《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。书读百遍，其义自见，这里是细致的小编帮助大家分享的8篇小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案，仅供参考。
教材分析
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
教学时数两课时
第一课时
一、激趣导入，介绍列宁生平。
二、初读课文，理解课文大意。
三、小组合作学习生字，交流识记字方法。
四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。
六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”
第二课时
一、复习导入
1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”
2、指名复述上一节课学习的内容。
二、学习第三、四自然段
1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。
2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
3、抓住重点词句，指导朗读第三自然段。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一个字代替“看”（找），因而列宁是一边走一边找。
发现蜜蜂，想到什么？
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
这时，列宁想什么？
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
理解“果然”，用生活实际例子让学生体会意思。（放到词语超市）
4、同位演读第四自然段。
理解“惊讶、向导”，表演和生活实例体会词意，并找近义词。（放到词语超市）
三、感悟课文
1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
四、指导书写
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。
2、学生书写，教师巡视。
3、同桌互相评议。
五、作业自助餐（自选）
1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。
2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。
板书设计：
26 蜜蜂引路
蜜蜂？
列宁 养蜂人
仔细观察
认真思考
公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改
教材分析
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
教学时数两课时
第一课时
一、激趣导入，介绍列宁生平。
二、初读课文，理解课文大意。
三、小组合作学习生字，交流识记字方法。
四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。
六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”
第二课时
教学目标：
1、会写“讶、敲”，理解“果然、惊讶、向导”。
2、有感情朗读第三、四自然段。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，列宁是个怎样的人。
教学过程
一、复习导入
1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”
2、指名复述上一节课学习的内容。
二、学习第三、四自然段
1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。
2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
3、启发学生思考：� （指名读、比赛读、男女分读、接力读）
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
发现蜜蜂，想到什么？
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
这时，列宁想什么？为什么会是养蜂人的家呢？从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子？
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
理解“果然”： 这房子真的是养蜂人的家吗？课文怎么说？让学生体会意思。（放到词语超市）
4、同位演读第四自然段。
理解“惊讶、向导”，表演和找近义词体会词意。（放到词语超市）
5、师总结：列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们，在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑，解决身边的难题。
三、指导书写
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。
2、学生书写，教师巡视。
3、同桌互相评议。
四、作业自助餐（自选）
1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。
2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。
板书设计：
词语超市
附近
谈天
常常
往常
亲自
果然
惊讶
向导
26 蜜蜂引路
蜜蜂？
列宁 养蜂人
仔细观察
认真思考
公开课《蜜蜂引路》第一次试教反思
今天下午，这节课能如计划中完成了，但当然有不足之处。因此必须反思，有反思才有进步。
1、忘记让学生复述、启发思考：�
2、有的词不需要解释：谈天、亲自，词语太多了，很烦，很容易乱。
3、第三四段读得不够，处理如下：先单独默读第三段，划句，再把所划句子读给同位听。
4、第三段指导读方面没到位，应把一、三句重点指导，有些词的语气加强，一些重点词语的重读还不到位。
5、拓展方面，设计不好，思考的范围太广，令学生无所释从，暂时还没找到良好的设计方案。
学生在自主探索的画路线图的过程中，学生都能全情投入，充分发挥他们的自主学习和合作精神，但可能学生在过往委有少有这类练习，开始时有些不知所措，且没有看书画路线图，在再三提醒下才开始结合课文完成路线图。
读得不够到位，要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化，有点难，但学生比较善于模仿老师读，有老师范读后，读得更到位。
学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处，学生最初都会一致说是，但通过分析后，有的学生会说不是，是什么让学生走到养蜂人处呢？但又不能一下子说出来。
温馨寄语：书籍就是力量！
学习目标：
1、会正确读写“惊讶、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、附近”8个词语。
2、通过自读、小组合作读等形式，能正确流利地读课文，区别并正确运用“常常”和“往常”两个词语。
3、能够通过多种形式地朗读课文，说出列宁是怎样找到养蜂人的。
学法指导：
1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。
2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。
3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。
知识链接：
列宁：（1870年4月22日 ——1924年1月21日）著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖”。
【自主学习】
一、初读课文。
1、结合课文中生字的注音读通课文，并标出自然段。
2、圈出自己在课文中积累的词语，借助字典查一查不理解的词语的意思。
3、在课后的田字格里书写本课生字，用红笔标出易写错的地方，在小组内交流识字方法。
4、再读课文，提出自己的质疑。
二、自学检测。
1、我会正确书写下面词语。
1、jīng yà tan tian pai chu yǐn lu
( ) ( ) ( ) ( )
lie níng mì feng qiao men fu jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、我能把课文流利地读下来。
通过读课文我知道课文主要讲的是 。
【合作探究】
1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的领袖，他为什么要亲自找一个养蜂人呢？在课文中找一找相关句子，读一读。
2、读一读下面两个句子，通过对比，体会加点词语的不同。
（1）列宁常常请养蜂的人来谈天。
（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
常常的近义词是 ，往常的近义词是 。
3、列宁是怎样找到养蜂人的？在课文中划一划有关句子，小组内读一读。完成下面的练习。
列宁边走边看，发现 → → →
→找到了养蜂人
4、朗读感悟
蜜蜂真的会引路吗？列宁找到养蜂人的真正原因是什么？小组内读课文第三自然段，并说一说你的看法。
【拓展延伸】
根据课文中列宁找到养蜂人的方法，画一画列宁找养蜂人的路线图。
【课堂小结】
列宁在蜜蜂这个小向导的指引，凭借着 和 找到了养蜂人，真了不起。我们以后也要向他学习。
【课堂检测】
1、我会看拼音填空。
tan tian
（1）老师经常和我们( )。
fu jìn pai
（2）我家（ ）有一个大型的超市，妈妈经常（ ）我去买日用品。
jīng ya mì feng
（3）养蜂人对列宁能找到他感到很（ ），列宁告诉他：是（ ）给他
yǐn lu
（ ），他才找到了养蜂人的住处。
2、我会用合适的词语填空。（只写序号）
① 常常 ②往常
（1）今天我六点就起床了，（ ）这时候我还在睡觉。
（2）放学后，他（ ）到后操场打球。
3、学了这篇课文后，我想说 。
【课后练习】
1、根据课文内容判断下面说法的对错。
（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“带领”的意思。 （ ）
（2）“开门的果然是那养蜂的人”中“果然”在文中表示事实和列宁料想的一样。（ ）
（3）1922年，列宁住在莫斯科。 （ ）
（4）列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。 （ ）
2、我会根据课文内容，用适当的词语填空。
蜂房 蜜蜂 养蜂人
因为蜜蜂采了蜜，就要飞回（ ），而（ ）往往就住在蜂房附近，
所以列宁跟着（ ）就找到了养蜂的人。
一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
二、教学要求：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3 通过拼读掌握生字。4 通过自由读了解向导是谁。5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。
三、教学重难点：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学准备：学生完成《自学导学提纲》
五、教学过程：
（一）直接导题，质疑
跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文，交流生字词
1、是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。
2、昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！
3、（出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）
(三）再读课文，感受列宁的智慧
1、都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）
2、听了他们的朗读你知道了什么？（预设）
生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。
（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。
生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。
你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）
生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。
“往常”，你是怎么理解的？
3、是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。
a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。
b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）
c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）
d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）
e 出示“想一想，做一做”
蜜蜂采了蜜就要飞回（ ）。
养蜂的人往往住在（ ）附近。
列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（ ）
指名填空，齐读。
f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）
g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）
4、同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）
5、（指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）
（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。
（四）写字教学
1、学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。
2、学生练字，教师巡视，个别指导。
教学目标：
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
课前准备
① 挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯机。
③列宁的有关资料。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
教学课时 两课时
教学过程
第 一 课 时
一、课前谈话导入新课
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
老师补充介绍并引入新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
小组合作学习生字。
汇报交流识字方法。
三、巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。
② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）
四、指导书写
重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。
五、练习写字。
展示学生书写的字，师生共同评议。
六、自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第 二 课 时
一、整体感知
指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的'。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。
三、创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
板书设计：
一、教材简析
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
二、学习目标
1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
4、能正确流利地朗读课文。
三、教学重难点
学会本课12个生字和由这些字组成的词。
知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
四、课前准备
课件和生字卡片
五、课时安排
2课时
六、教学流程
第一课时
课时目标：
1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。
2、初读全文，感知课文内容。
3、品读课文1、2自然段。
课时重难点：识字写字。
一、谈话激疑、引入课题
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。)
二、自主学习、整体感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。
三、展示交流、点拨升华
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？
抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
板书设计：
蜜蜂引路
附近、谈、派、引、列、蜂
第二课时
课时目标：
1、巩固识字，正确朗读全文。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
课时重点：
识字、写字、朗读全文。
难点：用表示先后顺序的关联系说话
懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。
一、复习回顾
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
二、展示交流、拨升点华
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。
三、合作探究、品味感悟
1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相练习评议。
板书设计：
蜜蜂引路
列宁住处、花丛、园子、小房
学习目标
①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
课前准备
①挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯片。
③列宁的有关资料。
第一课时
课前谈话，导入新课
①学生介绍收集到的列宁的有关资料。
②老师补充介绍并引入新课，板书课题。
初读课文，学习生字
①借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。
b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
②小组内合作学习生字。
③汇报交流识字方法。
巩固识字
①指名、集体读生字卡片。
②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）
指导书写
①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。
②练习写字。
③展示学生书写的字，师生共同评议。
自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第二课时
整体感知
①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
②同桌交流初步感知的课文内容。
朗读感悟
①分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
②学习第3段。
a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c．谈感受。列宁是个怎样的人？
③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
④集体朗读全文。
创编表演
①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
课前透视
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时数
两课时
第一教时
切入举偶
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）
对话平台
感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）
研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解常常和往常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。
教师适时启发思考：
蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）
（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）
写字
1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：
谈：右边上面的火字一捺变成点；
派：右边不要写成瓜字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）
第二课时
对话平台
复习
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
讨论
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）
感悟
1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）
写字
1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行观察。
2、学生尝
试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。
3、同桌互相评议。
伴教锦囊：
词语解释
附近：靠近某地的。
常常：时常
往常：过去的一般的日子。
惊讶：惊异
观察：仔细察看客观事物或现象。
一、谈话导入，揭示课题
1.复习生字
2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？
3.带着问题，自由读课文。
4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）
二、读中理解（学习1-2自然段）
1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？
（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。
（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）
2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？
A.（1）列宁常常请养蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
“常常”是经常的意思；
谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）
B. 选词填空
常常 往常
（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。
（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。
C.你能选择其中一个词说话吗？
3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。
三、理解课文（学习3-4段）
列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？
请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。
（生交流）
如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（同桌讨论，生交流）
同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？
A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。
师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？
师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）
师：你看作者用词多准确啊！
B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。
（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨。
大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）
你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）
读到这儿，你想对列宁说什么？
（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计
1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？
（吃惊、惊讶、惊奇）
2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。
（分角色读第四段）
(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来。)
四。 拓展
1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。
要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。
（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）
通过对话，回顾全文；
先说后写，降低梯度；
说些结合，培养学生语言运用的能力。