在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的迟到教学反思优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即—— 不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“ 在自读中整体感知，在探究中品读感悟” 的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出 “自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。
一、本节课的优点：
在执教这一课时我直奔重点句“ 我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严” ，然后围绕这句的两个重点词“ 疼爱、很严” 引导学生展开探究：
（1 ）从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？
（2 ）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住 抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入， 并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱 。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。
在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中展开联想，情感进一步深入。
于是，本课的教学，我设计一下几个情境：
①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想；
②父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？
③看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。 五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲的严厉时出示金钥匙， 让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。
二、本节课教学的缺憾点。
虽然本节课学生的学习效果总体来看比较满意，但仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。如， 在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。 此外，由于本学期才开始实施高效课堂，本人对高效课堂的理念和教学模式领悟得还不够深刻，在实施教学时存在有很多不足，恳请领导和各位同仁多提宝贵意见。
一、本节课教学的收获
学习《迟到》，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。
1、通过抓住重点词语句子读出父亲打我打得很狠，让学生多种形式的朗读重点词句感受父亲的严厉与疼爱。
我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。我让学生打开书读“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”朗读父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。学生读的很动情。
2、通过课堂练习感受父亲的疼爱
学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升，在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠是爱的深。
小练笔：“面对着父亲，我想说——”
学生深情的朗读渲染了整个课堂的气氛。
二、本节课教学的缺憾点。
虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课还有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，课堂气氛不够活跃，以后的教学中会注意。
今天起的很迟，我想即使再怎么疲于奔命似的去学校也会迟到，于是索性不着急。
路上的车很少，这让我有很好的心情去欣赏路边的景象。突然发现，花儿在不知不觉中悄然绽放，叶子也在轻轻的抽芽，慢慢变绿。
我错过了多少？我不知道。只是想起平时飞快的瞪自行车的景象，有些可笑。拼命的赶时间，只是因为徘徊在迟到与未迟到的边缘。有一点希望，便不顾一切去争取。不惜任何代价。其实大可不必，因为我突然发现，为了着几秒，我失去了更多……
我告诉她，如果一个人有能力做一件事，那么你就不要去帮助他。她笑笑，恐怕只有你这么认为吧。
是只有我这么认为吗？我不觉得。比如妈妈在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，妈妈会去扶他吗？不会。因为每个妈妈都相信自己的孩子是最棒的，妈妈知道，要想让孩子学会走路，就一定要教会他在那里跌倒就要在哪里爬起来。再比如毛毛虫化蝶时，要经过艰难的蜕变，你不可以帮它剪去坚硬的外壳，否则它会因为翅膀不够坚强而不能飞行。
这些简单的事实告诉我们这样一个道理：没有谁是天生的弱者！我们要自强，要去帮助需要帮助的人而不是等待别人的帮助；我们更要自信，相信自己可以做到并且做好。自信自强，才不会被别人看不起！
教 学
内 容
迟到
教 学
时 数
共 2 课时
执
教
者
教
学
目
标
1、知识与能力：独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语在文中的作用。
2、过程与方法：体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。学习小金钥匙。
3、情感态度与价值观：理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。
教
学
重
难
点
重 点
理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。
难 点
体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
课件教具
准 备
ppt
分 课 时
第 1 课时
教学时间
2010 年11 月 14 日
教学任务
独立识字学词，认字5个，写字9个。正确，流利，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容理解重点词语在文中的作用。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、 课前准备
1、听写生字
2、读一读：吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
错误和挫折教训了我们，使我们比较聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东
二、 初读课文，自学交流
1、自读课文，读通课文，认识生字，完在练习
给下面的字注音并组词
罚 袄 掸 撩 薯 迟 赖 瞪 挪
混 肿 貌 鼻
2、在文中勾画出不理解的词语，并用用自己的方法体会它们在句中的含义。
3、小组轮流读课文，听一听，谁读得最准确，最流利。
一课前参与
1、听写生字
2、说一说有关迟到的事情
二、课上研讨
1、出示题目指导预习（15分钟）
学 案 部 分
教 案 部 分
三、 集体交流
1、读字组词
2、正确地读出下列词语：
管教 恐惧 催促 挪动 狼狈 遮盖 耻笑
不禁 征求
3、指名读文：说一说 本文主要讲了一件什么事情？
4、这位父亲给你留下了怎样的印象？
四、 课后拓展：
小组学习生字
引导交流，检查效果（10分钟）
找出第一自然段的相关句子，去掉“很严很严”感受句子的不同。
（留下疑问）
三、课后延伸
指导生字写法
反 思
要 点
分 课 时
第 2 课时
教学时间
2010 年11 月14 日
教学任务
理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误。体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、 课前准备
1、这是一位怎样的父亲？
2、父亲管教我“很严很严”和“很疼我”是不是很矛盾呢？
二、 自学交流
1、父亲为什么狠狠地打我？打得狠吗？找出相关的句子来。
2、我挨打了！
你觉得这句话应该怎样读？体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。
3、我到底该不该打？
自读课文，和小组的同学说一说你的看法，再从文中找出相应的句子，评一评理：到底小林海音该不该打？
4、生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。
5、分角色读课文，体会父亲的严厉之爱。
6、父亲打了我之后，为什么还要东西？（指名读课文）
7、体会作者当时的心情：父亲什么也没有说，小林海音也什么都没有说，此时她还是那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我吗？如果你是林海音，你最想对父亲说什么？
三、全文回顾，体会父爱深沉
一、课前参与
1、听写
2、复习回顾
三、 课上研讨
1、引导体会作者的心情：委屈，不解，伤心，惊讶
2、充分自读后形成自己的看法再讨论
3、过渡：不就这一天不去上学吗？没什么关系吧？——
4、爱得深，才会恨之切，爱的真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠的打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢？
5、时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢？
学 案 部 分
教 案 部 分
四、 拓展延伸
1、作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗？你是从哪里感受到这一点的？
三、拓展延伸
这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
教 学
内 容
教 学
时 数
共 课时
执
教
者
教
学
目
标
教
学
重
难
点
重 点
难 点
课件教具
准 备
分 课 时
第 课时
教学时间
年 月 日
教学任务
学 案 部 分
教 案 部 分
学 案 部 分
教 案 部 分
反 思
要 点
教学目标：
1.自学生字新词，
2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3.用已掌握的‚品词析句‛\\;的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词，
2.划分文章的层次结构
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2.师：俗话说‚人非圣贤，孰能无过。‛作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3.整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从
①主要内容
②所写事情，
③文中人物——‚我‛和‚父亲‛等不同方面交流自己所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……） 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？ （作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1.快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3.整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从‚主要内容——所写事情——文中人物‛等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4.围绕‚上学迟到‛这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2.小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的‚前后联系、品词析句‛等方法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……
第二课时
教学目标：
1、理解父亲‚严‛和‚疼‛中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，
2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
1.细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ （父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从‚抄起‛、‚倒转‛、‚一抡‛等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：‚咻咻‛。
③打的过程：‚从床头打到床尾‛、‚哭号‛等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：‚那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热‛。从‚一条条‛、‚鞭痕‛、 ‚红肿‛、‚发着热‛，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）‚我挨打了！
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的`教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。