在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。为了让您在写作文时更加简单方便，
一、谈话导入
1、同学们，我们的祖国有56个民族，看，这幅图画的是哪个民族？
（傣族）
从哪里看出来？
（泼水节）
那你们瞧！这么美的花是什么啊？
（“凤凰花”）
评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
2、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？
（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：
⑴ 你读懂了什么？
⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。
⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。
4、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。
二、初读课文
要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
1、检查。
2、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。
1961年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。
三、教学第三段
1、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
2、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：
① 你看到了什么？
② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？
③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？
⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：
① 你看到了什么？。
② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。
⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：
① 看到什么？
② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？
③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。
⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：
① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？
② 我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作，再来──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！
3、1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。（播放音乐）
⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”
⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。
读课文的1～3段。
四、复习字词
1、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着
撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来
⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵ 请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。
（凤凰）
教学目标
1、能用中等速度、欢快的情绪富有表情地演唱歌曲《快乐的泼水节》。
2、了解傣族的泼水节以及其他少数民族的节日。激发学生热爱祖国大好河山的情感。向学生渗透民族大团结的思想。
3、欣赏傣族的歌舞，初步熟悉傣族风情的音乐和舞蹈。在观察和模仿的基础上学会几个傣族的舞蹈动作，并能随音乐表演。
教学重点
能有感情地演唱歌曲，演唱时音高、节奏准确，咬字吐字清晰。
教学难点
附点八分音符在强拍和弱拍中的交替出现和结束句中的弱起（后半拍起唱）。
教具准备
电子琴、课件、影像资料。
教学过程
一、导入：
师：今天老师给大家带来一组节日的。画面，请大家边看边欣赏，还要想你看到了什么？你感受到了什么？（播放泼水节的录像片段）
师：在我国西双版纳地区有一个能歌善舞的民族是傣族，傣族有一个非常隆重的节日，那就是泼水节。刚才大家看到的画面就是傣族人民一年一度的泼水节的盛景。到了那一天他们载歌载舞，互相泼水，互相祝福。今天我们就来学习一首歌曲，《快乐的泼水节》。
下面我们简单了解一下泼水节。认识傣族乐器铓锣和象脚鼓。（字幕播放）
二、学唱歌曲《快乐的泼水节》（电子课本音乐)
（1）播放歌曲范唱录音，使学生初步了解歌曲的内容，感受歌曲的情绪、节奏和速度。
师：这首歌表现的音乐情绪怎样？速度如何？(小组讨论、全班交流)
（2）教师有表情地范唱，使学生进一步熟悉歌曲。
（3）解决难点：节奏练习，附点八分音符在强拍和弱拍中的交替出现。
（4）引导学生分析第一、二乐句的曲谱，看看有哪些相同和不同的地方？（两个乐句节奏完全一样，后半句的音调不相同。）
（5）运用听唱法或视唱法，学唱第一、二乐句（前八小节）的歌谱。
（6）教师弹奏歌曲的旋律，学生在音乐伴奏下有节奏的朗读歌词。
（7）学生随琴声用“啦”模唱歌曲的主旋律。用跳音唱法，声音要有弹性，中等速度。
（8）学生跟录音学唱几遍歌曲第一段词。教师随时纠正出现的错误。注意音高、节奏要准确，咬字、吐字要清晰，速度不宜太快。演唱时，情绪要欢快，突出“笑哈哈”和“喜泼水”的感情。
（9）发现难点并加以纠正。教师可反复示范、比较。结束句中的“花”字可以用数拍的方法唱够三拍，“哎罗”两字是弱起（起于第
二拍的后半拍），可用击拍法或指挥手势予以提示。另外，还要注意两处“开出”节奏的不同和后面的四分休止符以及“人人都像只小水鸟”这句节奏的准确。
（10）有表情地演唱全曲。
（11）用不同形式巩固练习，相互评价。
三、欣赏傣族舞蹈
师：我国幅员辽阔、民族众多。少数民族的人们大多能歌善舞，所以在他们的节日里总是少不了歌舞。除了傣族的泼水节，蒙古族还有那达慕节，你们还知道哪些民族的节日？请同学们回去收集民族节日的有关资料，下节课我们继续交流。
姜主任告诉我星期三有人到校听我讲课，一接到通知，我就开始思索到底是上《难忘的泼水节》还是上《北京亮起来了》。
看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。
可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：
一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。
二是利用书上的插图，通过周总理的衣着打扮、动作、表情来体味总理与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让学生如临其境。
就这样我利用课件巧妙地拉近了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。
《难忘的泼水节》一文描写了敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。可是，周总理的时代离现在的学生有一定的时间距�
为突破周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”? 如何理解 “总理和人民心连心” 这一重点。教学中，我抓住每段中的关键词语， 让学生自读课文，在读文中体会总理和人民的深厚感情。 如“火红火红”一词，表明了傣族人民当时开心和幸福的心情。“特别”、 “赶来”、“撒满了凤凰花的花瓣”、“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”、“欢呼”等词句，体现傣族人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔，一身傣族人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。在良好的语言环境中，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
本节课不足的地方，我觉得对课文的朗读，我的示范过多，以至于学生通过自己的理解而生成的个性化的朗读很少，另外，在课堂上，我应该将学生课外搜集的资料直观地呈现在他们的面前，这样给学生的感情朗读做下铺垫，能更好地在朗读中发挥作用。
《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了。
《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我课前查找了些资料，向学生详细讲述了周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生。明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族 然后我们从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。
不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。
【设计理念】
遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
2、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
1、教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
2、学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
一、引入课题，初知文意
⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2、初读课文。
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
二、自主分类认读，尝试认字
⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲襟 褂
咖 啡 踩 端蘸 寿
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的'生字在词中、句中还会认吗？
1、生词卡认读。
词卡呈现：凤凰周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩伤端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
2、在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。
周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）
3、自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4、边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5、哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6、哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
四、自主观察，写字练习
1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2、生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）
3、观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
五、识字巩固，写字练习
1、观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。
2、教师范写。
3、生写，看谁写得更漂亮。
胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益匪浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
一、第一印象
一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。
二、教学目标明确。
整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。
三、教学理念新颖。
胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！
四、教学流程环环相扣。
胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。
五、教学细节的几个感受。
整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：
1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！”说真的，这一声“谢谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老
师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。
2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。
六、几点不成熟的建议
1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。”也好，说“读懂了要过泼水节了。”也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？
教学目标：
1、认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”l2个词语。
2、朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3、图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
教学重点：
朗读课文；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点：
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
1、教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。
2、学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、情境导课，激发兴趣。
⒈、播放泼水节视频资料（或挂图）。
师：大家看到了什么？这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般，为什么呢？今天我们一起来学习第17课。
2、板书课题“难忘的泼水节”，齐读。
二、初读课文，整体感知。
师：到底泼水节多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。
1、学生自读课文。要求读准字音，读通句子。不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2、检查自学情况。
（1）出示新词
指名读，开火车读、小老师领读，齐读。
（2）出示生字。各自拼读。
注意：前鼻音“穿”，后鼻音“忘、龙、向、令”，多音字“铺、盛”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（3）识记生字。
加一加：“泼”、“炮”。
换一换：“席—度”、“空—穿”。
减一减：“响—向”
猜谜语：“死了心”是“忘”，“今多一点”就是“令”。
（4）认读长句。
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（5）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文，初步感受泼水节的难忘。
指名分段读课文，正音。
开火车读，互相评价。
3、整体感知内容。
1、本文讲了一件什么事？
2、本文讲了（）和（）一起过（）的事。
三、指导书写
1、出示生字，学生认读。
2、学生观察，提醒注意关键笔画。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“忘、泼、龙、令”并讲述：
“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，不要写成“友”多一点。
“龙”独体字结构，最易写错，别忘了第四笔撇，不能写成“尤”。
“令”与“今”一点之差，要区分。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
同学们，这节课我们学习了生字，认识了敬爱的周恩来总理，了解了他与傣族人民一起过泼水节的事。下节课我们接着学。
第二课时
一、复习导入。
1、复习12个会认的字，开火车认读。
2、学生说说课文讲了一件什么事情？
二、品读课文，体会感悟。
（一）学习第1、2自然段。
1、自读第1自然段，这段告诉了我们什么？
（1）理解“火红火红”“一年一度”。
（2）播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第2自然段，边读边想：从这段你知道了什么？
（1）1961年的泼水节令傣族人民特别难忘，用上“因为？？所以？？的句式说一说这是为什么。
（2）“特别”还可以换成哪个词，放到句中说一说（非常、十分。）
（二）学习课文3自然段。
1、带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。
（1）句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
①展示象脚鼓图片，并介绍。
②抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
③指导朗读。
（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
①抓住“地毯”，结合生活实际，说说在什么情况下会铺上鲜红的地毯？（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）
②这是一个比喻，生动形象，从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
③抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
（“一条条、一串串”说明龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族 ）
④为什么傣族人民会这样欢迎周总理？
教师介绍资料：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要
的事情，工非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。
过渡：这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？
（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2、指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
指名读、齐读、表演读。
（三）看图，细读第四自然段。
1、师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）
品读句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）图文对照，说说周总理的打扮。用一个词说说周总理脸上的表情。
（周总理的打扮和傣族人民是一样的；周总理和蔼可亲、笑容满面。）
（2）指导朗读
2、周总理和傣族人民一起过节感到高兴，他是怎么做的？
（1）画出描写周总理动作的语句，找出表示动作的词语。
（2）指导朗读，指名读，表演朗读。
（评读：读第一句，体会周总理的平易近人及发自内心的高兴心情，读第二句，感受周总理与人民共舞的美好画面。）
（四）朗读第五、六自然段，感受热闹场面，体会周总理与人民心连心。
1、读第五自然段，周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？用“——”画出描写周总理泼水的句子，用“﹏”画出描写傣族人民泼水的句子。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，—读描写傣族人民泼水的句子。
（2）交流后，出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。
练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
（3）小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。
（4）说话训练，体会周总理对傣族人民的祝福。
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
（5）男—合作读。
2、齐读第六自然段，语速稍慢，表达幸福与开心。
（五）学习第七至第八自然段，总结全文。
1、正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
2、体会感叹号表达了怎样的情感？（幸福、难忘、开心）
三、回顾全文，升华情感。
1、齐读课文。
2、用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
3、说说为什么说这是难忘的泼水节？
（周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后思考题。
板书设计
盛情欢迎
11难忘的泼水节敲鼓跳舞
泼水祝福
《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。教学中我利用文章图文并茂的优势，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
指导朗读时我重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。在读到“接过”“敲着”“踩着”这一段时，我还让学生站起来，加上了自己的动作，学生就像身临其境一样，沉浸在了泼水节的喜悦中。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。让学生有感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”。课堂抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。由于这一课生字多，没有给学生自主学习的机会，自主选择朗读方式，在教学的过程中，我还需要改进。
学习目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
学习重点：有感情的朗读课文，感受文中洋溢的幸福与快乐之情。
学习难点：生字词的读记。
学法指导：学生自学为主，教师点拨。
教学时间：两课时
第一课时（预习学案）
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、小组合作检查生字读音。
凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？
（2）你觉得最容易认的字有哪些？
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？做一做。
（5）哪些生字组成的东西你见过？小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
5、我知道。
（1）这篇课文主要讲了 和 在一起 的故事。
（2）为什么说这是一个难忘的泼水节？因为 。
（3）反映图上人物活动的句子有 。
（4）描述图上人物表情或心情的句子有 。
6.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。
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第二课时（导学案）
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放，感悟泼水节的难忘，并进行朗读指导：
4、读思结合、加深体验。
指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。
5、引导背诵。
（1）、配音乐诵读全文，引导背诵。
（2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。
敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福
难忘 水红色 咖啡色 四面八方 笑容满面 健康长寿
（3）、谈感受、升华教育：
（4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。
6、课堂检测
（1）.辨字组词
恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ）
寿（ ）龙（ ）凤（ ）凰（ ）
（2）、读一读，再填空。
鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节
鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ）
一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰
一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）
（3）、照样子写句子。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……
7、课后作业（二选一）
1. 你还知道周恩来的那些故事，找一找和同学分享。
2.学习了这篇课文你有什么感受？
8、课堂小结。
9、课后反思：
一、教学目标
（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1、请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2、读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1、学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2、指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3、齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的。什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1、默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）
2、看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3、画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4、全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5、按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。
（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6、练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7、课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8、第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1、请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2、为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）
3、全班齐读最后两个自然段。
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点：
1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学课时：
1课时
教学准备：
生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：你知道一年中有哪些节日吗？（学生回答），在我们的国家有一个少数民族叫傣族，这个民族有一个非常有意思的节日叫“泼水节”（板书）
2、交流：通过查资料，你知道了泼水节的哪些知识，给大家介绍一下。（生介绍泼水节，教师补充。）
3、今天就让我们随课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”吧。（师板书，加上“难忘的”三个字。）
二、范读课文，了解主要内容，认读生字。
过渡语：为什么说“难忘的” 呢？请同学们边听老师读边思考，并且勾出自然段和生字。
1、师范读
2、提问：你知道为什么叫“难忘的泼水节”了吧，谁能说一说？（学生回答）
3、从学生的回答中引出“周总理”并交流介绍周总理的一些简单资料。
4、学生学
（1）出示本课生字：
（2）请同学说说自己认识的字（请你当小老师，把你认识的字带大家读3遍）
（3）介绍你的识字方法
（4）齐读
（5）在词中学：出示生词卡（指名读生字卡片）
（6）识字小游戏“收信”：请几名同学当邮递员，按顺序读老师所指生字，读对了其他同学说：对对对，快收信。读错了说：错错错，没人收。
（7）指导书写本节课涉及的1-3自然段中的6个生字
生观察最后一排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
讨论后交流，师范写，生与师书空，课后在书上每个写两遍并组词。
三、学习课文第1——3自然段。
1、学生自由读，同时出示“读书小提示”：
（1）把还不太熟的生字结合叶子上的拼音多读几遍。
（2）读书小问号：
①读了一二段你知道了什么？
②傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2、根据学生的回答分析课文。
预设：
第1段：
（1）介绍傣族人民生活在云南省西双版纳，那里有火红火红的凤凰花。（边观看课件教师边介绍并解释火红火红、一年一度两个词语）
（2）指导朗读：在这么美丽的季节里，傣族人民又要举行泼水节了，让我们带着美丽的心情齐读这一段，“又”字要读得重一些。
第2段：
（1）今年，傣族人民的心情怎么样，为什么会“特别”高兴呢？
（2）你能用“因为。.。.。.所以。.。.。.”再说一遍这句话吗？
（3）你能把“特别”换个词使意思不变吗？
（4）指导读：是呀，周总理也来和他们一起过节日，傣族人民的心情真高兴，所以让我们带着高兴的心情去读一读这段吧！（语气要高兴一些，“特别”两个字要读重一些，脸上带着笑容去读。）
第3段：
（1）抓住“撒，一条条，一串串”板书。
（2）用一个词形容这样的场面（热闹，激动人心）
（3）你还有什么词、句不明白可以提出来。（解释象脚鼓、四面八方、欢呼等，并相机指导朗读）
如：欢呼：特别高兴的呼喊，所以在读“周总理来了”这句话要声音大些激动些。
（4）指名读这一自然段
（5）齐读
四、小结：听着同学们快乐的读书声，看着这一幅幅激动人心的图片，仿佛让我们真的置身于傣族人民那年欢乐的泼水节中，是呀，周总理来了，傣族人民和总理到底会怎样过泼水节呢，想知道吗？下节课让我们继续在书中寻找答案吧。
五、课后作业：本节课6个生字在书上每个写两遍，并组词。
第二课时
一、过渡语：孩子们，在上节课中我们去了美丽的西双版纳和傣族人民一同用最热烈的方式欢迎着敬爱的周总理，这节课就让我们再次走进那里，你一定会感受到更多的幸福。不过在这之前老师要跟大家玩一个生字朗读闯关的游戏，只有闯过了这两关才能跟傣族人民和周总理一起过那难忘的泼水节，大家有信心吗？
二、复习生字
出示生字词卡片，齐读，开火车读。
有感情的朗读前三段。
三、图文结合、学习4——8段
根据学生回答引出：
1、预设：当学生回答，从图中看到了周总理——学习第4段：
（1）追问：周总理穿的是什么样的服装？你能用文中的话说一说吗？（课件出示这段话）
提问：总理穿上傣族人民的服装会让我们有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样心连着心）
（2）再看这段话，文中用哪个词形容总理表情的？
解释“笑容满面”（图中周总理的表情就可以说是笑容满面）
（3）你能用“笑容满面”造句吗？
（4）这段中除了总理的穿着还描写了什么，请你读给大家听。
（5）指导朗读：分组读，一组读总理的穿着，一组读总理的动作（笑容满面、欢乐的两个词语要突出读）
2、预设：当学生从图中观察到总理拿着银碗——学习第五段：
师追问：为什么拿着银碗？想象总理泼水的情景
（1）用横线画出书中周总理怎样向人们泼水的句子，用“一手……一手。.。.。.”造句。
（2）用波浪线划出人们向周总理泼水的句子，用“一边……一边……”造句。
（3）指出“盛”是多音字。
（4）提问：周总理把水泼向人民说明什么？（周总理爱人民），人们会有怎样的感受？（幸福、激动、快乐）人民把水泼向周总理说明什么？（人民爱周总理）
（5）让我们也带着爱的心情，用幸福、快乐的语气去读一读这段吧！（读时深情些，平缓些）
3、读6——8段，读中感悟全文。
（1）这三段用了几个相同的标点，你能找到吗（同学回答“4个感叹号”
（2）感叹号的作用是什么（抒发感情）
师：是呀，这里用了这么多感叹号，看来这三段一定是抒发了很多幸福、快乐的感情，让我们把所有快乐、高兴、幸福都带到文中吧。（为了使我们幸福的感情表达的更强烈，文中用了两个多么，读时后边要比前面那句读的声音更大、更激动些），
（3）生齐读
学习书写本课另外6个生字
出示6个生字：寿 鲜 柏 恩 龙 敬
2、生观察这６个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
3、讨论后交流，师范写，生与师书空并组词
4、课后在书上每个写两遍并组词。
四、拓展练习
找找周总理的图片和故事，跟同学交流。
五、拓展阅读资料：老师读给学生听。
教学目标：
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
课时：
二课时
第一课时
一、切入举偶
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
二、对话平台
（一）自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
（二）识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
（三）读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录像，感受节日的喜庆和热烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为。所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的`话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
2、找样子写词语。
一串串火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。
（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】
第二课时
欣赏激趣，情境导入。
1、（欣赏傣族风情图片）师旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）
2、学生畅所欲言：“欣赏完这组图片你有什么想说的吗？”
3、（课件出示第7、8自然段）情境导入：“是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话儿要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！”
4、示题质疑：“多么幸福啊！多么令人难忘啊！为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？（板书：在难忘下面加？）
学习目标
知识与技能：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
过程与方法：运用课件创设朗读情境，让学生初步感受周总理和傣族人民互相泼水祝福的热闹场面。
情感、态度和价值观：对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感知。
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
突破重难点的策略与方法：
1. 运用生字卡片，通过稠度、自主学习、小组合作、赛读等多种方式。运用多媒体课件，创设情境让学生自主学习，图文对照，结合有关资料，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情境。
2. 教师范读，学生选择自己喜欢的段落进行赛读。通过品读课文，感受周总理和傣族人民的深厚感情。
教学手段：
1.范读、引导点拨法。
2.联系生活经验或借助挂图理解法、朗读与想象结合。
课时安排：2课时
第一课时
学习内容：学习“龙、恩、寿、柏、泼、特、敬、度、凤、凰。”
学习课型：识字
学习重点：能正确认读本课生字词，熟读课文。
学习难点：正确书写本课的生字词。
学习过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸.指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导：书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.完成课后多音字组词。
作业设计：
写句子
一手----一手------
板书设计：
难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
第二课时
学习内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
学习课型：讲读课文
学习重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
学习难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
学习过程：
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴说说表示颜色的词。
⑵“笑容满面”说明什么？
⑶这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸课件演示泼水的场面。
⑹有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧！
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字：重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸：找找周总理的图片和故事。
作业设计：
1. 读一读，再填空。
鲜红的地毯 敬爱的周总理
鲜红的（ ） 敬爱的（ ）
2.照样子，写句子。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
用“一边——一边——”写句子。
板书设计：
11.难忘的泼水节
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化，不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、情感互动
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、读文悟“情”
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
教学目标
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
课前准备
生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。
课时安排
2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、课件激趣
（课件出示傣族泼水节活动场面）
师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）
二、初读感知，学习生字
1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2、学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。
3、识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。
4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考
1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？
2、学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的`？画出相关词语，理解当时人民的心情。
4、指导朗读：最后一句周总理来了！感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。
四、写字练习
1、重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。
2、学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。
第二课时
一、复习字词
1、出示生字卡，组词。
2、摘苹果游戏，检查词语。
二、细细品读，感情升华
1、学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。
2、全班交流，品读思考，教师相机引导：
①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。
②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
用一手一手，一边一边练习说话。
③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？
④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？
3、朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
4、小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
三、拓展
1、将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。
2、中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。
四、写字
1、出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。
2、教师巡视指导。
3、作品展示，学生互评互议，评小小书法家。
一、教材简说
本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。
课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
二、学习目标
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
三、教学建议
（一）识字写字
要求认识的12个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“凤、凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导识字的方式供参考。
1.抓“特务”。默读课文，圈画生字。
2.消灭“特务”。借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。
3.互检“战果”。两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
4.交流识字方法。小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5.对号入座。听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。（可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示。）
6.写字指导。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
（二）朗读感悟
有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸福快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
1.要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。
（1）读了第一自然段你知道了什么？
（2）读了第二自然段你能体会到什么？（或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴？）
2.围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？
（1）自读自悟。
（2）在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。
（3）选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。
（4）教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是要在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
3.看图听读想象。
（1）指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
（2）从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？
4.再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。
（三）积累运用
1.完成课后“我会填”的练习。
2.读一读，再口头填空。
鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节
鲜红的敬爱的难忘的
一条条龙船一串串花炮一座座山峰
一条条一串串一座座
3.词语积累。
敬爱鲜红火红欢乐欢呼开心幸福
难忘水红色咖啡色四面八方笑容满面健康长寿
4.照样子写句子。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……
（四）实践活动
1.查找、搜集周总理的图片、故事。
2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。
四、教学设计举例
片断：采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读
（一）看图发现
看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。
（二）读文体会
1.自主读课文，分别找出写人物表情、动作和心情的句子，说说从这些句子中体会到了什么。
2.教师相机指导朗读。比如，读第一、二自然段，要用热情而平稳的语调，第一自然段适当突出“泼水节”，第二自然段适当强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”。
3.教师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）从图中发现，周总理穿的什么衣服？他为什么穿着傣族服装？他的表情怎样？理解“笑容满面”，并练习说话。
（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？（端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福）
用“一边……一边……”练习说话。
（三）读中感悟
读最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读。读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
五、资料袋
傣族
傣族是我国少数民族之一，主要生活在云南热带、亚热带的坝子上，聚居在西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，著名的孔雀舞和“赞哈”（歌手）演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族人民所喜闻乐见。
泼水节
傣族泼水节（傣历新年）为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月中旬）。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。
象脚鼓
傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。
学习目标
1、会认“凤”等12个生字，会写“龙”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
课前准备
1、学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料及了解一些周总理的故事。
2、傣族人民过泼水节的录象。
第一课时
看录象，谈话道导入新课
放一段傣族人民过泼水节盛况的录象。
今天，我们一起来学课文。
初读，读通课文
1、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的好朋友去读。(要求读准字音，不加字漏字)
2、指名读。(其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来教教他)
再读，理解课文
1、再次自读课文，边想边� (因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节)
3、学习第三段。
带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理的)读第三段。
1)自由读第三段。
2)你能用自己的话向大家介绍一下人们欢迎周总理的情景吗？
3)理解“四面八方”，“从四面八方赶来”，又说明了什么？
4)指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？
4、看图，理解第四段。
1)师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！(出示插图)谁来说说“今天”总理的打扮？总理脸上的神情怎样？
2)读第四段画出描写周总理衣着和表情的词句。
3)看看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面的？
5、体会第五段。
1)老师扮演总理，拿着银碗和柏枝向人们泼酒，为人们祝福。
2)启发想象，进行说话训练。
3)正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“另人难忘的”，有感情的朗读6----8段。
第二课时
复习
1、用开火车、抽读等方式复习词语。
2、有感情地朗读课文。
3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是另人难忘的。
课文延伸
1、我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情？
2、学生介绍。(估计只有少数学生知道)
3、老师发补充资料，让学生阅读。
4、交流阅读体会。
识字、写字
1、识字
1)、出示要求认识和要求会写的字，让学生自己想办法记住自形。
2)指名学生向大家介绍记字方法。
3)用组词的方法，帮助理解字义。
2、写字。
1)让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
2)老师有重点的进行范写指导。
3)学生书写，老师巡回指导。
课后记：
教给识字方法，培养识字能力。首先要充分调动小学生学习的积极性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。其次要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们从实际中感到自己的能力在不断地提高。在识字教学中，教师应不断增加学生独立思考的因素，逐步养成他们独立思考的习惯，以形成自己的思考方式和学习方法。如要求学生独立发现识字的`难点，并解决难点；提倡求异思维，不强求全班学生按同一方法识记生字，允许并鼓励学生想出不同的方法识记生字；让学生自己设计识字的练习和复习的练习等等。
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
1、让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想周总理的时代离现在的少年儿童有一定的。时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于周总理的事件，让学生了解周总理的基本情况，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。
2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
3、在读文中悟“情”
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。小朋友的朗读还是比较激动的。
一、教材简析
《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事� 《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。
二、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么？
指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。
师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。
2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解？
指名交流，师相机出示周总理简介。
周恩（1898—1976）无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。
3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘。）
4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读？重音应落在哪里？请全班同学齐读课题。
【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。
（二）初读课文，学习生字
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。
（1）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。
（2）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
2.出示生字，检查学习情况
凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿
（1）指名认读生字，师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？
3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。
好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位）
乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）
【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。
（三）再读课文，初知“难忘”
1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：
①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号。
②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组相互交流。
3.指名交流。
课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。
【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。
（四）细读课文，感悟“难忘”
1.学习第1自然段。
（1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么？（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。）
（2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。（火红火红）像这样结构的词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。）
（3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情。）
2.学习第2自然段。
（1）引读第2自然段。
师：今年，傣族人民特别──
生：高兴。
师：因为──
生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
（2）深入分析。
①“今年”是指哪一年？（1961年）
②“特别”可以换成哪个词？（格外）
③用“因为……所以”说说这段话的内容。
④这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民。）
（3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢？
（1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。
（2）指名交流。相机出示以下句子。
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么？（参加此次泼水节的人很多。）
b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？
不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。
c.指导朗读这句话。
②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
A.这句话使用了什么修辞？（比喻）
b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）
c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯？（庆祝会、婚礼）
d.这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。）
e.指导朗读这句话。
③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？为什么？
不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。
b.这句话让你仿佛看到了什么？
仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。
c.指导朗读这句话。
④人们欢呼着：“周总理来了！”
a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）
b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？
引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。
c.师引读：人们欢呼着──
生：周总理来了！
（3）齐读第3自然段。
4.学习第4自然段。
（1）师：看，周总理已经来到了我们的身边（出示课文插图），猜一猜图中谁是周总理？（指名回答）
（2）自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有？
（3）指名交流。
①师相机引读：
师：周总理身穿──
生：对襟白褂，咖啡色长裤。
师：头上包着一条──
生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。
③周总理为什么要穿上傣族人民的服装？
因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。
（4）师：周总理来到人群中，他是怎么做的？自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。
①指名交流。（接过、敲着、踩着、跳舞）
②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。）
（5）朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。
【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。
5.学习第5自然段。
师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？
（1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。
（2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒）
（3）引导想象并引读：
师：周总理一手端着──
生：盛满清水的银碗。
师：一手拿着──
生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说？他又走到一位阿姨的身边，她又会说？他又走到一位小朋友的身边，他又会说？（指名交流）
（4）师过渡并出示句子，进行句子训练。
①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
②此时谁能用“一边……一边……”说句话？
随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。
③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么？（指名交流）
【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。
6.学习课文第6、7、8自然段。
（1）在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？
（2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。）
（3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？
因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。
（4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。
【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。
（五）学习生字，指导书写
1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。
2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。
3.细看生字，指导书写。
“龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。
4.在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势。）
5.展示反馈，组织评议。
【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。
（六）总结拓展，升华“难忘”
1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。
2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日？谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。
3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！
【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点：
1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学课时：
2课时
教学准备：
生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：你知道一年中有哪些节日吗？（学生回答），在我们的国家有一个少数民族叫傣族，这个民族有一个非常有意思的节日叫“泼水节”（板书）
2、交流：通过查资料，你知道了泼水节的哪些知识，给大家介绍一下。（生介绍泼水节，教师补充。）
3、今天就让我们随课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”吧。（师板书，加上“难忘的”三个字。）
二、范读课文，了解主要内容，认读生字。
过渡语：为什么说“难忘的” 呢？请同学们边听老师读边思考，并且勾出自然段和生字。
1、师范读
2、提问：你知道为什么叫“难忘的泼水节”了吧，谁能说一说？（学生回答）
3、从学生的回答中引出周总理并交流介绍周总理的一些简单资料。
4、学生学
（1）出示本课生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸
寿 鲜 柏 恩 龙 敬
凤 凰 脚 泼 特 度
（2）请同学说说自己认识的字（请你当小老师，把你认识的字带大家读3遍）
（3）介绍你的识字方法
（4）齐读
（5）在词中学：出示生词卡（指名读生字卡片）
（6）识字小游戏“收信”：请几名同学当邮递员，按顺序读老师所指生字，读对了其他同学说：对对对，快收信。读错了说：错错错，没人收。
（7）指导书写本节课涉及的1-3自然段中的6个生字
生观察最后一排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
讨论后交流，师范写，生与师书空，课后在书上每个写两遍并组词。
三、学习课文第1——3自然段。
1、学生自由读，同时出示“读书小提示”：
（1）把还不太熟的生字结合叶子上的拼音多读几遍。
（2）读书小问号：
①读了一二段你知道了什么？
②傣族人民是怎样欢迎周总理的？
2、根据学生的回答分析课文。
预设：
第1段：
（1）介绍傣族人民生活在云南省西双版纳，那里有火红火红的凤凰花。（边观看课件教师边介绍并解释火红火红、一年一度两个词语）
（2）指导朗读：在这么美丽的季节里，傣族人民又要举行泼水节了，让我们带着美丽的心情齐读这一段，“又”字要读得重一些。
第2段：
（1）今年，傣族人民的心情怎么样，为什么会“特别”高兴呢？
（2）你能用“因为。所以。”再说一遍这句话吗？
（3）你能把“特别”换个词使意思不变吗？
（4）指导读：是呀，周总理也来和他们一起过节日，傣族人民的心情真高兴，所以让我们带着高兴的心情去读一读这段吧！（语气要高兴一些，“特别”两个字要读重一些，脸上带着笑容去读。）
第3段：
（1）抓住“撒，一条条，一串串”板书。
（2）用一个词形容这样的场面（热闹，激动人心）
（3）你还有什么词、句不明白可以提出来。（解释象脚鼓、四面八方、欢呼等，并相机指导朗读）
如：欢呼：特别高兴的呼喊，所以在读“周总理来了”这句话要声音大些激动些。
（4）指名读这一自然段
（5）齐读
四、小结：听着同学们快乐的读书声，看着这一幅幅激动人心的图片，仿佛让我们真的置身于傣族人民那年欢乐的`泼水节中，是呀，周总理来了，傣族人民和总理到底会怎样过泼水节呢，想知道吗？下节课让我们继续在书中寻找答案吧。
五、课后作业：本节课6个生字在书上每个写两遍，并组词。
第二课时
一、过渡语：孩子们，在上节课中我们去了美丽的西双版纳和傣族人民一同用最热烈的方式欢迎着敬爱的周总理，这节课就让我们再次走进那里，你一定会感受到更多的幸福。不过在这之前老师要跟大家玩一个生字朗读闯关的游戏，只有闯过了这两关才能跟傣族人民和周总理一起过那难忘的泼水节，大家有信心吗？
二、复习生字
出示生字词卡片，齐读，开火车读。
有感情的朗读前三段。
三、图文结合、学习4——8段
根据学生回答引出：
1、预设：当学生回答，从图中看到了周总理——学习第4段：
（1）追问：周总理穿的是什么样的服装？你能用文中的话说一说吗？（课件出示这段话）
提问：总理穿上傣族人民的服装会让我们有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样心连着心）
（2）再看这段话，文中用哪个词形容总理表情的？
解释“笑容满面”（图中周总理的表情就可以说是笑容满面）
（3）你能用“笑容满面”造句吗？
（4）这段中除了总理的穿着还描写了什么，请你读给大家听。
（5）指导朗读：分组读，一组读总理的穿着，一组读总理的动作(笑容满面、欢乐的两个词语要突出读)
2、预设：当学生从图中观察到总理拿着银碗——学习第五段：
师追问：为什么拿着银碗？想象总理泼水的情景
（1）用横线画出书中周总理怎样向人们泼水的句子，用“一手……一手。”造句。
（2）用波浪线划出人们向周总理泼水的句子，用“一边……一边……”造句。
（3）指出“盛”是多音字。
（4）提问：周总理把水泼向人民说明什么？（周总理爱人民），人们会有怎样的感受？（幸福、激动、快乐）人民把水泼向周总理说明什么？
（5）让我们也带着爱的心情，用幸福、快乐的语气去读一读这段吧！（读时深情些，平缓些）
3、读6——8段，读中感悟全文。
（1）这三段用了几个相同的标点，你能找到吗（同学回答“4个感叹号”
（2）感叹号的作用是什么（抒发感情）
师：是呀，这里用了这么多感叹号，看来这三段一定是抒发了很多幸福、快乐的感情，让我们把所有快乐、高兴、幸福都带到文中吧。（为了使我们幸福的感情表达的更强烈，文中用了两个多么，读时后边要比前面那句读的声音更大、更激动些），
（3）生齐读
学习书写本课另外6个生字
出示6个生字：寿 鲜 柏 恩 龙 敬
2、生观察这6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
3、讨论后交流，师范写，生与师书空并组词
4、课后在书上每个写两遍并组词。
四、拓展练习
找找周总理的图片和故事，跟同学交流。
教学目标：
1.认识12个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
课时：
二课时
第一课时
一、切入举偶
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
二、对话平台
（一）自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】
（二）识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】
（三）读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录像，感受节日的喜庆和热烈。）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为、所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
2、找样子写词语。
一串串火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。
（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】
第二课时
欣赏激趣，情境导入。
1、（欣赏傣族风情图片）师旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的'男女老少都穿着节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣家的习惯俗，这一天，人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。（水泼在身上越多表示对他人的祝福越真诚！）
2、学生畅所欲言：“欣赏完这组图片你有什么想说的吗？”
3、（课件出示第78自然段）情境导入：“是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话儿要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！”
4、示题质疑：“多么幸福啊！多么令人难忘啊！为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？（板书：在难忘下面加？）
张老师的这节课的教学内容，指导学生学习的知识面有广度和深度，比如：对"祝福"一词两个字的偏旁的`辩论，就蕴含着对中华传统文化的传承与教育；对多音字"铺""盛"的注音和组词的拓展就开阔了小学生的视野，同时也巩固了原有的知识点。
同时，张芹老师对教材的开发和研读，有让我佩服的地方。张老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，大胆的在课堂上展开对一个自然段文字的分析，能够弥补对小学语文教学中短文阅读的短板。比如：在解读第三自然段时，张老师大胆的提问：可以用"走来"代替"赶来"这个词语吗？为什么呀？再如：生活中你看到什么时候、在哪些场合要铺上红地毯呀？这样的教学方法既能启发学生思考，又能锻炼小学生说话能力。达到了课堂教学与生活实际紧密结合的大语文目标！
【教学目标】
1、认识“泼、族”15个生字，会写“忘、泼”8个字，读准多音字“铺、盛”。
2、正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花、银碗”等讲述总理和傣族人民一起泼水的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3、积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【教学重点】
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意以及各民族之间的和谐共处。
【教学难点】
了解课文内容，会用给定词语描绘描述情景。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：介绍泼水节。
泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响乇云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。
教师口述：
西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！
（板书：17难忘的泼水节）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示泼水节图文，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“族踩”，翘舌音“驶容盛祝寿”前鼻音“民碗健”，后鼻音“康”。
②识记生字
联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”。
结合语境识记：
容—面容、笑容、容易、祝—祝贺、庆祝、祝寿
福—祝福、造福、福气、康—健康、安康、康复
度—尺度、温度、风度、龙—龙舟、龙灯、画龙点睛
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
民族傣族人民敲打敲门行驶驾驶笑容容易踩水踩住铺上铺地盛饭盛满饭碗木碗祝福祝贺幸福福气健康健谈康复长寿寿命
（2）学习多音字：“铺盛”
练①读句子，找发现。
小朋友自己要学会盛饭。
我们去广州的时候，买的是卧铺票。
在这里，“盛”读“ chéng”，意思是“把东西放进去，容纳”，还有一个读音是“shèng”，意思是“兴旺，炙热”，“铺”读“pù ”，意思是“卧具、商店、驿站”，还有一个读音是“pū”，意思是“陈列、布置、展开”。组词如下：
盛chéng（盛饭）（盛满）铺pù（卧铺）（当铺）
shèng（盛开）（盛大）pū（铺上）（铺展）
②读一读：
山上的桃花盛（shèng）开了。
道路上铺（pū）上了红色的地毯。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
火红欢乐地呼喊。
象脚鼓像火一样红。
欢呼傣族乐器，样子像大象的脚。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：鼓励学生自主识字并初读感知课文，从而课文读通顺、正确阅读教学扫清障碍。】
三、学习“会写字”
忘泼度龙炮穿向令
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①加一加：“氵”加“发”是“泼”；“火”加“包”是“炮”。
②换一换：“席”减“巾”换“又”就是“度”。“空”减“工”换“牙”就是“穿”。
③减一减：“响”减“口”是“向”。
④猜谜语：“死了心。”是“忘”，“今多一点”就是“令”。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“忘”，上下结构，上窄下宽，“穿令”上宽下窄。“泼炮”左右结构，左窄右宽，“龙”独体字，“度向”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导“忘泼龙令”，学生练写。
“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。
“龙”独体字结构，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。
“令”上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学习会写字，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《难忘的泼水节》，我们学习了很多字词，学会了识记和书写的方法，了解到1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。
五、当堂检测
六、课后作业