么知道的？春雨滋润了万物，它多可爱啊！这节课我们学习的课文就是《春天的小雨》，请同学们齐读课题。
二、朗读课文，学习课文，学习生字
1、教师范读
2、学生自由读、开火车读，要求读准字音。
3、叮咚：
（1）指读1——3自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？
（2）读词语：叮咚拼读字词ding dong
（3）这两个字有什么相同的地方？（它们都是左右结构的形声字；都是口字旁）
（4）组词：叮咬、叮嘱、叮咛
4、哗：
（1）指读4——6自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？
（2）读词：哗啦
（3）hua形声字
5、指读第7自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？
6、指读8——11自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？这些表示声音的词应该读得快还是读得慢一些，为什么？再来读一读。
7、指读12——13自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？这些表示声音的词应该读得快还是读得慢一些，为什么？再来读一读。
8、带有感情地自由读课文，指读课文，齐读课文。
三、学习象声词
1、读一读课文中的象声词。
2、这些表示声音的词叫象声词，根据老师的提示说象声词。（当当当、喵喵喵、叽叽、轰隆隆）
3、你还能说出几个象声词吗？
四、学习生字“伞”
1、下雨天出门，你一般会带上雨伞。出示实物，字理识字。
2、san平舌音
3、组词：雨伞、降落伞
4、书空
五、复习巩固生字、词语。
第二课时
教学内容：识记4个一类生字，朗读课文，指导背诵。
教学过程：
一、导入：复习上节课学习的生字。
二、学习生字。
1、反复读本节课要学习的生字。
2、顺
（1）shun
（2）讲一讲川+页（部首）=顺
（3）组词：顺利、一帆风顺、一路顺风、顺便、顺风耳、顺口溜、顺口、顺心、顺从
3、经
（1）jing
（2）组词：经常、经过、经理
（3）这个字写的时候要注意什么？书空
4、音
（1）yin整体认读音节
（2）在哪见过这个字？（音乐、音符）
（3）“音”字下面是“日”
5、森
（1）sen平舌音
（2）森林、森严、阴森
（3）写的时候要注意什么？书空
三、复习巩固：复习生字、词语。
四、认读二类生字
五、朗读课文，指导背诵
第三课时
教学内容：复习巩固。指导书写。
教学过程：
一、复习导入
二、 P14——读一读
1、自由读、齐读。
2、领读。开火车读。
3、写一写。
三、 P14——写一写
1、自由读、齐读。
2、领读。开火车读。
3、写一写。
四、 P15——找一找，说一说。
1、说几个象声词。
2、下雨时，仔细听一听，说说你的感受。
P15——唱一唱。
1、教师领读歌词。
2、学生自由读，齐读。
3、试着唱一唱。
五、指导书写。
六、作业：书写一类生字。
七、板书设计：
春天的小雨
ding dong hua yin san shun jing sen
叮咚哗音伞顺经森