本文题为《记念刘和珍君》，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了怎样的感情？下面是人美心善的小编午夜为大伙儿分享的8篇纪念刘和珍君优秀教案的相关文章。
第三课时
一、 检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵：
（一） 三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。
（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤
●1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？
作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。
●2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？
“沉默”，就是“默无声息”。 这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
●3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？
不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使庸人们害怕而不敢说，表明了庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
重点句③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪──御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
●4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这话如何理解？
“缘由”就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看，从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
（四）分析第五部分：叙述遇难过程
1. 设置四个的问题，给学生5分钟自读。
①为何详写？——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）
②断句的作用？——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。
③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？——为国为民，自觉参加
④微笑共提到几次？作用？——反衬出段政府的凶残
2. 理解句子
①“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这话如何理解？
第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。
思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的嘲讽。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指19xx年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出19xx年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。
②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。
白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。
（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义
●1. 提到了哪两种人？有什么含义？
生答，师小结，出示：
无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。
有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。
●2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义？
一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情
（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂
●区别“竟会”“竟至”竟能”
同：强调出乎意料
异：竟会：不赞成
竟至：不赞成(谴责更深)
竟能：赞扬
重点句④：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
1. 区别“苟活者”、“真的猛士”。
苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。
3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”
提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。
（七）、总结全文
1、课文结构：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声（回应开头）
2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。
补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一
哭。”——许广平
[教师总结]：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
（八）布置作业1. 背诵课文第二、四节。
2. 归纳本文写作特点：将记叙、议论、抒情融为一体；语言精辟，富有哲理，充满浓厚的抒情色彩；语言具有辛辣的讽刺意味。再 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。
教学步骤
一、导人新课(以情导人)
同学们，发生在1926年的"三·一八"惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪 一、导人新课(以情导人)·
同学们，发生在1926年的"三·一八"惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！
二、简介作者与解题
1.谁能简介一下本文作者？(提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2.解题：(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)
(2)关于题目中的"记"字相当于"纪"字，并不是另有其意，不能把"记念"一词理解成"记叙、怀念"。在刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中''那里还能有什么言语？"中"那"实为"哪"字，鲁迅当时用"记念"一词，实际上就是我们今天所说的"纪念"。 '
(3)刘和珍，是一名在"三·一八"惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字字大校旗，冲人段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
君：是对人的尊称。
这篇课文题为"记念刘和珍君"，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？(提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及"三·一八"惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。)
(5)有关时代背景
课文中写到的"三·一jk"惨案是继"五卅惨案"后，帝国主义和封建军阀对中国人民的st--次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12� 国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国
恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！
二、简介作者与解题
1.谁能简介一下本文作者？(提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2.解题：(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)
(2)关于题目中的"记"字相当于"纪"字，并不是另有其意，不能把"记念"一词理解成"记叙、怀念"。在刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中''那里还能有什么言语？"中"那"实为"哪"字，鲁迅当时用"记念"一词，实际上就是我们今天所说的"纪念"。 '
(3)刘和珍，是一名在"三·一八"惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字字大校旗，冲人段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
君：是对人的尊称。
这篇课文题为"记念刘和珍君"，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？(提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及"三·一八"惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。)
(5)有关时代背景
课文中写到的"三·一jk"惨案是继"五卅惨案"后，帝国主义和封建军阀对中国人民的st--次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12� 国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国见发生在执政府门前这场惨案的全景。
第三，写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。
作者纪念一个刘和珍，评述的是"三·一八"惨案的整个历史事件，理解这篇课文，把握其博大而深刻的思想意义。
(3)在整体把握课文内容，抓住作者悲愤的感情线索基础上，理清全文的整体思路。
首先，尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点。(提示：第一节，"深味悲凉奉献哀痛"；第二节，猛士与庸人对比，认为"忘却的救主快要降临还有写一点东西的必要"；第三节，"她不是苟活到现在的我的学生"，"是为了中国而死的中国青年"；第四节，刘和珍"喋血"惨象，"已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻"；第五节，"谁也不会料到有这样的罗网"，刘和珍"是这样一个惊心动魄的伟大啊"；第六节，徒手请愿的"意义"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大"；第七节，我认识到"当局者凶残流言家下劣女性临难从容呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！")
其次，划分文章层次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，记述刘和珍的行状，共三节，三学潮中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段(6、7)，纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。)
四、布置作业
1.为何先写写作缘由？这一内容思路分几步？写作意图是什么？
2.探究三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
3.理清六、七节关于惨案意义的思路。
(1)如果从第三节的刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好，·为什么？(提示：不好。因为如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成了单为刘和珍一人作纪念文章或作传了，而本文题目虽为"记念刘和珍君"，实际目的却是以纪念刘和珍为切人点，评述这次惨案，警醒人们不忘血债。从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围。)
(2)第一节之后思路为什么转向"庸人"那一面？如果去掉第二节，行不行？(提示：不行。因为鲁迅先生写作此文的一个重要目的，就是唤起民众。"三·一八"惨案之后，为时不长，人们就淡忘了。慑于反动派的淫威，寂然无声，因此"市街依旧太平"，似人非人的世界得以维持。那些庸人良知并未泯灭，惨案也曾使他们感到悲哀，但是随着时间的流驶，不过两星期，就淡漠了。中国的前途取决于民众的觉悟，鲁迅认定自己的使命就是疗救愚弱的国民的灵魂，唤起民众，所以他要鞭挞庸人的灵魂。)
(3)关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以？为什么？从概况到细节，思路是怎样展开的？(提示：不可以。写刘和珍遇害情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害情况与细节分开来写，把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府酌诬蔑和走狗的流言，显示了强烈的反差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。思路深入到细节，针对所谓"暴徒受人利用"，写刘和珍参加请愿是"欣然前往"的，又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥反动派的铁证。)
三、以第四节为例，训练理清局部思路的方法。
1，理解内容，分析层次(共13句)
①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3
本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开。①听到噩耗；②一④怀疑态度；⑤一⑦见到尸骸；⑧⑨听到诬蔑；⑩一⑩悲叹怒吼。
2.细理思路 .
细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的4个� 先说听到噩耗，再说怀疑态度。怀疑态度又分三步：先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层层深入。
四、从理清思路着手理解句意，解读难句，进而深人理解文章的思想感情。
1，"真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？"提示：从思路上看，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。"真的猛士"，指以刘和珍等人为代表的革命者。"直面"，即正面面对。"惨淡的人生"，指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。"淋漓的鲜血"就是"四十多个青年的血"。"这"指"真的猛士"。这是一句感叹勇气的反问句。
从"艰于呼吸视听"到"敢于直面敢于正视"，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这个感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是"艰于呼吸视听"，几乎被悲愤压倒。而"阴险的论调，尤使我觉得悲哀"，愤怒达于极点。"出离愤怒"，便是一个飞跃。"出离愤怒"后怎样呢？做真的猛士！"我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛"，就是"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"。所以，"猛士"性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态"敢于直面敢于正视"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，"将更奋然而前行"，中国才有希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。
这段话是说，真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实，要敢于为改变这种社会现实而顽强战斗，不怕流血牺牲。真的猛士面对"惨淡的人生"时，为黑暗社会的长存，人民命运不能改变而哀痛，所以说，他们是"哀痛者"，他们是为国为民哀痛，当他们"正视淋漓的鲜血"时，为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并
2，"我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。"提示："缘由"，就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为"暴徒"，制造杀人理由，走狗文人跟着阴险地"说她们是受人利用的"，两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法--屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
3."当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。" .
提示：第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的精神，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。第二段思路从这两个方面展开。
第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。"当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样一个惊心动魄的伟大呵！"这个"伟大"当然指三个女子伟大。"从容地转辗"概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。
接下来又从执政府一面说"中国军人的屠戮妇婴"，指的是屠戮刘和珍她们。"妇婴"这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。"八国联军"，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。
屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么"伟绩"、什么"武功"，所以说"不幸全被这几缕血痕抹杀了"。"伟绩武功"是他们自己的夸耀，反语。
4."呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！"提示：这是全文思路的收束。"此"的
内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调"我说不出话"，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。
五、课堂练习，进行指导
模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人一事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用"毅然不为势力所屈桀骜黯然泣下凶残下劣惊心动魄沉勇勇毅"等词语，字数约300字。(如果完不成，可做为课后作业 。)
六、布置作业
1.完成课后思考练习二、三。
2，背诵课文第二、四节。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根据思路，探索语句的含义和作用。
4、了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人 的下流无耻；牢记“三•一 八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生�
重点重点：1、理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。
2、关键文句的理解。
方法指导：1、朗读法2、讨论法
一、自主学习
1、介绍鲁迅及其作品
2、探索背景
3、预习注音
徘徊（ ） 长歌当哭（ ） 菲薄（ ） 踌躇( )
桀骜( ) 黯然( ) 噩耗( ) 肆无忌惮( )
喋血( ) 攒射( ) 屠戮( ) 和蔼( )
浸渍( ) 殒身不恤( ) 洗涤( ) 绯红( )
尸骸( )
二、合作探究
1、通读全文，理清总体思路
2、刘和珍是怎样的一位青年？
3、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？
三、当堂检测
《新新学案》自主学习部分
四、巩固练习
分别用一句话概括七个部分的内容
五、收获和疑惑
按进度今天该学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》。课前我们几名年轻教师意见重重，认为鲁迅先生的这篇文章距当今时代较远且文字深奥，很难为当今学生接受，不如不学。但迫于组内的统一安排，加上对鲁迅先生的敬仰，勉为其难，上就上吧。
为了方便教学，我换了一种授课思路。第一节课学生自读，思考四个问题：第一，刘和珍是一个什么样的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和评价？第三，她的死有什么样的影响、价值或意义？第四，找出你最喜欢的文句，说说你的理解，能自圆其说即可。第二节课讨论交流上述四个问题。这样上不是应付吗？
9点45分，我怀着七上八下的心情走出办公室。真是祸不单行，在教室门口又恰逢高一新教师11人前来听课学习，我的心更是坠坠不安起来，真是让我难堪！我的心怦怦直跳。怎么办？人都来了，虚心学习的，不能撵走吧？学生都有预习了，问题也思考了，不能不上吧……
没想到的是，课堂上同学们的表现异常出色。他们针对问题，各抒己见，互相补充，对刘和珍的理解非常周全，对不同人不同的反映与评价，对“庸人”麻木心理的理解虽然有失深度，但经过我的启发诱导，也算比较到位了。特别是同学们在谈到他们自己所喜欢的句子时，前引后联，分析之精彩更是出乎我的意料。
课后，我长出了一口气。几位听课老师却是交口称赞，“郭老师，这节课上得太棒了！”“郭老师，你驾驭课堂的能力真高！”“你真会激发学生”“你的学生太好了。”
现在想想，这节课之所以能够成功，也许得益于以下几点意识或设计思路 ：
第一：我在课前让同学们用一节课的时间做到了充分的预习。他们有时间去充分地接触文本，产生与文本的对话。
第二：问题设置得利。围绕课文设置的几个问题切入口不大，从文中都能一一找到答案，并且能起到“牵一发而动全身”的效果。既能让同学们对文章作纵向的结合，又能在面上展开，还能让同学们以同学们自己兴趣进行选择鉴赏。
第三：取舍得当。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探索。这时我按照教学的实际，依照教学的规律，作好取舍，选出重点，从而更有效地去提高学生的语文素养。
第四：课堂教学的根本途径是“千方百计地实现学生的主体地位，提高学生的能力”。
因为教师永远代替不了学生。现代教育学认为：并非教师讲了，学生就会了，而是学生学了、悟了。教师要多给学生表达自己思想，展示自我的机会，多给学生评价的机会。从而改变过去那种“带着知识走向学生”“满堂灌”的单一式教学方式，走向“带着学生走向知识”“授人以渔”，提高学生能力的正确轨道。
第五：课堂教学应立足于给学生一些权力，让他们去选取；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
一篇难“教”的课文，在教师的引导下，被学生解读的几乎淋漓尽致，这是以前的我难以想象的，然而现在在课课标精神指引下的我带领学生却在两节课的时间之内很好地把它消化了。《记念刘和珍君》的教学，似乎在告诉我们大家：教师教学观念的解放是教育解放的前提。要想让学生的语文素养真正得到提升，必须给学生以时间和空间，让位于学生，真正实现学生的主体地位。
《记念刘和珍君》的教学让我感动，让我的教学观得以升华。
鲁迅先生的文章真难“教”吗？
《记念刘和珍君》导学案（三）
一、自主学习
正确理解划横线词语含义：
“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”
二、合作探究
1、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”
（1）此处用了什么修辞方法？人类血战前行的历史有什么特点？”
（2）鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种态度？
（3）那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢？试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。
2、如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”？
3、理解“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”在文中的作用
三、当堂检测
阅读下面的文字，完成1—3题。
《天演论》，真理的第一道台阶
（1）周树人不爱游玩，不爱交际，不爱说话，他把整个的身心都投入学习之中。他是那般亢奋，勤勉，精力充沛。
（2）矿路学堂最使他满意的是平等的空气。汉文仍旧是“颍考叔可谓纯孝也已矣”，外加一点《小学集注》，论文题目也是什么《工欲善其事必先利其器论》之类，但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操，过去所未曾学习过的科目。至于生理学，虽然并不讲授，却可以看到木版的《全体新论》和《化学卫生论》。比较先前的医生的议论和方药，他已经悟到，中医不过是一种有意无意的骗子罢了。
（3）他以非常浓厚的兴致，学习这些课程，尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的《地学浅说》，就不知给了他多少惊奇和喜悦；无论在课堂还是在课后，他的讲义，都用毛笔抄写得十分细致和工整，插图则用铅笔绘制，也一样的精密。
（4）凡是新课程，都得使用洋课本，这些课本对于中国的情况是无从顾及的。为此，他常常联系对比中国矿冶的实际，在《金石识别》一类的边页上写下批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬，无论如何是不能令他满足的；他特别喜欢采集矿石标本，不
（5）他于物质生活无所求，穿一条夹裤，吃吃辣椒，照样过长长的冬天；而精神生活却是充实的，他的心灵，似乎长驻着一个火热的季节。每当功课作完，他便从书架上检取一部《红楼梦》，或是《西厢记》，或是别的小说杂书，徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里，是自然科学所无法窥觅的又一个奇妙的世界。
（6）知识之火既然点燃起来，他就不会围着炉子取暖。比起周围的同学，他越来越热心于阅读课外的书籍。他愿意像篝火那样，在无遮的天幕下作野性的燃烧……
（7）第二年，学校变得相当自由化，看新书的风气也流行起来了。这时候，听说《天演论》出版了，他特地趁星期天跑到城南书店去，花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本，一翻开，就使他坐不住了：
（8）赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在几下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物？计惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不过几处荒坟，散见坡陀起伏间。而灌木丛林，蒙茸山麓，未经删治如今日者，则无疑也。……
（9）多么优美的文字！多么恢宏的气魄！多么新颖的思想！一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出来了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比创造它的思想者更崇高！“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜”呵……他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植，以及自己周围的物质世界息息相关，但显然有着更为炫目的光耀：他读得那么贪婪，一遍又一遍，《察变》和另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。
（10）《天演论》是英国著名生物学家，“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大学作的演讲，原题为《进化论与伦理学》。1894年，他加写了导论，并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性，把关于生物学的理论应用于社会历史领域，从而开拓了近代科学思想的新课题。严复，将其中的导论及前半部意译出来，结合英国社会学家斯宾塞“天行人治，同归天演”的思想，淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点，以最富于说服力的科学事实和最富于煽动性的文学语言，阐述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能独存独盛”的结论，因此，《天演论》在中国的出版，首先引起的就不是自然科学的革命，而是整个思想界的“一种当头棒喝”。
（11）每读到澳洲土蜂的沦灭，美洲红人和澳洲黑种的耗减，周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力，自强，自立，自主，这就是一切。正是由于这被唤起的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉饼，花生米和辣椒，看那看不得的《天演论》。
（选自林贤治《人间鲁迅》有删节）
注：鲁迅1881年，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。1899 正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901 路矿学堂毕业。
1、本文表现了鲁迅怎样的精神与品格？
2、请从表现手法和内容两方面欣赏第（4）和第（9）两段文字？
3、请结合本文内容谈谈《天演论》给于鲁迅的启发与影响。
四、巩固练习
1、 背诵2、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成书上练习。
五、收获和疑惑
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《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。
《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。
①教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。
③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。
②探究法。
①导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。
②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。
③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。
④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。
⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。
⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。
⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。
⑧课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。
⑨作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
河北省唐山市开滦县第一中学曹农
1、知识目标：
⑴掌握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。
⑵学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。
2、能力目标：
⑴提高理解句子含义以及表达作用的能力。
⑵训练并培养学生理清文章思路的能力。
3、德育目标：
认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
1、理清作者思想感情发展的脉络。
2、理清关键语句的含义。
课堂教学两课时，训练两课时。
1、反复诵读，整体感知课文。
2、利用工具书，排除字词障碍。
3、试概括每一小节的大意，划出不懂的地方。
1、检查学生预习情况，完成字词训练。
2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。
同学们，在上一课我们了解了用了“爱国、进步、民主、科学”八个字来概括北大的优良传统，并明白了北大学生发起的五·四运动，正是集中体现了北大学生的爱国精神。其实在那黑暗的年代，不仅北大，当时北京其它高校的爱国学生，都曾走上街头，用各种方式来挽救民族的危亡，甚至为此流血牺牲。比如，上世纪二十年代发生的震惊中外的“三·一八”惨案中遇害的四十多位青年学生，不仅有北大的，也有其它高校的，如走在队伍最前面的并惨遭段祺瑞执政府杀害的学生自治会的主席刘和珍就是当时北京女子师范大学的。下面就请几位同学按要求来给大家介绍一下这次惨案的经过，其他同学准备补充。
用投影仪打出要求：
1、惨案发生的原因。
2、惨案发生的经过。
3、惨案发生后当时社会各方面的反映。
（学生作答时，教者可结合本题指导学生如何筛选、提炼、概括、组织作答）
从刚才这几位同学的介绍中我们已经知道，这次学生游行请愿完全是出于一片爱国的热诚，是为了声援当时政府的外交，反对帝国主义对我国主权的侵犯，可这一合理合法的爱国行为却遭到了卖国军阀政府的血腥镇压，请愿群众死伤至数百人。当时受伤的还有我们熟悉的中国共产党创始人，这次清愿活动的组织者之一李大钊。另一位中共创始人陈独秀的儿子，中共北方区负责人陈乔年也在执政府前被士兵用刺刀刺伤。惨案发生后，全国各界一致痛斥反动军阀的残暴行径，中共发表声明，指出段祺瑞是当今中国最大的卖国贼，号召全国人民“声讨之”。著名作家周作人在惨案发生的次日就《新中国的女子》等文章来愤怒谴责军阀的暴行，盛赞刘和珍等人的爱国精神；著名思想家梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；著名作家朱自清参加了三·一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的鲜血还洒在他身上，3月23日他愤怒地写下了《执政府大屠杀记》；女师大教务长、刘和珍的英语老师著名作家林语堂，写下了《悼刘和珍杨德群女士》，深切怀念自己的学生刘和珍，痛斥军阀的残暴；著名诗人闻一多也发表了《文艺与爱国──记念三月十八》 。
我国现代文学史上最著名的作家──鲁迅当时就在北京女子师范大学任教，在得知惨案后，更是悲愤难当，于当天就写下了《无花的蔷薇之二》，称3月18日是“民国以来最黑暗的一天”。此后接连写下了《“死地”》、《可惨与可笑》、《空谈》、《如此“讨赤”》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行，驳斥无耻文人的谎言。经过冷静思考后，作者从更高的思想高度分析总结了这次惨案的意义与教训写下了我们今天要学习的《记念刘和珍君》。
昨天我已布置大家预习了，现在来检查一下预习的情况：
解释下面加点的字词并给加横线的字词注音：
（教者可从其中选择十个词听写）
徘徊正告寥落倘使洋溢痛定出离深味菲薄惨淡淋漓洗涤
造化微漠踌躇诧异桀骜锋利租赁旧观引退黯然噩耗不惮
立仆尸骸创伤沉勇转辗攒射屠戮寥寥浸渍绯红山阿从容
干练依稀微茫直面正视广有羽翼殒身不恤长歌当哭
1、提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。那么根据你们已有的阅读和写作的经验看，这类文章应该写哪些内容？
（教者可将学生的回答逐一写在黑板上，一般会有：交代写作的缘由，记叙怀念对象的生平事迹，概括怀念对象的思想、精神，对怀念对象进行评价，抒发怀念之情，号召大家向他学习等）
明确：在本文七大段中。
2、提问：请同学们边听录音边快速浏览课文，看看同学们所说的哪些文章中写到了？分别是哪几段？又有哪些是同学们没有说到的？为什么大家没说到？
（在同学们看书、思考、发言后，教者可引导学生明确文章的总体思路）
3、提问：课文集中记叙刘和珍生平事迹和遇害经过的是哪几段？
明确：三、四、五段。
（这里可穿插问：是不是所有的怀念文章都要写怀念对象逝世或遇难、牺牲的经过？目的是为了让学生搞懂作者用两段文字写遇难经过的原因和作用）
4、提问：第一、二段的作用是什么？
明确：交代写作缘由。
5、能找出标志句吗？
明确：第一段与第二段中的几个“有写一点东西的必要了”句子。
（教者视时间可引导学生弄清这几个句子与“可是我实在无话可说”是否矛盾的问题，主要是为了让学生懂得作者写作篇文章的具体缘由：
⑴应程君所请；
⑵刘不仅是我的学生，更是我志同道合的战友，使我怀念；
⑶抒发悲愤，祭奠烈士；
⑷提醒庸人，莫忘惨案）
6、提问：第六、七两段又起什么作用？
明确：揭示这次惨案的教训和意义。
教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。
1、继续反复阅读课文，思考下列问题，理清本文的局部思路：
⑴作者为何从追悼会写起？
⑵文章第二大部分的顺序是什么？
⑶能否将第六段与第七段的顺序颠倒一下？
2、思考：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？
1、理清本文的局部思路。
2、进一步体会作者的情感，培养学生筛选信息，概括组织语言的能力。
（复习上节课内容，引入本节课）
1、提问：作者为何从追悼会写起？
明确：
⑴为全文奠定感情基调。
⑵便于交代写作的缘起。
⑶便于抒发作者的悲愤之情。
2、提问：三、四、五段是按什么顺序安排的？
明确：第二部分是按时间顺序来安排的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。
3、六、七两段能否颠倒？
明确：不能。因为第六段虽然表达了作者对烈士的怀念之情，但更多的是作者冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于社会的进步。（这里可顺带帮助学生理解本段中语句的含义）第七段作者是热情赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅……没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到希望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是肯定，情感较为激越、高昂，所以这样安排更能体现作者写作此文是为了悼念死者，教育、激励生者的目的。
教者小结，展示投影：
总体思路局部思路思路顺序
记悼念烈士 爱
交代写作缘由抒悲愤之情
念（一、二）唤醒庸人 憎
刘
记念刘和珍君追述生前事迹生前
和（三、四、五）详写遇难经过遇害
珍
教训、意义劝戒徒手请愿否定
君（六、七）激励奋然前行肯定
1、请同学们阅读课文，填写下面的表格：
（同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。）
人物类别惨案中的表现惨案后的反应作者的评价、情感
真的猛士欣然前往，互相救助从容遇难，殒身不恤悲悼烈士，痛斥反动政府及走狗文人
奉献悲哀与尊敬
庸人（苟活者）
冷漠旁观
忘却悲哀苟且偷生
提醒，并给予希望 中外杀人者及反动文人
凶残虐杀
制造流言，掩盖诬陷深感愤怒，斥其卑劣
2、教者要相机指导学生学会筛选信息，能抓住关键词语并进行提炼概括，组织成精炼的语言作答。
3、本表格的答案并不唯一，只要学生能言之成理即可。
4、在组织学生讨论的过程中，可对学生不易理解的语句进行讲解。
1、背诵课文的二、四两段。
2、划出仍不理解的语句，下节课提出。
3、完成《优化设计》课内部分的作业。
4、完成《提高作业》课内部分的作业。
1、检查背诵。
2、指导学生如何根据文章的思路来理解语句的含义。
3、讲评作业。
4、完成《记念刘和珍君》课堂训练。
（教者在检查时，可根据学生背诵情况，指导学生如何掌握结合文章思路进行背诵的技巧）
（学生提出的句子大约和《教师用书》中的差不多，指导的关键是让学生把句子放在所在的具体语境中结合文章的局部思路和总体思路来理解，对于少数在语文界至今仍有异议的句子应以尊重学生的意见为好。具体分析指导内容略）
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去读。
练习题为《优化设计》中课外练习二。
四川成都郫县一中 李国栋
设计意图：
文本中十次出现“血”字，这激起了教者想从一个全新角度去引导学生学习本文的想法。基于这一点，我采取专题形式，从文本三个核心元素（血、红字、罪与罚）出发去实施教学，对文本的思想内容和情感含量进行了较为深透的挖掘。
第一课时
一、导语 ，了解课文背景
1、鲁迅先生曾用一句非常深刻的话总结了人类社会发展的历史：“人类血战前行的历史，正如煤的形成 ，当时用了大量的木材，结果却是一小块。”中国历史正是如此，无数的英烈浴血奋战，新中国才迎来了今天的祥和和繁荣。但是，我们不能忘记那一页页洒满了先驱者鲜血的历史。（大屏幕显示一滴滴逐渐放大的鲜血）。今天，就让我们怀着沉痛和敬仰的心去回顾中国现代史上一次影响深远的流血惨案---1926.3.18惨案。
2、了解课文背景（3。18事件的概况）（见教材45页注释①）
对于这一事件，许多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生写的《执政府大屠杀记》、林语堂写的《悼念刘和珍杨德群女士》等，今天，我们要学习的是鲁迅先生的记念文章《记念刘和珍君》。
二、整体把握课文
1、对于这篇文章，大家预习过了，我想先请几位同学谈谈初读感受。
2、许广平先生曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”
3、我也有一段话来表明自己的阅读感受：“这是一篇以血祭血的文章，先生之悲愤忧虑全在文中十处血语上。”今天，我想通过课文这十处写血的文句来引导大家对全文做一个把握，先请大家用笔勾画出文中十处写血的语句。
4、按课文顺序给十处写血的语句归类，分析内在逻辑关联。
鲜血
第一、二部分------------------血
（ 交代写作缘由：记念流血者） 淡红的血色①②
血痕
第三、四、五部分--------喋血
（遇难的实况---“罪” ） 血污
血痕
第六、七部分---------------血战
（总结教训----“罚” ） 淡红的血色③
三、具体研习课文
1、学生默读第一、二部分，揣摩作者感情。
记念死者------悲痛
痛斥论客------悲哀
⑴写作缘由 控诉当局-------愤怒 “悲愤”
激励猛士-------哀痛
唤醒庸人--------悲哀
⑵学生诵读课文第一部分第三段、第二部分第一段，提问讨论：“鲜血”为何变成了“淡红”？（血的颜色为什么减淡？）
2、速读课文三、四、五部分，刘和珍等人的喋血情况怎样？
血痕（罪证）
喋血 抨击当局杀人
血污（罪证）
3、学习第六、七部分（罚）
⑴总结历史教训：不赞成徒手请愿，大量的流血牺牲只换来极少的成果。
⑵提问：淡红的血色怎么又“纵使洗成绯红”？苟活者又为何只看见淡红的血色？
第二课时
一、明确本节课目标
1、探讨两个疑问：见上⑵ 。 鲜血----淡红----绯红----淡红
2、研究几个重点文段的语言。
二、讨论
1、“鲜血”为何变成了“淡红的血色”？
2、“淡红的血色”怎么又洗成“绯红”，最后还是“淡红”？
提示：①联系语境
②关注行文逻辑
明确：烈士鲜血虽为庸人随着时间淡忘，但鲜血不会白流，也应当有其影响和意义，人们会逐渐明白烈士之死的意义。在先生看来，这样的牺牲又是不值得的，它最终还是归于“淡红”。
三、具体探究重点文段的深层含义。
1、第一部分第三段
2、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四、小结
1、情感线索 主题思想
2、先生的“孤愤”和“救世婆心”。
五、课外延伸阅读和作业
1、课外阅读《读本》中记念“左联五烈士”的文章《为了忘却的记念》。
2、写一篇学习心得。
六、让我们在本课结束时，齐声朗诵陶渊明的《挽歌》来寄托我们对烈士的感怀和哀悼之情吧。让我们永远记住中国历史上这滴殷红的血。
附陶潜《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔硗。马为仰天鸣，风为白萧条。幽室一已闭，前年不复朝。前年不复朝，贤达无奈何。向来相送人，各自还其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体共山阿。
[ 李国栋，大学本科，中学一级教师，近30篇论文获奖或公开发表。
通联地址：四川成都郫县一中语文组 611730 电话：500]
作者邮箱：