《《风》教案【6篇】》由精心整编，希望在【找的组词】的写作上带给您相应的帮助与启发。
活动目的：
1、有序、清楚地讲述艾玛奇妙的旅行经历。
2、喜欢艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。
活动准备：
《艾玛与风》课件；背景图片
活动过程：
1、介绍人物，引起兴趣
l （播放ppt1）这是谁，你们认识吗？
l 艾玛和普通的大象有什么不同？
2、欣赏故事，感受乐趣
（1）出示ppt2~4，欣赏故事
l 猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢？
（2）出示ppt5、6，讨论讲述
l 看，朋友们想了什么办法走出山洞？
（3）出示ppt7~10，猜测交流
l 你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗？
l （出示P9、10）这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。
3、游戏操作，有序讲述
（1）观察ppt11、12
l 这些地方你认识吗？
l 风带着艾玛先到了哪儿，再到了哪儿？
（2）摆放图片，记忆讲述
l （播放ppt13）这次，艾玛会去几个地方？它会先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？
l 三个人一组，从这些图片中找三个你们觉得有趣的地�
l 试着把旅行清楚、有顺序地介绍。
4、讲述故事结尾：
你喜欢艾玛吗？为什么？
：能给别人带去快乐的人，总是会得的喜爱。
【活动目标】
1、引导幼儿欣赏散文的语言，感受散文美的意境。(重点)
2、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。
3、尝试用词汇仿编散文。(难点)
【活动准备】
1、散文配乐：舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。
2、课件《七彩风》。
3、幼儿做画用纸每人一张、油画棒每人一盒。
【活动过程】
一、谈话导入。
1、小朋友们知道风是什么样的？
2、风吹过的时候会有什么变化？
3、你们见过有颜色的风吗？它吹过的地方就会变颜色，你们相信吗？
二、欣赏散文，感受散文的意境。
1、整体欣赏，欣赏配乐诗朗诵《七彩风》。
师：听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法？
2、逐幅出示图片，教师完整朗诵。
师：散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色，我们一起来看看图片，是不是真的是这样？
3、教师通过提问，帮助幼儿理解和感受散文的意境。
提问：散文中有什么颜色的风？红色的风吹到了什么地方？它把花园里的红花吹得怎么样了？黄色的风吹到了什么地方？它把菜园里的菜花吹得怎么样了？……
4、再次欣赏散文，理解散文所包含的情感。
师：七彩风真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育)友们和老师一起来朗诵一遍散文，感受一下七彩风的美好，怎么样？
5、尝试仿编散文。
师：小姑娘睡着了，做了一个七彩的梦，七彩的风轻轻地吹着，它来会吹向哪呢？请小朋友来做一回七彩风，你想吹向哪里，把它变成什么颜色？(幼儿自由发言，教师整理，师幼同读)
三、幼儿自由绘画创作。
师：原来风有那么多的颜色，现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。
四、集体评议幼儿的作品。
师：小朋友画的很好，现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。
五、总结评价。
教学要求
1.认识12个生字，会写其中的8个。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化。
重点难点
1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。
教具准备
挂图、生字卡片。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友们，你们见过彩虹吗？它是什么样的？
2.你们还知道哪些自然现象呢？
3.风你们见过吗？是呀，风来的时候，我们看不见，可有人却知道风在哪儿。他看见风了吗？今天我们一起来学习《风》(板书课题)
4.指导学生读好“风”。
二、初读感知，认读生字
1.教师范读。学生轻声跟读。
2.学生自读生字，然后自由读文。
3.反馈学生认字情况。
(1)教师出示生字词语卡片，指名认读，学生评议。
(2)小朋友跟老师认读生字。
(3)教师出示生字卡片，鼓励学生读好字，再读课文。同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。
(4)教师组织学生反馈生字的识记方法。
(5)开火车读，巩固小朋友对生字认读。
4.朗读课文。
(1)小组自由读，读好生字，读好课文。
(2)指名读，集体评议。
(3)教师读，故意读错生字、添字漏字，让学生帮助教师纠正错误。
(4)教师根据学生纠错的情况，强调读书的注意事项。
(5)学生自由读。
(6)小组长检查小组成员读文的情况。
(7)小组比赛读文。
三、再读课文，理解内容
1.学生自由读课文，想想作者说风都在哪儿呢？
2.学生反馈，教师出示响应的挂图。
3.小组交流、讨论：作者凭什么判断风在这些地方呢？
4.结合课文内容反馈，教师板书。(颤动 点头 起波)
5.再读课文，感知理解。
四、自由读课文，读自己喜欢的段落，背诵课文。
五、布置作业
1.认读生字词语。
2.朗读课文，背诵课文。
第二课时
教学目标
1.会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.总结延伸，了解风这一自然现象的特点以及风来时万物的变化，并动手画一画。
重点难点
理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。
教具准备
挂图，生字词语卡片。
教学过程
一、巩固复习
1.出示生字词语卡片，指名认读。
2.全班看生字词语卡片认读。
3.游戏巩固。(摘苹果，送星星)
4.填空练习，复习课文内容。
虽然我们没有看见过风，但是_______的时候，我们知道风在哪儿。_______的时候，我们知道风正走过。_____的时候，我们知道风来游戏了。
二、拓展延伸
1.你们还在哪些地方看到风了呢？(学生在小组内交流)
2.指名反馈。
3.鼓励学生用自己的笔画一画。
4.学生展示自己的画。要求：说出风在哪儿？你凭什么说风在这儿呢？
5.教师总结，鼓励学生回去把自己的画补充更完整更漂亮。
三、指导写字
1.全班读课文。
2.出示要写的字，学生认读并组词。
3.教师教写“走”、“没”。
(1)引导学生观察字的结构。
(2)说说这两个字的书写要点。
(3)教师出示错误的写法，学生观察，找出缺陷。
(4)教师根据学生的反馈，再次强调书写的要点。
(5)学生练习，教师个别辅导。
4.学生自己领悟其他字的书写。
(1)小组内互相交流，有问题可以请教老师。
(2)自由练习，然后对自己的字进行自我评价。
(3)请学生反馈自己的自我评价，同时论该生的字。
(4)集体语文后再练习，提高写字的质量。
5.作业展示。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.书写生字。
活动目标：
1、对探索如何产生风感兴趣。
2、发现风的形成及风的大小与空气流动快慢之间的关系。
3、大胆并清楚地表达自己在操作实验中的发现。
活动准备：
扇子，书，帽子，塑料瓶（上面打几个小洞），纸板，盆，水，纸船。
活动过程：
一、引题激趣
1、谜语引出
2、梳理经验
师：你平时感受过风吗？你是怎样感受到的？
幼：冬天的时候很冷
师从幼儿身边一圈跑过，让幼儿感受风
3、师小结：原来，风就在我们的身边。
二、探索风是怎样产生的
1、介绍材料，幼儿第一次操作
师：你们会制造风吗？
2、交代操作要求
四个人一组，一样一样的去试试，用什么材料去制造风？
幼儿操作，师巡回指导
书本——翻一翻
扇子——扇一扇
矿泉水瓶——捏一捏
书本——翻一翻、扇一扇
纸板——扇一扇
3、师幼交流
三、尝试产生大风和小风
1、幼儿第二次操作。
探索怎样才能产生大风和小风。
2、幼儿分享交流经验。
小结：当我们速度很快的时候，风就会很大，当我们速度很慢的时候，风就会很小，原来风的大小和我们的`速度有关系呀！
四、初步了解风的用途
图片一：风车（风可以转动风车，传播发电）
图片二：蒲公英（风可以吹动蒲公英，传播种子）
图片三：帆船（风可以推动帆船，节省动力）
师：风有时候也会发脾气呢？风发脾气的时候，会怎么样？
师：原来风发脾气的时候，也很可怕的！回家和爸爸妈妈在网上查查，有什么可以制止风造成的危害？
活动目标：
1、学会用轻柔的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。
2、乐意关注风的自然现象，体验风来了事物的变化。
3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
4、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
活动准备：
钢琴
活动过程：
一、活动导入，发声练习
（价值点：打开歌喉，建立音乐常规）
发声练习《问好歌》
复习歌曲《秋叶》
要求：演唱歌曲时能表现出强弱变化。
二、学唱歌曲《风爷爷》
过渡语：是呀，风爷爷让树叶都落在了地上。追问：你们喜欢风爷爷吗？为什么？
小结：有人喜欢风爷爷，因为它能让树叶落下来，能让小雨点从天空掉下来，能给我们带来凉爽。有时候不喜欢风爷爷，可能是因为风爷爷脾气不好，变的太大了，给我们带来了不方便。今天我们一起来听一首关于风爷爷的歌曲，听听今天风爷爷心情怎样？
1、欣赏歌曲，熟悉旋律
关键提问1：今天风爷爷心情怎样？（比较好）音乐听上去感觉如何？
小结：今天风爷爷心情比较好，可能刮的是小风，所以感觉开心的，舒服的，轻松的。
2、再次欣赏歌曲，理解歌词
关键提问：你听到了什么？歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么？
小结：风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕，风爷爷风爷爷你快来吧。
3、学唱歌曲
（1）幼儿听随音乐学唱歌曲。
（2）分男女生演唱。
三、表达表现
（价值点：放松身体，尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化）
教师示范，每句话开始时飞舞，最后一个字摆造型。
关键提问：我是在什么时候开始飞舞的？什么时候停下来的？
小结：原来，要听清楚乐句，每一句话开始时飞舞，唱到每句话最后一个字时摆造型。
要求：
1、可以多一些翩翩起舞的动作，可以是旋转的，可以是移动的····
2、每句话结束时用造型定格。
3、可以和同伴合作表现。
活动延伸：
（价值点：亲身感受风，体验风吹在身上的舒服）
教材分析：
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
过程与方法：
1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观：
了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析：
1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、情景导入，引入新课。
今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）
（一）你感觉到了什么？（风）
（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？
过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？
（三）教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，把握整体。
（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示
（二）圈出本课要求记忆的生字。
（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。
（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。出示课件
三、小组合作，认读字词。
（一）我会读。
课件展示本课要求会认读的生词 。
自由读—小组读—指名读—齐读。
（二）我会记。课件展示
1. 出示苹果树，检查生字认读情况。
2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……
四、品读课文，深化理解。
（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？
（二）交流汇报。
（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）
1. 理解“树叶颤动”这一节。
（1）先让学生自己谈体会。
（2） 演一演。
假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣。）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
（3）指导朗读本节课文。课件展示
2. 理解“树木点头”这一节。
（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
（2） 演一演。
学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）
（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示
3. 理解“河水起波”这一节。
（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？
（2） 演一演。
教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）
（3）读一读。课件展示
五、有感情地朗读，升华体验。
（一）.听音乐朗读。课件展示
（二）指导学生背诵。
1. 提示词语背。
2. 接龙背。
六、课外拓展。
（一）拓展阅读 。课件展示
风
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳像火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。
让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
（二）寻找风娃娃。课件展示
课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？
教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
（一）说一说作者是怎样发现风的？
（二）指名背诵课文。
（三）认读生词。课件展示
（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示
二、创编诗歌，深化课文主题。
（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示
（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示
谁也没有看见过风，
不要说我和你了。
但是___________ 的时候，
我们知道风__________ 。
（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。
三、学习写字，感受汉字之美。
（一）再读课文，学习写字。
1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。
2. 学法运用：指名说说你是怎样记住“谁”、“ 过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的？
3. 生字开花组词。
（二）合作探究，指导书写生字。
1. 出示田字格。
2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示
3. 教师示范书写，强调注意事项。
谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。
过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。
点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。
说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。
5. 学生描红，进行书写练习。
6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。
7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。