《峨眉山月歌》是唐代大诗人李白的诗作。此诗作于李白初出四川之时，通过描写月夜舟中所见之景，表达依恋家乡山水之情。
峨嵋山月歌
李白
峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
《峨嵋山月歌》教学实录（送教课）（简）
时间：9月11日 地点：新教育小学小圆厅 班级：四（4） 教师：张立华
诵读诗歌
张老师在台前一站，给人感觉很沉稳。
老师显然准备了课件，因为没有电脑，而上课钟已响，张老师果断地开始上课了。
板书了“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》，背诵的节奏感也很好，看得出，学生平素的古诗积累功夫很扎实。
了解了李白，进入了本节课的学习。
1、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。
老师问，歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？一名男生说，是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。
2、读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两三遍，只是没有自由读，一直是齐读。老师要求大家停下，请了两位女同学来读诗。读后，老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。
了解了这些之后，老师又请一位同学进行了朗读，提示注意节奏。
理解诗意
理解诗意，张老师主要采用了一下几点。
1、圈画诗中地名。张老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。
学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。
张老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。
2、逐句理解。老师问：第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。
因为课件中音乐没有播放出声，老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。
老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思，一开始没有反应过来，在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。
老师相机板书：江月相伴。
在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。
感悟意境
感悟诗的意境是本节课的重点和难点。
张老师采用了以下几个环节来促成学生感悟。
1、感情诵读。老师大段的抒情独白：年轻的李白第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。尽管他是一个三尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。
一名女生读的有声有色。
老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，后面是怎样的一种寂寞之感啊，请再读。
再站起的这位女生读得更有感情。
2、补充诗句。老师说，李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？
学生脱口而出：月亮。
老师说，对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解，到底要不要给你一个答案，我相信随着岁流逝，你们慢慢长大，一定会寻找到一个答案。
拓展阅读
老师提出：关于写月亮的古诗很多，月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗？学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。
老师课件出示了两首诗。
宿建德江
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。
一名学生回答：都是写思念别人的。
老师肯定了学生的见解，说月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。
老师略作总结后，本节课教学结束。
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情。
投影、录音
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖画面
师：你看到了什么景象？
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
4、引出课题
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。（板书课题）
二、精读会意
2、检查自学效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
师：诗中把什么比作什么？
师：谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
三、总结谈话：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐……）
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
a、词语意思。
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
b、诗句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
a、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
（3）用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
第一单元第三课第二课时
古诗两首——《峨眉山月歌》 教学时间
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、简介“峨眉山”。
教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
指名学生背古诗，说作者
指名介绍李白
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；
3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的`诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？
2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照，理解词义：
（1）半轮；
（2）影入；
（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟，体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读，进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。
《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。小编整理了《峨眉山月歌》阅读答案，希望能帮助到您。
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
注释
⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。
⑵半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。
《峨眉山月歌》阅读练习一：
1.用生动的语言描述诗中峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流的画面。(3分)
2.本诗表达了作者怎样的情怀？(2分)
《峨眉山月歌》参考答案：
1.峨眉山巍峨耸立，半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一块碧玉晶莹可爱，江水流动，月影也随着江水前行。
2.抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。
《峨眉山月歌》阅读练习二：
(1)诗中直接描写峨眉山月特点的一个词是： 。(1分)
(2)请描绘影入平羌江水流一句所表现的情景。(2分)
(3)结合诗句，分析全诗抒发了怎样的情感。3分)
《峨眉山月歌》参考答案：
(1)半轮。(1分)
(2)半轮秋月，倒映在平羌江水之中，(1分)随着江流，伴我到远方。(1分)
(3)从夜发下等词中，可见诗人的意气风发；(1分)从思可见诗人对家乡及友人的依依惜别情怀。(2分)
《峨眉山月歌》阅读练习三：
1:诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。(2分)
2:影入平羌江水流为我们展现了一幅怎样的画面？有何表达效果？(4分)
《峨眉山月歌》参考答案：
1:峨眉山、 平羌(江)、清溪、三峡、渝州。连用五个地名，不着痕�
2:皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。该句不仅写出了月映清江的美景(晴朗优美的江中月景)，同时暗点秋夜行船之事。
《峨眉山月歌》阅读练习四：
(1)这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里？
(2)第二句诗用入、流两个动词写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？
《峨眉山月歌》参考答案：
(1)连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。
(2)月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事。(意对即可)
译文
峨眉山的半轮秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发。多么思念你呀，我的朋友！相思而不得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。
《峨眉山月歌》赏析：
《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影总是随江流。夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。全诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，构思精巧，意境清朗秀美。
这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。
诗从峨眉山月写起，点出了远游的时令是在秋天。秋字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(秋月扬明辉)。以秋字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只半轮，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有平羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句影指月影，入和流两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。月亮走，我也走，只有观者顺流而下，才会看到影入江水流的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。仗剑去国，辞亲远游的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能仰头看明月，寄情千里光了。末句思君不见下渝州依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山──平羌江──清溪──三峡──渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除峨眉山月以外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除思君二字，也没有更多的抒情。然而峨眉山月这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使思君不见的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地点出行程，既有仗剑去国，辞亲远游的豪迈，也有思乡的情怀，语言流转自然，恰似清水出芙蓉，天然去雕饰。
本来，短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋自由的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它被视为绝唱，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。峨眉山月、平羌江水是地名副加于景物，是虚用；发清溪、向三峡、下渝州则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。
教学要求：
1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间： 一课时
教具准备：插图
课前：提示地名、江名
教学过程：
一、引入谈话
1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。
《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。海上生明月，天涯共此时。张九龄。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。（生介绍：诗仙，为后人留下近1000首诗）
“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）
举头望明月，低头思故乡。《静夜思》
3、过渡语：
诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。今天，我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。
二、学习《峨眉山月歌》
一初读
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读，要求：正确、节奏
3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
二了解背景
1、初次释题
2、为何写“峨眉山月”
盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。
三理解诗句
1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些？
秋——诗人远游是哪个时令？秋
师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）
影——指月影。
半轮——（看插图理解）半圆。上弦月或下弦月。
思——思念。
⑵、不理解的地方？
⑶、指导性交流
重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）
夜发——连夜出发。
向——（看插图理解）驶向。
君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。
下——顺江而下。
一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”
三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？
2、指名连起来说说诗句的意思。
可设计填空
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去。诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮更不复可见，诗人触景生情，暗生 思月怀乡之情，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
四品味诗境
1、引导想象诗的意境。
（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？
（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）
⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题
“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”
难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情
五诵读师生评读
1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）
2、小组、男女生赛读
3、练习背诵。
三、延伸
峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。晚年时，—位四川和尚要去长安，李白作了一首送行诗：“我在巴东三峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）诗末又说：“一振高名满京都，归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后，不要贪恋虚荣，还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。
四、作业
1、默写《峨眉山月歌》。溪 3、完成补充习题第二题2、3；3、搜集写月的诗句
秋月流 向三峡
（思念情）
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学准备
多媒体课件
教学设计预案：
一、导入
从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的。形象，赋予了它特别的生命和感情。
二、走进李白笔下的月光世界
“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；
“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
三、作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。
四、背景
这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
五、朗读诗歌，理解大意。
听录音，结合注释感知。调整：调整：
教学目标：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。
重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间：一课时
教具准备：课件
教学过程：
一、自主阅读整体把握
1．出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里� （板书：《峨眉山月歌》李白）
3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。
4．师范读。
5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）
二、重点突破语意兼得
1、解诗题
（1）整体感知古诗。
为何写“峨眉山月”？
比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？
请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。
入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）
诗人的'位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。
找出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州
2．明诗意
（1）交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名连起来说说诗句的意思。
3．悟诗情
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？
分角色读、齐读。
三、积累拓展读写训练
1、看插图试背。
2、指名背诵。
3、齐背，注意节奏。
4、课外拓展
诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？
《月下独酌》其一
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
借助工具书自学，了解诗歌的大意，背诵。
教学要求：
1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
一课时
教具准备：
插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3）看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
《望洞庭》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
二、教学重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
三、教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、比赛背诵古诗。
2、洞庭湖简介。
3、作者简介。
二、自主学习，初读感知
1、学生自学全诗。
提出自学要求：读准字音，读通诗句，读懂大意。
2、读一读，想一想：
你掌握了哪些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
你读懂了哪些诗句，可以帮助别人，还有哪些诗句不是很清楚，需要别人帮助？
2、说说这首诗的大意。
三、检查自学情况。
四、合作探究，精读感悟。
（一）读一读：注意停顿方法和重音。
（二）说一说：你觉得诗句中，哪些句子写得很美，你又怎样的感受和体验？把你的学习成果跟大家分享。
（三）画一画：用画笔画出这首诗优美的意境，展示给大家看。
五、读背体会，总结全诗。
六|、布置作业。
学习作者的写法，运用色彩的描述，写生活中的事物，并且会用比喻的修辞手法。
《峨眉山月歌》教学设计
一、教学目标：
1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
二、教学重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
三、教学过程
一、朗读背诵、复习检查《望洞庭》
二、导入新课、揭示课题。
课文背景、作者简介。
三、自主学习，初读感知。
1、自学全诗。
提出自学要求：读准字音，读通诗句，读懂大意。
2、读一读，想一想：
你掌握了哪些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
你读懂了哪些诗句，可以帮助别人，还有哪些诗句不是很清楚，需要别人帮助？
哪些诗句给你留下深刻的印象？
3、说说这首诗的大意。
四、检查自学情况。
五、合作探究，精读感悟。
（一）读一读：指导掌握朗读的基调，注意停顿方法和重音。
（二）说一说：你觉得诗句中，哪些句子写得很美，你又怎样的感受和体验？把你的学习成果跟大家分享。
（三）想一想：
1、诗人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯视）——
2、诗人夜行江上的感受、心情是怎样的？为什么会这样？
3、议一议。
（四）、写一写：
1、�
六、读背体会，总结全诗。
《古诗两首》教学反思：
此前教学《山行》《绝句》《望庐山瀑布》等古诗，学生在入学前就耳熟能详，朗朗上口，所以上课时他们往往急欲表现其背默的本事，无法沉下心来学习体会诗歌。因此，我就将计就计，一上课先充分满足他们的表现欲，让他们展示背诵水平，然后自学生字词后默写古诗，接着才开始理解诗意，练习吟诗成诵。
课前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》这两首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵和默写就成了一个难点。而理解是记忆的基础，根据“理解记忆”原则，本课教学拟按如下思路来进行：初读了解大意，学习生字；精读品味欣赏，理解诗意；熟读成诵感悟，体会感情。
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：57
唐代诗人李白，生于武则天长安元年（公元701 年）。李白的出生地现在尚无定论。目前学界有四种说法，蜀中说、碎叶说、条支说和长安说。不过有一点是肯定的，那就是李白五岁时随家人迁涉入蜀居绵州昌隆县（今四川江邮）。李白的少年时代是在蜀中度过的。
李白“五岁诵六甲”，“十岁观百家”“十五观奇书”“作赋凌相如”少年时代受到了良好的文化教育。从青年时代起李白就离家远行，开始的时候他主要在蜀中游历。他出行的路线是从绵州昌隆出发，南下成都，大约在开元九年（公元721 年）21岁的时候，李白到达了成都，写出了《登锦城散花楼》，《白头吟》等诗篇。此后又游历了彭山、峨眉、乐山等地，给后人留下了铁杵磨成针等传说。
李白真正“仗剑去国，辞亲远游”是在开元十三年（公元725 年）是年李白25岁。就在这个时候，李白写下了脍炙人口的著名诗篇
《峨眉山月歌》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
在1274年前的初秋，李白从清溪驿登船，顺流而下，开始了他长达近40年的人生漫游。这首短小的绝句，28个字，嵌入了五个地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。这在万首唐人绝句中也是仅见的。“四句入地名五，古 表现出李白的诗在青年时代已经如行云流水，酣畅淋漓！
那么，李白所说的地名都在哪呢？峨眉山即现在的峨眉山，现在有峨眉山市。平羌江即现在的青衣江。源于四川芦山县，流至乐山入岷江。清溪在现四川� 渝州即现在的重庆市。还有三峡。
提起三峡人们普遍认为是长江三峡，即瞿塘峡、巫峡、西陵峡。现在很多出版物上关于这首诗的注解，也是认为是长江三峡。但是认真想一想，清溪至重庆水路大约600 公里，重庆至三峡还有近600 公里。李白不可能到了三峡，见不到他的朋友再返回渝州。如果是那样的话，就不是“下”渝州了，而应是逆流上渝州了！其实，从清溪出发，沿江而下在乐山境内还有三个江峡，即黎头、背峨、平羌三峡。按全诗所描写的地形，李白所说的应该是乐山三峡，而不是长江三峡。这样来理解李白的诗句就顺理成章了。
关于“思君”句，有人认为“君”是指峨眉山月。思君不见是指从清溪到渝州的路上，因月亮被两岸的高山挡住，不能见到，所以思念。我认为这首诗应该是李白写给友人的，思君句应是指朋友。初秋的夜晚，李白从峨眉山东北的平羌江岸边的清溪驿出发，路过了黎头、背峨、平羌三峡到乐山一带探访久别的朋友。可是朋友已经离开了乐山。于是李白就顺流而下直奔渝州。
一路上，无论走到哪里，都有明月相随。正所谓：千江有水千江月。李白离家远行，未免思念家乡，思念亲友，他多么希望故乡和亲友能像天边的明月一样伴随着自己呀。通过峨眉山月来寄托诗人对家乡和亲友的思念，给读者展现了一幅美丽的秋江夜行图。可谓语短情长，千古之绝唱！
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一、导入
从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的`诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。
二、走进李白笔下的月光世界
“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；
“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
三、作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。
四、背景
这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
五、朗读诗歌，理解大意。
1、听录音，结合注释感知。调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多媒体课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？
2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟，体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读，进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。调整：调整：教学反思
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。