晏子使楚教学设计优秀5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,本文是人美心善的小编给大伙儿整理的晏子使楚教学设计优秀5篇,希望对大家有一些参考价值。

晏子使楚教学设计 篇1

一、理解课题,导入课文

师:同学们,上节课我们一起领略《杨氏之子》的聪明才智。历史上这样的人物很多。

师:两千多年前,我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,说起齐国,我想起一个人,他虽然身材矮小,但经常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是——晏子。(板书)生书空。

师:你对晏子有哪些了解?

恩,对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看!(出示课件晏子资料)

师:他原名叫晏婴,为什么叫晏子呢?什么样的人才能称为子呢?

哦,这是你的观点。你分析的很有道理。

那我称为姜子行不行?

对,不行,为什么?不知道,没关系,其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子?

师:同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子,他的故事很多很多,同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。(板书:使楚)

师:使楚什么意思啊?

师:看来课文大家预习的不错,这些词语你会读吗?(出示课件词语)

快,自己先读读。

谁来自告奋勇的第一个读?

他读得真好,刚才侮辱和规矩他都读对了。

侮辱两个上声在一起,第一个要读成二声的。

规矩中矩单独出现读三声,规矩两字在一起就读轻声。

再读。接着来。你读的很准确,你来,声音很响亮。

你真棒,连多音字都能读准确。

师:快读给同桌听听!看谁最会当小老师。(同桌读)

师:刚才同学们读得热火朝天,咱们一起来读读。(齐读)

二、初读课文,整体感知

1、词语读得这么好,课文一定预习得也不错。

谁来说说课文讲了几件事,哪几件事?

课文讲了三个故事:进城门、见楚王、赴酒宴(板书)

2、晏子出使楚国就是使节,使节什么意思?(就是带着国家交给的重任去访问别的国家)

既然晏子使楚,那楚王又是怎么对待他的呢?(用简练的话说)

第一次想让他钻狗洞,第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练,很完整。

3、师:楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。

师:快把这句话划下来,再齐读一遍。

“不敢不尊重”是尊重还是不尊重?那这句话的意思是:从这以后,楚王尊重晏子了。

师:有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思,但它比肯定句表达的程度更深,语气更强烈。

三、潜心体悟、研读晏子

为什么楚王尊重晏子了呢?请同学们迅速课文,看看故事中楚王和晏子的对话:晏子都说了什么?怎么说的?把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象?(机智聪明、口才出众)你从哪体会到的?

(一)第一个故事

晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

1、师:这段话你读出了什么?(感觉晏子不太服气,因为去拜访别人,别人应该亲自去迎接,而楚王不但不让他进去,还要让他去钻狗洞,所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。)

你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。

师:听了他的解读,我们一起来看大屏幕:

访问正常国家,开城门,访问狗国,钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。

2、这段话好在哪儿呢?

(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

晏子用推理(板书)的方法委婉地指出如果让他钻狗洞,楚国就是——狗国。

3、感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

师:你看这晏子多会说话啊。我们继续谈,看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众?

(二)第二个故事

楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

1、师:在原文里有这样的语句,晏子对曰:“齐之临淄三百闾{lǘ},张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语,你知道是什么吗?

挥汗成雨,摩肩接踵(比肩继踵),张袂成阴。

师:这三个成语的意思在课文中都有对应的句子,用曲线画出来。

生:“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来,就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。

师:把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。

(待学生写完。)来一起读一遍——

生读:张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩继踵。

晏子用夸张(板书)的手法形容齐国人多,楚王的话中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齐国没有人才)晏子却夸耀——齐国百姓人口众多,将楚王说的“人才”换成老百姓,借机赞扬齐国。

2、师:阅读课文并不难,只要你看明白问题,用心在文章里找,就一定会找到正确的答案。

3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博,人才辈出。让我们一起自豪地读读?

晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。

1、晏子真的不中用吗?他为什么这样说?

谦虚/贬低自己,其实是讽刺楚王。

2、我们继续推想这段话的妙处。

上等人—访问上等国家 下等人—访问( )

“我”最不中用—访问 ( )

所以 楚国是( 最下等国家 )

3、如果晏子直接说“楚国是下等国(板书)”行不行?晏子的回答妙在哪里?

(三)第三个故事

哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

1、你从这段话中读懂了什么?

通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )

2、师: 你说得太好了,条条都在理,他可真了解晏子。其实,在原文里头,晏子说了一句很简单的古文。

橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

晏子用柑橘比喻人,用打比方(板书)的方法说明楚王治国无方,造成楚国社会风气不好(板书),使好人变成盗贼。

师:这是个对比句,快快背进脑袋里,看看谁将来也能用上这句话。

3、 感情朗读。(中等生/优等生)

同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

“也许”不是肯定的意思,反驳强劲又不失礼节。你想怎么读?

为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢?

春秋五霸中,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗击秦国。

现在你了解为什么晏子如此说话了么?

晏子是一个怎样的人?

晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的,因此晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一个不辱使命的人。

五、小结,评价晏子口才

我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人?机智、爱国。

师:是呀!正因为这样,楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子,喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料,也可以阅读《晏子春秋》

《晏子使楚》教学设计 篇2

教学目标:

1、知识与潜力目标:

①了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

②抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。

2、过程与方法目标:透过分主角朗读来感受语言魅力,发展学生语言。

3、情感态度价值目标:在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学重、难点:

重点:抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。

难点:在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学过程:

一复习导入

1、同学们,上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文,了解到故事发生在春秋末期,齐国派大夫晏子出使楚国,楚王是屡次三番侮辱晏子,而晏子从容应答,巧妙反驳。

2、那么,透过初读,课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子:机智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)

二揣摩对话,悟智勇

(一)、第一个故事

1、要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气,咱们还得好好地读读课文,想读吗(想)好!请大家把� (学生读课文)

2、最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处,谁先来读

晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲,趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的,很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,� 有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

教师评价:晏子冷静反驳,看似轻描淡写,却入木三分!

引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

(二)第二个故事

1、分析句子

句一:“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括,你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

句二:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

(2)在那里晏子能实现反侮辱,有何秘诀

(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而到达贬低楚国的目的。)

2、有感情朗读下列句子

楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”,怎样笑谁来冷笑一声后,再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)

晏子严肃地回答:“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)

晏子说:“你这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)

楚王说:“实话实说,我不生气。”

晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)

看来,晏子应对楚王的步步紧逼,没有乱了分寸,而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

(三)第三个故事

(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎样这样没出息,干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)

(2)晏子面不改色,站起来说:“大王怎样不明白哇淮南的柑橘,又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)

②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

我此刻请两组学生分主角朗读,其他学生读旁白。

(四)小结:

晏子运用夸张等修辞手法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,此时此刻,楚王的情绪怎样呢,谁能用一个词语,或者一个歇后语等来形容一下这真是:哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)

三、尝试分主角朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

1、分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

2、评价。

四、小结

这天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有这天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

五、布置作业:

1、复述课文。2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。

板书设计:

楚王晏子

(侮辱)(反驳)结果

钻狗洞-是狗国-只好打开城门

没人才-下等国-只好陪着笑

没出息-强盗国-只好赔不是

《晏子使楚》教学设计 篇3

教学目标:

1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?

二、初读全文,了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他?

四、抓关键词,理清脉络

1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

(1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)

五、品读故事、体会晏子的智慧

(一)晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

2、自由朗读这句话,� (让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

3、明确推理过程。

(1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

(2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(    )    那么(     )

(3)如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法

7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

3、学生表演,师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟,自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。

附板书:

11、晏子使楚

进城门   狗国   狗洞

见楚王   访问下等国家

赴酒宴  水土不同

(将计就计   以其人之道还治其人之身)

《晏子使楚》教学设计 篇4

第一课时

一、解释课题,导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文,走近宴子

1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2.课堂交流,并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读,体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话,� (让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读,体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流,随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?

2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解:水土不服

①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

②齐国

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读,理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

三、观照全文,理解结构,体会表达方法

1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句:

“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

晏子使楚教学设计 篇5

设计理念:

晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?我充分发挥学生的主体作用, 综合运用已有的阅读能力,通过读、思、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。

教学目标:

1、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

2、体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程:

一、复习巩固,再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使楚

国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答进入下一个环节。

[设计意图] (通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。)

二、潜心体悟,研读晏子

1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落,分别找出楚王和宴子的几次对话。(学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

2、学生在小组内交流:(课件提示:(1)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(2)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?)

[设计意图]:(开放的要求,能激起了学生读文的兴趣和自信,给了学生开放的思维空间,按自己喜欢的方式研读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

3、全班交流:

(一)晏子和楚王间的第一回合较量

1、过渡。

(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。

(2)指导朗读。

晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从一个五尺高的洞里钻进去, 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地 )该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。

(出示幻灯):晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(点评)

②齐读。请大家学着他的样子来读一读。

③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读。

④指名读。

3、转换角色练习,体会弦外之音

(1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!

(2)现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!……)

(3)同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说─────,如果──────,那────── ,哎─────。)轻声地说一说。谁来说?最后结果是----(齐读结果的句子)同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

[设计意图](这一环节采用了多种形式的反复诵读,个别读,齐读,表演读,接着同桌互说,然后安排转述说,为学生创设伙伴学习的机会,使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂,使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。)

(二)晏子和楚王间的第二回合较量

1、课件出示晏子和楚王的对话,学生自由朗读。

楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”

晏子严肃地回答“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

楚王说:“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”

楚王说:“实话实说,我不生气。”

晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说完他故意笑了笑

1、在朗读的基础上,进行以下训练,引导学生感悟晏子的口才和智慧。

①引导学生明白,后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出三个成语――(幻灯出示:张袂成阴 挥汗成雨 摩肩接踵,)我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是----( “张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来,就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。)

②、把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。(待学生写完)一起读一遍。

③、我们仔细看,在这段话中,用了一个词语――所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去,再来读读这句话。

[设计意图] (这一环节在进行语言训练的同时注意让学生积累语言。)

2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。请学生用表演来再现当时的情景(四人小组,要把当时晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

3、学生表演,演完后,师生对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,相机点评。

[设计意图] (表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会,更是激活课堂的首选手段之一。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,用自己的语言把课文含义表达出来,这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。)

(三)晏子和楚王间的第三回合较量

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