评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》（11篇）

在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那要怎么写好作文呢？

苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 1

《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，以下是其教学反思范文，希望对大家有帮助！

《我应该感到自豪才对》教学反思一

一、立足教材，借用文本习得语言

古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径，我的这堂课尽量让学生多说，潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。

三、未能紧扣课题，不断深化主旨。。

这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。

以上就是我对《我应该感到自豪才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。

《我应该感到自豪才对》教学反思二

《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：

1、构建对话平台

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。

2、运用图示导读

这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：

部位　　特点　　　　　用处

驼峰　　像两个肉疙瘩　贮存养料

脚掌　　又大又厚　　　防止陷进沙子里

眼毛　　两层　　　　　遮挡风沙

看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

3、指导拓展延伸

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

我应该感到自豪才对 2

14 我应该感到自豪才对

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

三、教学难点

1、有条理地讲述这个故事。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

四、教学时间

2课时

五、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、导入

1、谈话：小朋友们见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名回答）

2、今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章，题目是：我应该感到自豪才对。（板书课题）

二、自学

1、  出示自学题

1）  自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2）  读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

疙瘩    自豪    骆驼    委屈    足够

沙漠    小溪    陷进    养料    风沙

茫茫    贮存    俯下身子        铺天盖地

2、  学生自学，师巡视。

三、检查自学

1、  指名读课文，师生评议。

2、  说说课文讲了一件什么事。（课文讲小骆驼听到了小红马的话后心里很难过，后来在妈妈的教育下，通过自己沙漠旅行的亲身体验明白了小红马的话是错的。）

3、  说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3—4节）

4、  指名读生词

四、精读第一部分

1、  指名读1—2自然段

2、  引导归纳：这部分主要讲小红马说小骆驼长得难看，小骆驼很委屈告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。（板书：委屈）

3、  指导朗读

4、  分组齐读

五、作业设计：

1、  生字描红

2、  抄写下列词语

自豪    告诉    镜子    又大又厚

疼爱    陷进    脚掌    铺天盖地

3、  选词填空

毫    豪

丝（  ）   （  ）迈    （  ）厘    自（  ）

镜    境

明（  ）    环（  ）    困（  ）   水平如（  ）

第二课时

一、课时目标：

1、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

2、有感情地朗读课文

二、教具准备：

教学挂图

三、教学过程：

教学过程

一、复习

1、听写词语

自豪    骆驼     委屈     足够

沙漠    小溪     陷进     养料

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1、默读课文第三、四自然段

要求：边读边想，通过沙漠旅行小骆驼明白了什么？

2、说说你所知道的大沙漠有什么特点？

学生看图自由说，教师点拨。（沙漠广大无边；气候干燥——很少有绿色植物。没有水流；风沙很大——一道道沙丘、一个个沙谷……）

3、课文第三自然段的1、2两句写出了沙漠的什么特点？（指名读）

4、学习小骆驼跟妈妈的对话。

1）望着无边无际的沙漠，小骆驼首先担心的是什么？（指导读出担心的语气）

2）引读妈妈说的两次话。

板书：驼峰        贮存养料

脚掌        又大又厚

3）  句式练习

出示：

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里一定拔不出来。

对比朗读

4）  指导朗读对话

5、指名读第四自然段

讨论：风沙过去了，为什么小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子？

板书：眼毛        挡住沙子

6、齐读课文第三、四自然段

三、学习最后一自然段

1、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么？

板书：用处很大

2、小骆驼为什么感到自豪？

板书：自豪

3、指导读好最后一句

四、练习有感情地朗读全文，总结全文。

五、指导学生讲述故事

六、揭示寓意

骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，故事告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须看它好的、有用的方面。

七、续讲故事

“小骆驼现在感到很自豪，有一天，他又遇见了小红马，它十分自豪地对小红马说了些什么？”

自由说

指名说，评议。

把说的话写下来，

八、作业设计

填空：

小骆驼跟妈妈走进茫茫的大沙漠，通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰（            ）；又大又厚的脚掌（            ）；眼皮上长着两层眼毛（            ）。小骆驼原来挺委屈的，现在可（    ）了！

九、板书设计

14  我应该感到自豪才对

外形    难看      用处很大

驼峰      肉 疙 瘩      贮存养料          自

脚掌      又大又厚      陷不进沙子        豪

眼毛      两    层      挡住风沙

苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 3

根据拼音写一写。

1.我从小到大都洋溢在母爱的怀抱里，可是有一次，妈妈的做法让我感到很wěi qū 。后来，我知道妈妈也是dān xīn 我。

2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飞色舞，还要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那样子别提多开心了！

二、照样子写词。

例： （沙漠） （无边无际的大沙漠）

（风沙） （ ）

（脚掌） （ ）

（花园） （ ）

三、帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。

1.小骆驼跟着妈妈在松散（ ）的沙子上悠闲地散（ ）步。

2.我们少（ ）年儿童是祖国的未来，因此要少（ ）些骄气，多些勇气。

四、按要求写句子。

1.我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成不带问号的句子）

2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。

五、按事情发展的顺序和情感变化历程给小标题排排队。

（ ）沙漠旅行结束，小骆驼感到很自豪。

（ ）小骆驼告诉了妈妈。

（ ）小红马对小骆驼说了一番话，小骆驼觉得很委屈。

（ ）骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走，小骆驼很担心。

六、根据课文内容填空并回答问题。

骆驼在沙漠里行走有三件法宝： 、 和 。

的脚掌能 ； 的睫毛能 ；

的驼峰能 。如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些？

七、展开想象，续写下面一段话。

小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马。

参考答案：

一、养料 自豪 担心 镜子 足够

二、铺天盖地 又大又厚 百花争艳

三、

们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里拔不出来。

我为我们是中国人感到骄傲。

明明成绩考一百分，他到处炫耀，非常自豪。

五、4213

六、驼峰 脚掌 睫毛 又大又厚的脚掌能不陷进沙子 长长的睫毛能挡住沙子 凹陷的驼峰能贮存养料

我应该感到自豪的是有特殊的生存能力、被列为一级保护动物、被人们比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一层挡沙的膜。

七、略

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 4

读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。

我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？

课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。

小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。

课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下� 其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。

《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

教学难点：

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教具准备：

教师：

多媒体课件

学生：

课前预习

教学时间：

两课时

设计理念：

“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)

(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

(2)假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？

2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？

二、自读课文，检查自学。

(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)

(一)出示自读要求

1、一读，读准字音，把课文读正确，。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

(二)检查自读情况

三、整体感知，理清脉络。

默读课文，说说课文讲了一件什么事？

四、示范读书，教给方法。

1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)

2、指导学生读第一自然段。

3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。

4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

五、解疑存疑，教师总结。

六、钢笔描红，指导书写

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？

二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的'意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请仔细观察这些词语有什么特点？

4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

5、播放沙漠画面，师描述情境。

三、朗读品悟，说理解的话。

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、生自由读课文第3-5自然段。

3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)

4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

5、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)

6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

8、练习有条理地讲述故事。

①创设情景，激发讲故事的欲望。

②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

③指名讲述故事，适时评议。

四、课外阅读，说自己积累的话。

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、生读文章。

3、现在，请同学们用“我感到自豪的是……“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

五、总结提升，说自己创造的话。

1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么做？

(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)

2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。

3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！让我们记住这个精彩的故事吧。

我应该感到自豪才对教案 6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

重点难点：

通过文章的学习确立正确的审美观

教学准备：挂图、小黑板、投影

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！

（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-

（1）指名读

（2）评读，读出喷着响鼻。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读

4、读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图） 指名读3、4小节

板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的`沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出担心的语气）

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示驼峰，板书驼峰。

师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

读好自豪。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

板书设计：14、我应该感到自豪才对

脚掌 又大又厚 陷不进沙子

睫毛 双层 挡住风沙

驼峰 肉疙瘩 贮存养料

《我应该感到自豪才对》教学赏析 7

【设计思路】以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

教学过程：

一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

师：今天我们学习第14课，一起读一读课题   生念

师：好，能快点吗？  生再念

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

师：我感到自豪对不对呀？

生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

生：骄傲！

师：自豪的反义词谁知道？

生：自卑（板书）

1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

二、检查预习关注字词

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子  委屈 （指导字形）  告诉   疼爱   走一趟  贮存养料   足够   多亏   ）指名读

三、解读第一、二自然段

1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

出示：我想对小红马说，嗯，

我想对自己说， 唉，   我想对妈妈说， 哼，

4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

四、美与丑的较量

同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

（一）体会沙漠的环境恶劣

1、谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

看完图片，你有新的体会吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）

3、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

4、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠

沙子松散的大沙漠

无边无际的大沙漠

风沙铺天盖地的大沙漠

老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人

（1）能读好这些词句吗？

� ）

（2）指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你为什么读得那么好能告诉大家秘诀吗？（头脑中想象画面）你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

（二）体会骆驼在沙漠中行走进而走进美

1、小骆驼能不能在这环境恶劣的沙漠行走？为什么？从哪儿看出来？（生自读课文3-4小节，划出相关句子）

2、交流：

相机出示并重点解读句子：

一、体会脚掌的用处

①妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

②谁来学学骆驼妈妈说这句话？(指名读)从妈妈的话中，你体会到了什么？

③师小结：原来，小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上，不会------(陷进沙子里)这又大又厚的脚掌可真是大功臣啊！ 请同学们找找，这段话中的哪个词语也说明脚掌的功劳大呢？（多亏）“多亏”你能换个词语来说吗？（幸亏）（还好）

④如果是小红马的话，他能在沙漠里飞快地跑吗？ “怎么拔得出来”的意思是拔得出来吗？（拔不出来）（一定拔不出来）（肯定拔不出来）指名学生换词读

⑤小结板书：多亏有了那又大又厚的脚掌（板书又大又厚），骆驼才能在沙漠中大摇大摆地行走，让我们一起再来读读这段话，体会骆驼脚掌的用处。齐读。

二、体会驼峰的用处

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”不用担心沙子会陷脚的问题了，可小骆驼并没有轻松起来，他又开始担心起来了。此时此刻你觉得他的担心是多余的吗？（指名说）

（1）在这么一望无际的大沙漠中，小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇，走哇，走了很远很远。猜猜看，他们要走多久才能走出沙漠呢？(可能是三天，一个星期，一个月吧)

(2)师：那么长的时间啊！怪不得小骆驼要担心地问------谁来把小骆驼的担心读出来？

（3）小结板书：从骆驼妈妈的话中，我们知道这个肉疙瘩有自己的名字叫驼峰，里面可以贮存丰富的养料。（板书贮存养料）有了它，骆驼就是不喝水，不吃东西，也能在沙漠中行走二十多天呢！

三、体会两层睫毛的用处

(1)创设情境：教师配乐出示图片说：“一阵风刮来，漫天黄沙飞舞此时此刻小红马和小骆驼分别有什么处境？（生答）

四、总体体会

1、如果小红马也随小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去……沙漠里没有水，没有草，三天过去了，小红马……一阵风沙铺天盖地刮过来，小红马……引导学生想象说话。）

2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、深化主题树立正确审美价值观

拓展阅读《沙漠之舟》让学生一边读一边画出描写小骆驼用处的句子。

沙漠之旅结束了，此时此刻你觉得小骆驼会有什么新的体会感受吗？（指名说)

1、出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

2、续编故事，拓展延伸

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂！你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院里美美容再来照镜子吧！这回小骆驼又会怎么说怎么做呢？试用上”虽然…….但是……..所以……

出示句式：我的　虽然　但是所以　　（同桌讨论讨论，指名表演。）

（是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道

出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！

（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！

最苏老师想送给大家几句话：

1、鸟美在羽翼，人美在学识。

2、美的东西并不总是漂亮的东西。

3、俭以修身，美以养德

4、美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

体验 脚掌——又大又厚——陷不进沙子

眼睛——双层眼毛——挡住风沙

《我应该感到自豪才对》优秀教案设计 8

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

二、自学

1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩

自豪

骆驼

委屈

足够

沙漠

小溪

陷进

养料

风沙

茫茫

贮存

俯下身子

铺天盖地

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业

1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意鼻和陷的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

3．我应该感到自豪才对第二教时

第二课时

一、复习

1．听写词语。

2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1．默读课文，完成课文后第四题。

2．教师巡视，相机辅导后进生。

3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4．指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

四、总结

1．分组有感情地朗读全文。

2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

五、作业

1．有感情地朗读课文。

2．回家把这个故事讲给家里人听。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 9

一、教学目标：