在日常生活中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？
一、情境引入，构建阅读话题
1. 师：同学们，金秋时节，景色宜人，秋，犹如一位拿着青罗小扇的姑娘，温柔地，轻轻地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斓的画卷。现在，就让我 ）
2. 赏了秋，你能用平时积累的写秋的好词来赞赞秋吗？（学生说秋词）秋天不仅是一个色彩的宝库，它还汇集了无数种美妙动听声音。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品位浓浓的秋意。板书：听听，秋的声音
3. 谁来念念课题（轻柔），美美地齐读课题。（学生读课题）
二、初读诗歌，领略字正腔圆
1.同学们，秋的声音就藏在我们课文的小诗里，这首小诗写得可生动活泼了，杨老师第一次读的时候就被它深深地吸引住了，想读吗？这是一篇略读课文，小朋友打开书，翻到第46页，我们轻轻读读课文上面的阅读提示。
2.现在请你们走进诗歌，先把诗歌读通，读顺，争取读得字正腔圆，（学生自由读诗歌）
3.刚才，同学们都和诗歌进行了亲密的接触，读得不亦乐乎，老师这有个词-----掠过 （板书）同学读读。知道是什么意思吗？（学生：快速地飞过。要求做个手势）
4.来，现在我要来检查一下，看看谁把诗歌读得字正圆腔。我该请几位同学分节读那？（指名分节朗读，随机正音。最后一段一起读。）
三、自主品位，感受美妙动听
1.听听，我们听到了秋的声音。你们听到了秋的声音了吗？秋的声音是怎么样的呢？拿起笔，用你喜欢的读书符号，把秋的声音划出来。
2.找到了吗？谁来告诉我？（板书：刷刷，蛐蛐，叮咛，歌吟）
3.这些秋声中，你最喜欢的是哪一种，找到你喜欢的那一节再去读读，品品，边读边加以想象，然后和同学交流。
预设：A.生：我最喜欢的声音是刷刷，我要读第一小节
1） 哦，说说理由。读了这一段，你想到了黄叶瓢瓢，和大树告别，你觉的很美，那么就把这种感觉美美地读出来。
2） 还有谁也喜欢读这一段，接着汇报想到了什么画面----想到了黄叶飘落，舍不得和大树妈妈告别这样的画面。读出不舍。你们感受到了吗？一起读读，读出不舍。
3） 不舍中，黄叶会怎么和树妈妈道别呢？（看图）
4） 想像力多美，它让我们充满智慧，来，让我们再一次聆听黄叶刷刷的话音。看屏幕读
B生读第二节
1）想到什么？这又是一首离别的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋风这中，小小的蟋蟀会怎么唱那？（我的朋友们，明年夏天我还会来，还会举行个人演唱会。。。。。。
阳台，我的家园，今秋一别，来年再会。）
2）想得真美，谁来展示一下蟋蟀动听的歌喉。（学生多形式展示读）
师：秋天，好一座音乐厅，让我们继续听听秋的声音。
3）（看图）读吧，把你的感受放进去，让蛐蛐的歌声响起。。。。。。（男女生）
C生根据自己的喜好汇报读第三节
1） 预设：生我喜欢大雁的叮咛声，我想到了，大雁在蓝天上飞翔，把叮咛送给别人。你看到了怎么样的画面？（你想到了这样的画面，来读读吧。叮咛指什么？大雁把叮咛送给谁？白云吗？）不，送给很多人，从撒下可以看出。如何叮咛？感受读，赛读。
2） 读第三四行，喜欢这两行是吗？读读。听到了丰收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麦子成熟了，金黄的稻穗和麦穗，沉甸甸的，压弯了腰。。。。。。到处是丰收的景象，好像在唱一首丰收的歌谣）这歌谁在唱那？（秋风，稻穗，麦穗，农民伯伯）（看图）把喜悦送到字里行间，读一读。。。个别读，小组读，起读。
4. 是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮咛，丰收的歌吟，走进秋，我们仿佛走进一个辽阔的音乐厅，读第四节。（出示课件）来，大声地告诉别人吧。读第四小节，感受到音乐厅的辽阔了吗？
5. 是啊！这音乐厅是多么辽阔啊，这曲子又是多么美妙动听啊，（板）让我们再次走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音吧。
（配乐朗读课文一至四节。）
教材分析
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学方法：欣赏教学法自学法
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
课前准备
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
板书设计：
12听听，秋的声音
大树
12听听，秋的声音蟋蟀
大雁
本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的`声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）
二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗� 从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。
三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。但教学过程中存在一些问题。
首先，教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的`几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地� 这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
其次，部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
最后，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。如果课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。
这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。
我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！
设计说明
语文教学应重视学生学习方法的把握，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的'理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提高。
学前准备
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
一、游戏导入，质疑引入（用时：5分钟）
小游戏：听音说画。
课件播放各种声音。
引导学生说说你听到了什么声音？
你脑海里出现了什么样的画面？
板书课题。质疑：看到这个课题，你有什么问题想问？
1.学生倾听。
2.学生在小组内交流说说听到的声音。
3.学生闭目倾听、想象；全班交流、汇报。
4.齐读课题，提出自己的问题。
请说出下列事物所对应的声音。
风()羊()
猫()虎()
雨()雷()
流水()
汽车()
二、初读课文，整体感知（用时：12分钟）
1.教师配乐范读课文。你脑海里浮现出什么样的画面？
2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学？注意读准读通，相机正音。
3.引导学生学习“阅读提示”，明确学习要求。
4.小游戏：找声音。（文中描写秋的声音的句子）
学生听老师读课文说画面，然后再读课文，要求读准字音，生字可以多读几遍。
学生在小组内朗读课文，读准字音，读通诗句。其他学生倾听。评一评。
根据“阅读提示”默读课文，找找秋的声音，全班交流，汇报：（如，黄叶的道别声；蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田野的歌吟声。）
仿写词语。
一排排（ABB式）：
_____________________
暖暖的（AAB式）：
_____________________
3.诗歌共_____个小节。
三、品读想象，体会交流（用时：15分钟）
1.引导学习第1~3小节，提出要求：选择自己最喜欢的小节，边读边展开想象。
2.引导学生描述画面，其他同学边听边想象：你的脑海里呈现出了一幅怎样的画面呢？
3.引导学生评议，交流感受。
4.指导学生朗读。
学生可以从看到的、听到的这些方面来想象画面。
学生进行描述，把自己想象的画
面描述得美一点。
学生评议并补充。
学生带着这种美好的感情朗读自己喜欢的小节，读出画面感。
读了诗歌的前3个小节，自己的眼前出现了怎样的画面？简单地写一写。
__________________________________________________
四、仿写诗歌，积淀语言（用时：8分钟）
1.指名学生朗读第4~6小节。
2.指导学生仿写诗歌。
3.引导学生读一读自己写的诗歌。
这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。
[前言]
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。《听听，秋的声音》是略读课文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。当我领着孩子们佯倘在美丽的秋天，仔细倾听秋天所特有的声音，体验秋天带给我们的独特风情，朗读诗歌独有的韵味，体会诗中浓浓的秋情，我们都被深深地陶醉了。于是，尝试去写成了我们唯一想做的事，把秋描绘地更加淋漓尽致……
现摘录一些学生的作品，与您共享——
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
露珠从小草上滑落， 熊开始寻找冬眠的洞穴，
“丁冬”， “砰砰”，
是和小草道别的话音。（王越） 那是熊沉重的脚步声。（陈铭宇）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
秋雨下个不停， 土地抖抖身子，
“沙沙”， “沙沙”，
是和白云道别的话音。（张卓） 是枯草告别的话音。（俞轶晗）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
蒲公英慢慢飘起， 燕子在天空鸣叫，
“呼呼”， “叽叽”，
是和妈妈告别的歌韵。（祝子晴） 是和屋檐告别的声音。（冯旭辉）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
雨滴打在落叶上， 石榴花绽开了笑脸，
“滴答”， “啪啪”，
那是落叶的琴声。（刘诗韵） 是和睡梦告别的话音。（李想）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
露水向小草告别， 秋风掠过树林，
“丁冬”， “沙啦啦”，
那是露水的歌声。 那是树叶道别的话音。（汤雯婷）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
稻谷摇摇脑袋， 大雁排队高飞，
“沙啦啦，沙啦啦”， “噢咦，噢咦”，
是呼唤收割的话音。 是和我们告别的歌吟。（刘学成）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
金黄的稻谷成熟了， 枝头结出可爱的棉桃，
“唰唰”， “劈啪”，
是稻谷欢快的歌声。 是棉桃破裂的声音。（顾杨一）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
果树抖抖手臂， 农民伯伯的汗水滴进土地里，
“砰砰”， “滴答”，
是和果树道别的话音。 那是丰收的讯息。（姚徐婧）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
稻谷扭扭身子， 青蛙清清嗓子，
“沙啦啦”， “呱呱”，
是对小草道别的话音。 是和池塘告别的歌韵。（沈嘉逸）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
稻子摇摇的身子， 高粱摆摆手臂，
“沙沙”， “沙啦啦”，
是稻子成熟的信号。 是向大雁告别的声音。（盛和欢）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
风儿吹过稻田， 秋雨落到地面，
“沙沙”， “滴答”，
是稻谷成熟的宣言。 是雨点吹响的喇叭。（胡诗洋）
还有的孩子比较细腻，写的诗也就更完整了——
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
稻穗弯弯腰， 稻谷摇摇脑袋，
“刷刷”， “哗哗”，
是恭喜农民伯伯的贺声。 是丰收的话音。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
红豆鼓着肚子， 农民伯伯绽开笑脸，
“啪啪”， “呵呵”，
是红豆娃娃离开妈妈的声音。 是辛勤付出的赞歌。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
苹果树抖抖手臂， 秋雨落在树叶上，
“刷刷”， “沙沙”，
送来一片丰收的歌吟。 那是一曲温柔的恋歌。
（徐芷心） （蒋奔阳）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
枫树笑红了脸， 燕子抖抖翅膀，
“沙沙”， “扑扑”，
是满树喝醉的红叶的歌吟。 是和秋天道别的声音。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
橘树挂起一盏盏黄灯笼， 枫叶摇摇身子，
“哈哈”， “刷刷”，
是枝头橘娃娃们的欢笑。 是送给大地的新衣。
一朵朵怒放的菊花， 听听，
撒下一阵淡淡的清香； 秋的声音，
一片片金色的稻海， 石榴咧开嘴大笑，
欢唱着丰收的歌谣。 “哈哈”，
（沈奕舟） 是送给大地的美好时光。
（沈义豪）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
秋风拂动“衣袖”， 燕子飞向南方，
“沙沙”， “叽叽叽”，
是树叶道别的话音。 是燕子道别的话音。
听听， &nb, sp; 听听，
秋的声音， 秋的声音，
青蛙值完最后一班岗， 农民收割稻子，
“呱呱”， “啦啦啦”，
是和田野告别的歌韵。 是农民丰收的歌声。
秋的声音， 听听，
在每一棵大树上， 秋的声音，
在每一片草地里， 田野里的高粱被风吹动，
在每一个花园中， “沙沙沙”，
在我们每个人的耳朵里。 是高粱成熟的喜悦。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
清晨，让我们在睡梦中苏醒； “叽叽叽”，
夜晚，将我们送入甜蜜的梦乡。 “啦啦啦”，
听听， “沙沙沙”，
我们听到了秋的声音。 秋姑娘唱着歌奔跑着。
（顾越） （刘星雨）
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
橘子穿上黄衣， 菊花弯弯身子，
“扑扑”， “沙沙”，
是和大树告别的话音。 是向夏天道别的话音。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
蚂蚁搬着粮食， 果实露出甜甜的微笑，
“嘿呦，嘿呦”， “嘻嘻”，
那是快乐的交响曲。 是和游人招呼的香气。
一群群鸟儿追上白云， 一只只蟋蟀高声歌唱，
撒下一阵清脆的歌声； 弹奏出一首首美妙的乐曲；
一阵阵凉风飘过果园， 一阵阵秋风掠过湖面，
送来一片美丽的歌吟。 画出一条条蓝色的水线。
听听， 听听，
扑进秋， 走进秋，
扑进这可爱的音乐厅， 走进这宽阔的丰收园，
你好好地去听秋的声音。 你好好地去听秋的声音。
秋的声音， 秋的声音，
在每一棵小草上， 在每一个果园里，
在每一棵大树上， 在每一粒大米里，
在每一个熟透的果实里， 在每一颗高粱里，
在每一片的欢笑声里。 在每一个辛勤劳动的人身上。
听听， 听听，
秋的声音， 秋的声音，
从远方悄悄地来， 从远方匆匆地来，
向远方悄悄地去。 向远方匆匆地去。
听听， 听听，
我们听到了秋的声音。 我们听到了秋的声音。
（王尧） （姚徐馨）
听听，
秋的声音，
一阵阵秋风吹过树林，
“沙沙”，
是树叶交流的私语。
听听，
秋的声音，
大雁飞向天空，
“嚓嚓”，
是和大树告别的话音。
一片片黄叶飞离枝头，
飞向泥土妈妈的怀抱；
一阵阵秋风掠过果园，
送来一片瓜果的清香。
（曹颖）
《听听，秋的声音》教学实录一
作者：hanxiaobaihe
国庆节前，我校有一位老师上了一节公开课，现将她的这节课教学实录贴在这里，与大家一起共享！（有些教学环节略有改动。）
《听听，秋的声音》教学实录
教学构想：
《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程：
一、听秋声音，发挥想象：
1、师：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
2、师配乐诗朗诵。
3、师：怎么样？美吗？你们都听到了哪些秋的声音？（师随机板书。）
4、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
5、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、品读想象，体会交流
1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2、生：读课文。
3、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，能不能用读的方式带着夏彭老师一起去听一听呢？
4、生分小节朗读
5、小组合作学习，说说你最喜欢的是哪种声音？重点读读你喜欢的小节并说说你想象到的画面。（朗读和想象、说话结合）
（营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。）
（1）生汇报第三小节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
师：他们在说些什么呢？
生：舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？
（生沉默）
师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？
生：我妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全。”
生：我妈妈会说：“上课要认真听讲，听老师的话。”
师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”
师：“再见，大雁，你也保重自己。”
生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”
师：好的，你要保重啊。
生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。”
师：是，我得赶紧准备粮食去。
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读、配乐）
（2）生汇报第一小节。
生：感情朗读第一小节。
师：你好象读的时候很难过，能告诉老师为什么吗？
生：树叶慢慢地落下来，它舍不得和大树妈妈告别呢！
师：还有谁想把自己的感受表达出来？
生读。
师：“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说什么呢？：生：大树妈妈，我现在长大了，要离开了您的怀抱，您放心吧，我可以自己生活了。
师：呵，多美的黄叶啊。大树妈妈听了你的话以后一定会欣慰的，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
（生自由读课文）
（3）生汇报第二小节。生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。）
师：老师也喜欢这一段，我也想读一读。
师：配乐范读（第二自然段）。
师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。
生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！
生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”（播放音乐，出现课文第二自然段）
生：自由地读。
师：朗读指导。
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
6、师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？
生：稻田里一片金黄，稻子熟了。
师：是的，面对丰收，我们怎能不高兴？可是最高兴的是谁呢？为什么？
（引导学生体会农民的艰辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”同时，渗透只有付出才有收获的思想。对学生进行德育。）
生：配乐朗读课文。
（情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入，个性张扬。个性化的阅读使孩子们各展才华，各展风采。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。）
7、回读第1—3节，带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
三、仿写诗歌，积淀语言
1、师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？师生有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音。
（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）
3、仿照课文第1、2节或第3节的样子，我们也来作一段诗，好吗？用听听，秋的声音……这样方式来说。（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。）
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读，给学生配上音乐。
6、师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
课件出示：听听，秋的声音
7、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
8、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
9、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
（在这里，让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。）
（语 文 课 堂 网 )四、诵读回味，升华情感
1、师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！彭老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中的一种送给秋天，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋天、赞美秋天。
出示：
（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。
（2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。
（3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。
（多媒体展示画面音乐；配乐，生练习。）
2、生：（展示）
3、师： 好，孩子们，由于时间的关系，彭老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的礼物中，彭老师感受到咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！你们和作者一样，用心、感受着美丽的大自然。今天在这里，彭老师要祝愿所有的孩子快乐！
（还给孩子们一片独抒心灵的天空，才能拨动孩子们智慧的心弦，激发起孩子们自由的、活泼的思想来，使孩子们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现。）
五、诵读回味，表现情感
1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：
看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
?blogid=286780&postid=6989634
12 听听秋的声音
教学目标：
一、知识能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
二、过程和方法：仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、情感、态度和价值观：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学准备课件
教学过程：
第一课时
一、双基训练。
二、引题。
1、 师：冬天有纷纷扬扬的雪花，春天有芬芳艳丽的鲜花，夏天有郁郁葱葱的大树，秋天有什么呢？
2师：秋天真美啊！其实秋天的声音也很动听。不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
3、师：你听到了秋天的什么声音？
4、揭题：秋天真是一个辽阔的音乐厅啊。这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
三、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查。
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
板书：刷刷
蠷蠷
4、你最喜欢的是哪种声音？
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音。
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？
黄叶对大树妈妈道别：“（ ）”
多么伤心的道别啊， 这道别其实就是离别，分手，谁愿意来读一读这一节，让我们听到黄叶伤心的离别。（指名读，齐读）
（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀和阳台告别，唱着“（ ）”
多么重情义的蟋蟀啊，谁能来做做深情的蟋蟀，和朝夕相处的朋友说一声再见，做一次深情的告别，（指名读，齐读）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“（ ）”
板书：叮咛
提示：每天早上你来上学，爸爸妈妈会对你说些什么呢？
这就是每天反复的说这这些话，这就是叮咛啊。瞧，爸爸他*的叮咛里面浸透了多少深沉的爱啊。
那大雁会对白云怎么叮咛呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“（ ）”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里（ ），果园里（ ）……人们的心里（ ）。 于是，秋风唱起来歌：“（ ）”。
（男女声朗读，吟唱秋风和大雁不同的声音让我们听到深情的叮咛和欢乐的歌吟。）
四、课外拓展。
学做小诗人：师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听听秋的声音。闭上眼睛想象秋天的景色，用心聆听秋天的声音。
我们走进森林，--------------，走进田园----------，走进果园，
1你听到了什么声音
2我们学做小诗人，同桌前后可以互相帮忙。
3汇报小诗
4小结：你们都是善于观察富有激情的诗人，你们的诗让我听到了秋天的声音。
引读：秋天的声音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，听听秋的声音，从-------
向远方-----，听听，我们-------------。
五、感情朗读。
让我们用我们的深情，告诉大家我们听到了秋天的声音。（配上音乐，齐声朗读）
六、布置作业。
1、把自己编的小诗写下来。
2、为自己写的诗配上画。板书
12 听听，秋的声音
辽阔的音乐厅 刷刷
瞿瞿
叮咛
歌吟
教后反思：
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是第三单元的略读课文，作者抓住秋天里大自然的声响，用诗的语言来赞美秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此我把本课的设计设计成让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。步骤设计为：初读感受诗韵，细读理解诗歌，散读理解诗情，配乐读激发深情。
不过，上课的过程最能体现上课设计思路的准确与否，学生的表达能反映课堂问题的有效渡。首先在上课过程中，初读时间花的比较多，有老师认为这个可以省略，确实，我也觉得初读检查既然学生没有错不必再讲解太细致了。"ququ"这个词语既然打不出来，我后来觉得根本不用把它用两个字来表示，完全可以用这样的拼音来表达，然后再问问学生：“这个词语我打不出来，其实该怎么记呢？”这样就不会出现学生读错的情况，让他们走入误区，反而能加深学生的记忆。
第二是学生的回答没有平时那么激烈，也可能是问题太深了，也有可能那天为了表现诗歌的美丽，声音太小了，学生没有听清楚。但是最失败的一个设计是自己引到学生闭上眼睛想像秋天，感受听到的声音的时候，我说的太快了，一会儿就让学生从森林走入田野，一下子又从田野走入了果园，学生还没有完全想象出秋天最美的景色，就让他们说说你听到了什么声音，匆匆划过怎么留下痕迹，所以后来学生说声音只能从我备用的图片当中来说了。后来，我想如果我只是引导他们走进森林，让他们自己想象看到了什么？听到了什么，或许后面诗歌的内容就不会这么贫乏和单一。教师的引导非常总要，但是给予学生足够的想象时间更为重要。教学应该脚踏实地的一步一步走过，留下一个一个深深的脚印，是我对这堂课最深刻的感受。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备
1、 选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、 准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。
享受音乐，发挥想象
1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）
欣赏朗读，感受诗情
1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“㘗㘗”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
教学内容：人教版实验教材三上第12课 《听听，秋的声音》
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
二、教学重点：1、正确、流利、有感情地诗。
2、边读边能体会诗中的意境。
教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
三、教学媒体：录音、小黑板
四、教学时间：1课时
五、课前准备：
1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。
2、旋律优美的轻音乐磁带。
3、秋天的礼物。
六、教学过程：
（一）、启发谈话 揭示课题
1、 师： 小朋友们，现在正是金秋时节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？
2、 师： 是呀，秋天不仅有丰富的色彩，它还有许多美妙的声音。你们听到过么？有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，教师在音乐伴奏中范读）
（二）、初读课文 整体感知
1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。
自读课文，要求：①读准字音、读通句子，
②找出自己喜欢的声音，美美地朗读。
2、检查自学
①检查字词。（小黑板出示本课重点词语）
②指名学生读文，喜欢读哪一节就读哪一节。
（三）、品读想象 体会交流
师引入：是呀，秋的声音从远方匆匆地来，向远方匆匆地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？
1、读好第六段。
（1）学生自由练读。
（2）抽读，师欣赏地评议。
（3）齐读。
过度语：秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。录音播放：
风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。（根据学生差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得具体、生动些吗”等）
2、品读1—3段
过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1--3段。选择自己最欣赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
指名学生进行交流，把自己想象的画面描述得美一点。
（1）交流第一段。师：是呀，黄叶就要告别大树妈妈了，它会怎么说？
（2）指导读第一段。
（3）抽读，读出自己独特的感受。
（4）交流第二段。生读完说。
（5）师：韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（7）美读1--3段。
（四）仿写诗歌 积累语言
1、秋的声音还有许多许多，你还听到过哪些秋的声音？你还想到了哪些秋的声音？
2、生交流。……
过度语：我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧！大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我们在美妙的音乐声中，展开想象的翅膀，开始吧（播放轻音乐）
3、学生自由作诗。
4、个别交流。
（五）品读4--6段。
过度语：听着你们这么多美妙的声音，老师仿佛走进了大自然这辽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上……谁能把这三段读好。
自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。
（六）赏读全文。
过度语：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
（七）布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、感受秋天写诗：《看看，秋的色彩》、《闻闻，秋的味道》
【研究主攻方向】：
最近，我对自己的语文教学行为进行了叩问：如何引导学生尽情品味语言文字？如何启发学生去个性表达？这一叩问也 走进新课标，走进“秋天”这一主题单元，我便在《听听，秋的声音》中寻求最佳的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。
【教材版本】人教实验版三年级上册
【教材简介】
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗一般的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的韵味。
【设计意图】
新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。
本单元以“秋天”为主题，带领学生品味秋天缤纷的色彩，去聆听秋天美妙的声音。《听听，秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到：如果没有了听觉上的美感，秋之韵味就将大减；秋之意境顿感逊色。因此，在教学设计中，我以“品美”为基调，以“聆听”为主线，以“趣说”为佐料，以“仿写”为桥梁，让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里，丰富学生的生活体验，让语文课堂学
教学中，我实施板块研读，感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点：
1、初听秋声，初感秋意
2、细听秋声，深感秋趣
3、仿说秋声，编织秋韵
在“
2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、拓展联系，仿写诗文。
【教学重点】
边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。
【教学难点】拓展联系，仿写诗文。
【课前准备】
1、课件：旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。
2、搜集各种秋景的图片。
【教学流程】
一、以诵读导入，酝酿诗情
师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
《秋天的色彩》
秋天是绿色的，
松树拿出细细的针，
绣绿了满山遍野。
秋天是黄色的，
梧桐摇着小小的扇子，
扇黄了大街小巷。
秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌，
染红了花园果园，
啊，秋天是一个色彩缤纷的季
2、师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——
（板书：辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）
3、导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音。（板书：听听，秋的声音）
4、课件：《听听，秋的声音》。
[设计意图]秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。
二、板块研读一：初听秋声，初感秋意
1、引导：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。（生读读、找找、画画）
2、从课文中，你找到了秋天都有哪些声音。
“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶 “刷刷” 道别的话音
“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；板书：蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵
大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁 暖暖的叮咛
田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野 丰收的歌吟
[设计意图]本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
三、板块研读二：细听秋声，深感秋趣
一）、品读入情
1、师：你最喜欢秋天里谁的声音，找出来读一读。
2、（预设点评：
第一节：我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢！我感觉到了你是快乐的黄叶。 大家一同来做快乐的黄叶！
你读出了一点忧伤味，你一定是在依依不舍地和大树妈妈告别呢！我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。
黄叶会怎么落下来呀？你能想到哪些词来形容一下（预设：慢悠悠地落下来、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落伞一样落了下来……）
第二节，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。真好！大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧！
第三节：大雁，你将舍不得的感情带进了朗读中，因为你就要去南方了。我们都当一回大雁，即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。
第五节：你读出了欣喜的感觉，因为你发现了大自然到处都有秋的声音……）大自然到处都有秋的声音，把这一发现惊喜地告诉大家吧！
二）、演读出趣：
1、听声音，想象说话。
师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站在蓝天下，再去仔细地听一听吧！
（1）（播放树叶的“刷刷”声）黄叶呀黄叶，你将要离开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！
（课件）大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，一份依依惜别情；将这份伤感，这份依依惜别之情融入朗读中
（课件）大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。
刚才大家认识了伤感的黄叶，老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧！
快乐的黄叶
树叶黄了，
黄叶把美丽给了鲜花，
黄叶把美丽给了硕果……
它离开大树妈妈， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黄叶“唰唰”地唱歌，
“我是快乐的小黄叶！”
让我们一同来做做快乐的小黄叶！
（课件）“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”。
感谢美丽的大自然，感谢你们这些这可爱的黄叶，祝你们美美地睡个好觉。来年继续在枝头轻唱，继续舞蹈，……
（2）（播放大雁的“雁雁”声，）此时，你就是大雁，你和白云告别时会说些什么呢？
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
师导语：大雁大雁，当你飞过白鹤小学上空的时候，你一定会对白鹤小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，你会怎么叮嘱小朋友们？
（课件）一排排大雁追上白鹤小学的小朋友们，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
可爱的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧！
（课件）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
2、唱曲谱，情景想象。
（1）导语：小朋友们，只要我们用心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
（老师示范唱）（课件出示曲谱）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 阳 台 阳 台 再 见 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 来，再 来陪 你 做 游 戏。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，阳 台 阳 台 再 见 了。
老师当蟋蟀，唱歌给大家听啊。
（2）女生读诗句，
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生读诗句
（课件）“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，创造美景。
（1）师导语：田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来说一说吧！听，起风了，起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧！（课件播放音乐）
我是谁？（老师戴田野头饰）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟离得较远的学生打招呼）你是谁？
生：我是（ ）。
你好！ 你想对我说些什么呢？，
生：“电报来了，催我们到南方去呢！再见”
你们就是可爱的小燕子，我们看看后面的燕群（听课教师），他们离我们太远了！我们得喊着告诉他们要去南方了。怎么说呢？
生齐做着手势喊。
现在我就是一只燕子，我站在你们身边，你们该怎么跟我说呀？
生轻声地告诉。
（对一生作呼喊状）你是谁？
生：我是（ ）。
我们来听听（ ）怎么说的 ?
啊，多有想象力呀！
你是谁？你在我这儿看到了哪些丰收的情景
生：我是（ ）我看到的丰收景象是……。
（2）刚才开心吗？快乐吗？刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐，这回我们要用我们的声音，我们的朗读表现出我们的开心和快乐！
（课件）站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
三）、美读深情：
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，听听，秋的声音
（播放音乐，全班配乐朗读）
[设计意图]情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；我还根据学生的年龄特点，以“趣“为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读和想象表演变成一种愉悦身心的自主渴望，孩子们读得也更入情，更有味了。在读中领悟到词句表达的精妙， 体会到诗中浓浓的秋情，
四、板块研读三：仿说秋声，编织秋韵
1、导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。板书：……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！
出示诗歌仿说格式：
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是他们欢快的歌声。
听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。
听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
就是这样，秋天美妙的声音给了我们小朋友们这么多的——（快乐）！我相信，这回我们小朋友们再来读这个课题时，（指课题）滋味就不同了，谁来试试？
生（情绪饱满地）：听听，秋的声音
……
大自然就是这样神奇，就连这秋的声音都会给我们这样地——（生齐：快乐）。只要我们去发现她，享受她，嘿，整个的世界都会变得这样地——
生（齐）：快乐！
（指板书）今天，我们走进了秋，走进了这（生：辽阔的音乐厅），听了听，（生：秋的声音），这节课上到这，再见！
[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举三得也！
作业设计：
1、必做题：深情背诵诗歌。
2、选做题：画一画秋天的画，
说一说，秋的声音。
写一写“听听，秋的声音……”
板书设计：
听听，秋的声音
黄叶 “刷刷” 道别的话音
辽
阔 蟋蟀 “瞿瞿” 告别的歌韵
的
音 大雁 暖暖的叮咛
乐
厅 田野 丰收的歌吟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教法：启发引导、谈话交流
学法：读读、想想、画画、说说。
教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。
教学过程：
一、录音激趣，谈话导入。
听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音。（放音，指生说）
真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵。现在，让我们一起去听听秋天的声音。（放课文录音）
二、初读诗文，扫除障碍
听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻打开语文书46页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。（生读）
三、再读诗文，寻找声音
1、分小节读文
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧。你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节。（生读）
你读得很正确流利，真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）
你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧。愿意读的孩子咱们一起来（齐读）
2、找写声音的词
＂听听，我们听到秋天的声音。＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来。你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。（学生找标词）找到了吗？谁来告诉我。
一口气找出了这么多。其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）
四、品读想象，体会交流
1、品读“刷刷”一节
好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。
我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？（生读）
你还感受到什么？
2、品读“蛐蛐”一节
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）
在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？（生说）
是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？（生说）
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读（齐读）
4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）
五、仿写诗歌，积淀语感
1、教师有感情地配乐诵读第4-5节。
2、秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉，想想看，秋天还有那些声音呢？（生说）秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？（生说）。选派代表诵读，给学生配上音乐。
3、指名诵读最后一节。
4、交流：从这一节感受到了什么？
5、带着这种情感齐读最后一节。
六、自助作业，升华情感
孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太美妙了。这样老师给你们提供了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜欢的来完成（出示作业）配乐练习
1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。
2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。
3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。
哪个选的是第一个练习（开始来读）从你们的朗读中，老师感觉你们特别喜欢这句话，如果你们能把它们背下来就好了。
从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚才写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美好的秋天，祝愿大家秋天快乐。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：
边读边想，能交流体会，自身创作诗歌。
教学难点：
创作诗歌
教学时间：
一课时
课前准备
1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面俺们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名同学读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自身最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。
2.指名同学进行描述，把自身想象的画面描述得美一点。
3.同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自身喜欢的一节。
5.加动作读自身喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让俺们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.同学自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读，给同学配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表示情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自身编的诗。
七、作业
自编一首诗。
教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、导入新课
1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？
（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，
这是一首现代诗，谁来读课题？
生：听听，秋的声音。
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声
下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，
1.初读。
要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。
这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。
（课件出示词语，小老师带读。）
手臂刷刷蟋蟀振动
歌韵叮咛掠过歌吟
辽阔大厅绽开匆匆
3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？
（生说，师随机板书。）
板书：
黄叶刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮咛
秋风歌吟
（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）
师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）
板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……
师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。
四、品读，说秋景。
那同学们，你最喜欢那种声音呢？为什么？
（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好！
请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音？看到什么景象？”
1.读的很认真，谁先来读第一节？
(听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。)
黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？
(黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”)
（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）
(黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）
瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。
学生齐读第一节诗。
2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。
学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，
是和阳台告别的歌韵。
你仿佛听到了蟋蟀在说什么？
学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。
“歌韵”在这里指什么？
（学生1：歌声、歌曲。）
老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。
看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。
3.这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
大雁对白云说了什么？——
学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
她还要“叮咛”几句什么？——
学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！
这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——
它又会对农民伯伯说些什么呢？
（秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）
这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！
生分两组比赛读课文第三节。
4.师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。
五、续写，写秋声
1.秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？
（苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）
2.老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？
3.秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。
（听听，秋的声音，
黄叶纷纷落下，
“呼呼”，
秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
听听，秋的声音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
弹奏出动人的琴声。
听听，秋的声音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收获甜蜜的欢歌。
听听，秋的声音，
石榴露出笑脸，
“哈哈”，
美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。
听听，秋的声音，
小朋友们在郊外游玩，
“哈哈”
是他们欢笑的声音。
听听，秋的声音，
田野里一片金黄，
“咔嚓”
这是农民收割稻谷的声音。）
六、课堂小结
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生有感情齐读全文。
板书：17.听听，秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮咛
秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……
教学建议
1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
《听听，秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》。这是第二单元的其中一篇略读课文。
本课我设计了三个教学目标：
1. 、认识“抖、蟋”等9个生字。
2、有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。上完课后，我感觉第2个目标中的边读边展开想象，和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导，语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说，有得有失。下面将优点与不足梳理一下。
优点：
1、教师的思路清晰，环节设计很紧凑。
2、教学重点突出。
3、教师在课堂上的语言简洁精炼。
4、敢于让学生放手自主学习。
不足：
1、学生引导“掠过”这个词时教师的'解释不到位。
2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让学生自由发挥。
3、仿写练习可以当堂写。
4、引导学生想象画面可以出示图片，或者让学生联系生活实际理解。在课堂一开始，就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。应该是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。因为每一次上课就是一个改变自己，浴火重生的过程。没有这种听课的平台的提供，自己教学水平是难以长进的。课都是多上多磨出来的。
教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，读写诗文。
教学重、难点：
本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
教学准备：
1、课件
2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。
3、歌曲《秋日私语》
教学过程：
一、展开想象，游戏导入
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
2、请小朋友分读六个小节。
3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）
三、品读想象，体会交流。
1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）
2、指名学生描述自己想象的画面。
3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）
四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，
你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋
的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）
五、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节你感受到了什么？
3、带着这种感受齐读最后一节。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！（配乐朗诵诗）
布置作业：为自己写的诗配上画。
研究主题：如何利用文本空白，培养说话能力
主备人：逄凤霞
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写课文。
教学难点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程：
一、激趣导入，展开想象。
下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。
展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了怎样的一幅画面。
二、初读课文，整体感知
1、品读第一至三节，选择你自己喜欢的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
2、有感情地朗读自己喜欢的一节。
3、指名让学生描述，把自己想象的画面描述得美一些。
4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。
三、仿写诗歌，积累语言
1、教师有感情地配乐朗读四、五节。
2、读的引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧。
3、学生自由作诗，在小组内交流。几个小伙伴可合作一首。
板书设计：
黄叶
12*听听，秋的声音 蟋蟀
大雁 匆匆来去
田野
附：预习题设计：
1、熟读课文，理解诗中词语意思。
2、了解诗中讲了哪些事物的声音。
《听听，秋的声音》教学反思
本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响；用诗的语言，赞美了秋天。
本课的主备教师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而愉快，唯一不理想处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解能力较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的方法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的兴趣。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言辅助时，我问：“你在读这首诗时内心有什么感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒服。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”………我趁机说： “我们读任何文章时都要用声音向他人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我又说：“那么现在请你们自由选择，只愿意用声音抒情的请坐在座位上读，愿望又读又演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，高兴吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我又让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在愉快中结束了。
这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生兴趣为出发点，时刻不忘受教育者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜欢上的好课。
【教材版本】人教版三年级上册
【教材简介】
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【设计理念】
以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定两个教学支点：1、秋的声音是什么？2秋的声音在哪里？实施板块研读，感悟浓浓的秋情。在“
一、初读体验
1、听录音
你听到的秋的声音是什么？（刷刷、蛐蛐）
2、找出相关的小节，把自己当作里面的角色读读。
二、品读想象
（一）第一小节典型引路
1、指名读第一小节，体验、评读。
2、比较读
a大树被风吹动，“刷刷”，是黄叶落下来的声音。
b大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。
分组朗读，交流体会。
3、齐读第一小节，进一步体会诗的语言。
（二）第二小节体验迁移
指名读第二小节
学生体验：你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？你来读读。
（三）第三小节激发想象
师：秋的声音是黄叶的“刷刷”声，是蟋蟀的“蛐蛐”声，秋的声音还是——（齐读第三小节）
师：大雁已经在这里度过了春、夏、秋，对这里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下谁？它又会反复地交代些什么呢？
四人小组合作交流。
集体反馈，相机品读。
三、读读写写
引读第五小节
师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（课件补充秋天特征的画面，配轻音乐和教师的朗诵）
同学们，你们的心中一定有许多秋的声音，是吗？请你模仿一、二小节的形式，用诗的语言把它记录下来好吗？
听听，
秋的声音，
“ ”，
。
学生练笔
交流，相机补充板书。
读读板书上的“声音”，“秋天是一幅画，秋天的一首诗，读了同学们的创造，你觉得秋天它还是 ！
读到这里，我们可以自豪地说：
“听听，我们听到了秋的声音。”
回归生活
同学们，明天就是菊花节的开幕式。让我们走出课堂，走向菊海，去尽情地倾听秋的声音！
【板书设计】
听听……
刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轰隆隆 滴答滴答）……
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
3、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
（一）创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
（二）朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
（三）想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
倾听学生的声音 注重备课的细节——《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是人教版第五册中的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。我打算在秋天这个美丽的大情境中，让学生从秋天的声音中想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美好。
教学设计流程如下：
本来打算闭上眼睛倾听大自然的各种秋天的声音来引入，但是由于电脑暂时失声的关系，临时改为“小小模仿家”的小游戏。由我说一样关于秋天的东西，比如秋风秋雨、蚂蚁蛐蛐、果实道穗等，学生进行声音的模仿，比比谁模仿得像。“哗啦哗啦、唰唰唰、滴答滴答”各种各样的秋雨声从学生口中落下，让我觉得都模仿得不错，简直分不出高低了。还有可爱的小蚂蚁在“嘿呦嘿呦”地背粮食，丰收的果实相互碰撞，发出了“砰砰”的声音，都让人觉得孩子的思维犹如百宝箱，藏着无穷的潜力。这个小游戏应该放在准备铃响后做的，结果等了半天也没有响正式铃，原来已经正式上课了，这也导致了我后面教学时间的不够。同时我也忘记了评选出最佳“小小模仿家”，可能是个遗憾，但也说明了大家都模仿得不错。接着由小游戏中的各种声音引出课题“听听，秋的声音”，让学生尝试用不同的语气来读课题，比如重音在前、重音在后、高兴的、惊奇的、兴奋的等，在读中体会所蕴涵的不同的感情。然后进入自由读课文的阶段，汇报时采取了同桌一人读一人评议的方式，这是在平时教学中经常采用的一种读书检查方式，不但能培养学生的认真倾听习惯，也能增强评价能力。让我留下深刻印象的是当同桌觉得张磊“撒下一阵暖暖的叮咛”中的撒读的太长的时候，张磊说为了撒向更多的地方，我觉得感悟的很有道理，看来每个学生对文本的解读确实存在多元性，而我们老师就应该鼓励学生说出自己的感悟，尊重孩子的理解，引导他们朝正确健康的方向思维。将课文读正确通顺后，就到了重点环节——找到并围绕“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这四个表示声音的词语展开感悟。前两个是象声词，比较容易找，后两个相对较难找。为了帮助学生更好地理解这两个词，结合了生活实际，上学之前，父母会叮咛你什么？ “上课要专心听，按时作业，不要做小动作……”在学生结合实际的回答中加深了叮咛就是反复嘱咐的理解。在选择最让你心动的声音多读几遍汇报时，学生都很积极，感受也各不相同。有的觉得“刷刷”可以读的轻缓，因为舍不得树妈妈；有的觉得“刷刷”可以读的欢快，因为已经得到了很多的关心，可以变成养分……在学习“丰收的歌吟”时，我插入了李绅的两首《悯农》，并结合渗透了思想教育。重点学习了前3小节后，鼓励学生背诵，将这么优美的诗歌永远留在心中。最后拿出课前准备的一份给秋的小礼物，各种形状的白纸上摘录了搜集来的关于秋天的资料。进行简单的交流后进入诗歌仿写环节，可惜这么重要的部分由于我在时间安排上的不合理而无法在课堂内完成，可以说是这堂课最大的遗憾了。
在课堂中，我比较重视鼓励学生表达出各自不同的阅读感受，课内外知识的搜集、积累和拓展，也尝试着结合课文学情渗透古诗教学，为学校开展古诗文考级打基础，也寻求着古诗教学的新途径。
在评课的过程中，我最大的体会就是要注重备课的细节。听课老师们纷纷畅所欲言，尤其是陶林老师，对问题的一丝不苟让人敬佩。在模仿写诗的环节中，可以采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。诗的节奏感有待于更加细腻的处理，秋天的声音可能更需要竖起小耳朵，仔细倾听才会发现的，所以不一定要读得响亮，读得轻点会更美，当学生朗读不到位时教师的范读是最好的榜样。老师们所提到的这些宝贵的意见，有些我在备课时也想到，但是却没有更深刻地去进行挖掘和弥补。由于班级声音一直不够响亮，很多学生回答问题声音如同蚊子叫，所以我这个学期的课堂朗读发言都强调声音响亮，因此公开课上也不例外。当时备课时如果再细心点，可以作这样的尝试，将响亮的朗读和轻柔的朗读都示范给学生听，让他们在倾听中思考、发现并去模仿更为恰当更为美妙的那一种读法。
陶林老师的很多评议都来自课堂细节，而其中几个细节也是我在备课时想到却没有作出处理的问题。“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这些词语不是同一个词性，可以在设计找表示声音词语的环节上再推敲。“化做春泥更护花”指的是花瓣而不是树叶，但是都可 《悯农》是基调较沉重的古诗，不适合放在优美的诗歌中学习，会造成不协调。蛐蛐在冬天会死亡，所以也用不着提醒蛐蛐快点准备粮食了……而最让我脸红的是有个别学生“手臂”的手字没有读成翘舌音时，我竟然没有发现，看来认真倾听不但学生需要继续加强训练，作为老师的我也应该从每一节课里、从每一句发言中、从每一个字音里更加仔细倾听，因为细节决定成败。
听听，秋的声音，我不但听到了来自大自然的美妙的声音，还听到了来自学生内心的独特的声音，而想要听到更多的声音，需要抓住细节，扎扎实实备课。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。
3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。
教学难点：
运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。
教法：情境诵读法、迁移引导法。
学法：对比练习法、阅读想象法。
教师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：一课时
学习过程：
一、谈话导入：
同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的？
(指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)
是啊，有人喜欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。
(板书课题)
谁来读读？(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。)
今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。
二、学习新课：
1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。
2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。
3.检测朗读：
(1)指名分节朗读。
(2)词语认读检测。
4.分节朗读，读出节奏：
出示第一、二节：
老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗？
(老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。)
知道老师为什么把这两节放在一起读吗？
(引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二节写蟋蟀鸣叫。)
当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗？
(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。)
(1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)
(2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。
(指导读出排比句的起伏变化。)
(3)听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
(指导读好“远方”“匆匆”。)
还有一节，谁能来试着读读？其他同学听听他是怎么读的。
再出示：听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。
5.想象朗读，读出趣味：
听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗？
(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么？蟋蟀会唱什么？)
(2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗？
(出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。)
(3)出示第三小节，你听到了什么声音？你能用这样的句子再来说说吗？
(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)
(4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来？和同桌说一说。
(5)组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。
6.一咏三叹，读好结尾：
出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
听听，我们去听秋的声音。
(声音渐小，秋去秋来。)
三、小结：
听听，秋的声音——看看，秋的风景
本节课的学习学生聆听了秋天的声音，体会了秋天的。美好。这节课有成功，但是也有不足之处，具体如下：
成功之处：
1、本节中，我采用“自主读书，美读感悟”的教学方法，学生能积极参与，并通过朗读体会秋天的美好。
2、注重学生创新精神的培养，通过让学生仿写诗文，鼓舞了学生的学习热情。
不足之处：
1、在教学时，我按自己的预设进行，当学生回答有误，出现冷场时，我没有很好的运用教学机智处理。
2、评价语言稍显生硬，亲和力不够。
在以后的工作中，我一定会努力改正自己的不足，在实践中不断的自我更新，使自己的教学水平有所提高。
教学目标
1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔”9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
资料库
课前搜集：
1.蟋蟀的相关资料。
2.毕国瑛的相关资料。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
（一）新课导入，板书课文题目
导入语：有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，写下了一首诗，你们想读这首诗吗。现在就让我们走进课文《听听，秋的声音》，去倾听秋天里的美妙声音。
（二）资料分享
1.蟋蟀的相关资料。
2.毕国瑛的相关资料。
二、先学环节
（一）出示自学清单
任务：读通课文，学习生字
读一读：借助课文中标注的读音大声朗读三遍课文，做到读准字音、读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把�
新词如下：蟋蟀、振动、歌韵、掠过、歌吟、辽阔
容易读错的：
写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这首诗歌的'题目是《听听，秋的声音》，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，写出了。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
（四）出示自学清单
诗歌是从哪几个方面来描写秋天的声音的。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
吟：是前鼻音的字，不是后鼻音的字；
蟀：声母是sh，不是s。
点拨：联系生活，学习“抖、蟋、蟀”。
预设2
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3
诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如第一、二、三、四节中写的落叶、蟋蟀、大雁、音乐厅等声音；另一种是可心领神会却不可闻的声音，如第5节中叶子里、小花上、汗水里、谷粒里的声音。
预设4体会重点语句
（1）“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。
”“大树抖抖手臂”运用了拟人的手法，形象地展现了风吹树动的动态美。“唰唰”是拟声词，写出了秋天的风声、落叶声。
（2）“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。
”这里四个“在……”连用，说明秋的声音无处不在。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下。
1.给下列加点字选择正确的读音，画“√”。
抖动（dǒudòu）蟋蟀（shuàisuài）
歌韵（yùnyūn）辽阔(ｋｕòｈｕó)
2.用加点的词语造句。
听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。
五、本课小结
秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。回去后请把这美妙的声音读给爸爸妈妈听，也可以画一画自己心中的秋天，还可以把自己的诗歌写下来，好把秋天记在心中。
义务教育课程标准实验教科书语文第五册
第三单元第12课《听听，秋的声音》
一、设计意图
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
二、学习目标
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（三）仿照诗歌的格式，续写诗文。
三、课前准备
（一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。
（二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习《词语手册》。
四、教学流程
（一）以诗导入，酝酿诗情
1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
（本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/ ）
2.师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——
（师出示词卡“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。随后将词卡贴在黑板上。）
3.师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）
4.师配乐范读课文《听听，秋的声音》。
[评：秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以诗歌朗诵导入，以翩翩黄叶（课件中）悦目，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。 （二）初听秋声，初感秋意
1.师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。
（生读读、找找、画画。）
2.师生对话：刷刷——是黄叶道别的话音；口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
[评：本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]
（三）细听秋声，深感秋趣。
1.听声音，想象说话。
（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！黄叶和树妈妈，大雁和它的朋友们到底说了些什么
（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。
（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。
（3）抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，师导语：大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过书生小学上空的时候，也对书生小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生想象大雁对小朋友们的叮咛，指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”。
2.看曲谱，角色扮演。
（1）师导语：小朋友们，只要我们用心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈，大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！ t3~ar2id
（课件出示曲谱。）
谁来做做蟋蟀，唱歌给大家听啊？
（2）女生读诗句“蟋蟀振动翅膀，‘口瞿口瞿’是和阳台告别的歌韵”，一生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生读诗句“蟋蟀振动翅膀，‘口瞿口瞿’是和阳台告别的歌韵”，另一生扮演蟋蟀唱歌，边唱边加上动作。
3.选角色，创编歌词。
（1）师导语：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来唱一唱吧！听，起风了，起风了。快迎着风跳起来，唱起来吧！（课件播放音乐）
（生角色扮演。师指名几位学生唱歌。）
（2）师引读诗句：站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
[评：情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便更入情，更有味了
（四）仿说秋声，编织秋韵
1.师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！
（出示诗歌仿写格式。）
2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……
3.配乐朗读全诗。
[评：在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，真可谓一举三得也！]
五、作业设计
画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话。
教学目标：
★正确、流利、有感情地朗读这首诗。
★一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
★仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“_________”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_________”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
四、布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
板书设计：
12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：
1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2.准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程：
一、享受音乐，发挥想象
1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。
2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示，想象表演。
a.鼓励学生用欣赏性的语气读听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)
4.配乐朗读。
a.老师播放音乐，学生配音试读。
b.指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
《秋天》这篇课文是一年级语文上册课文单元的第一篇课文。本节课教学目标是会认本课生字新词，认识“人字头”“木字旁”“口字旁”三个部首和认识横钩一种笔画；教学重点是感受秋天景象的美丽。在讲授这篇课文时，我先由谈话导入，我问孩子们一年有几个季节，现在是什么季节？孩子们张口就答：一年有四个季节，现在是秋天！从而引出了课题。
为了锻炼一下孩子们的说话能力，我随即问道：那你们能说说在你的印象中，秋天是什么样的吗？这一下激发了孩子的表达欲望，纷纷举手回答。有的同学说：秋天，叶子都变黄了，有的同学说：秋天，大雁开始往南飞，还有的同学说：秋天，果子都成熟了。听到有同学这样说，我马上追问：“那你们知道，秋天成熟的果子都有哪些吗？”孩子们一下子炸开了锅，有的说：玉米，有的说红薯，有的说梨，还有的`说石榴，柿子，花生等等，这一下调动了孩子们学习课文的兴趣，趁着孩子们这个热乎劲儿，我赶紧引入正题，让孩子们读课文，看看课文是怎么描写秋天的。最后，我们总结出了文章是从“天气、树叶、天空、大雁”四个方面描写秋天的。通过这些事物的描写，我们可以感受到秋天的美丽，以及作者对秋天的喜爱之情。为了激发孩子们对秋天的喜爱之情，以及让孩子有感情的朗读课文，我重点指导朗读了最后一个自然段。我先进行范读，然后让孩子自己尝试读，然后指名读，赛读等形式，孩子们最后读的越来越好！
这节课的不足之处是：
1、忘了强调课文里出现的不同的“一”字的读音。
2、在指导生字书写时，没有进行逐一指导，导致有些孩子书写不规范。
3、整节课节奏比较拖沓，导致教学任务没有及时完成。总结原因是因为我没有进行充分备课，完全凭借之前上课经验去上。反思自己以后还是要充分备课，做到心中有数，提高课堂效率！
【设计理念】
新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学流程】
一。激情导入。
1.（出示一片落叶）同学们，这是什么？嗯，但在老师眼里，它还是一封信，上面写着：秋天来了！大自然中这样的书信有很多，你还知道哪些？（指名说）
2.是的。当枫树的叶子渐渐换上了红装，我们看到了秋天；当空气中逐渐迷漫起浓郁的桂花香，我们闻到了秋天；当习习的秋风轻柔地拂过我们的脸庞，我们触到了秋天。秋天无处不在！来，让我们一起走进童话般的秋天，一起欣赏秋天带给我们的视觉盛宴！（播放秋景，背景音乐）
3.其实，秋天不光能看到，能闻到，能触到，还能听到呢！不信，请张开你的耳朵，一起去听听——秋的声音。
二。初读诗文，感知声音。
1.来，打开书本，让我们一起走进听觉的殿堂，感受秋的声音。师配乐范读《听听，秋的声音》。
2.这是一首优美的小诗，需要我们大家自己去用心地朗读、体会。接下去，请同学们自由读这首诗，要求：
1）读准生字，把诗读正确。
2）思考：诗中描写了哪几种声音？
三、再读诗文，寻找声音。
1、分小节读文
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，现在，你愿意用读的方式带着我去听一听吗？谁先来读第一小节。（生读）
你读得很正确流利，真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）
你们读得都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧。愿意读的孩子咱们一起来（齐读）
2、找写声音的词
“听听，我们听到秋天的声音。”你听到秋的声音了吗？我可没听出来。谁能告诉我？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。（学生找标词）指名说。
一口气找出了这么多。其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）
四、品读想象，体会交流。
1、品读“刷刷”一节
好，哪些同学喜欢“刷刷”一节？我请一个同学来读。其余同学认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。生读。问：你读懂了什么？
出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
想像说话。
2、品读“蛐蛐”一节
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地歌唱着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）
在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？
出示：蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”（生说）
是啊。小蟋蟀唱得多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______” （生说）
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们女生一起来读读这两行诗。（女生读）
4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（生说）是啊！面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？
出示：一阵阵秋风吹过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）
5、美读：
过渡：翻飞的落叶、歌唱的蟋蟀、南飞的大雁、丰收田野秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读， 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙， 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）
四、说一说，秋的声音
师：美好的秋天令人心旷神怡，你们精彩的朗读更让老师陶醉。秋天的声音真多呀！来，张开我们的心扉，走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，用心听听，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）
五、写写，秋的声音。
师：是啊，秋的声音令人遐想， 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首诗。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）
师总结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。它在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到秋的声音，我们心里多么——喜悦。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
【课后反思】
喜欢诗歌，喜欢它简洁的语言却蕴含着丰富感性的内容。这次的家常课，我又选择了一首优美的小诗。在整个备课、上课的过程中，我始终努力做到：
用诗意的感觉去教诗歌。
阅读的核心是理解，怎样帮助学生理解课文是我们语文课探讨的重点。而诗歌传递的是一种含蓄的美，如果要透彻地去分析，那只会使诗文变得支离破碎，诗歌所蕴含的诗意便会荡然无存。所以在设计时，我努力使导语更加诗意化，努力使各个教学环节更富诗意，努力让学生在诗意化的教学中学习诗歌。而在实际授课的过程中，这种效果也是显而易见的。开篇一段排比式的导语，把学生带入了语言的童话世界。精美的图片加上悠扬的音乐，以及老师激情的配乐朗诵更是把他们带入了听觉的童话世界。在学习诗文时，我又创设了想像说话的平台，让学生进入文本，体会秋的声音，理解每一种声音所赋予的意义。我相信在这样的氛围中，学生的心里也会不由自主地漾起诗意的涟漪。这对于提升学生的语文素养和语言的欣赏能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，诗文的教学仅有诗意的外表是不够的，还要扎实地进行语言能力的训练。虽然我也设计了“听秋声”、“说秋声”、“写秋声”等层层深入的教学环节，但一堂课下来，总觉得效果并不特别理想。也许是时间的原因，（我上的是第四节课，学生的精神本就比较疲惫，再加上时间上少了5分钟，感觉过程比较仓促。）事后，我觉得如果把教学设计这样改一改，也许会更好：
在学完第1、2小节诗后，跟学生一起探讨大雁的叮咛声和秋风掠过田野的歌吟是怎样一种声音，然后请学生把第三小节的两种秋声改写成第1、2小节的写作形式，用“听听，秋的声音，（ ），（ ），（ ）。”的方式来说说。这样的设计，为后面的“写秋声”铺设了一个台阶。
改完之后，让学生把课文前两节连同我们自己改好的两小节一起读一读，告诉学生，这是我们自己改写的，很棒。但是作者为什么不像我们改好的这样写呢？这里可以渗透诗歌的节奏美。让学生再读前三小节体会这种变化的节奏美。
此时，再让学生“找秋声”、“写秋声”就水到渠成了。
教学是一门艺术，需要我们精心研究，不断反思，孜孜不倦地追求。
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的`孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
【按：10月9日，在华桥中心小学听了吴老师上《听听，秋的声音》这篇课文；10月17日，在司前中心小学，我也上了这篇课文。下面是我的教学设计及两节课的部分课堂教学片断。】
《听听，秋的声音》（人教社三年级上册）是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，展开丰富的想象，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，画面感强，读来琅琅上口，秋天独特的风情毕现。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的独特风情。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并且通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。
多媒体课件（如果有，真好。）：
准备各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。
课时安排：1课时。
导入语：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——
一。范读，听秋声。
1.老师有感情地范读（如果能够背诵的话，效果更好。）课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。
目的有二：一是用老师有感情的范读创设情境，吸引学生的注意力；二是以提问来检查学生听的效果，培养听的能力。
2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。
3.读课文前面的连接语，明确学习要求。
读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。
二。默读，说秋景。
1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。
2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。如教学片断：
师：你听到秋的什么声音？
生：“刷刷”，是黄叶道别的话音。
师：黄叶说——
生：大树，再见了，我要落到地上了。
师：黄叶落到地上变成了——
生：肥料，保护大树。
师：“化作春泥更护花”是吧。请你连起来说——
生：大树，再见了，我要落到地上变成肥料，保护你。
学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。
师：还听到——
生：“蛐蛐”，蟋蟀和阳台告别的歌韵。
师：蟋蟀说——
生：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。
学生齐读第二节诗，然后由这位同学接着说蟋蟀的话。
师：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说——
生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
师：她还要“叮咛”几句——
生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
师：这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风歌唱道——
生：丰收了，农民伯伯快来收割吧。
三。诵读，表诗情。
提问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？
适当讲解：诗歌押韵，节奏感强，读起来琅琅上口。我们要边读边想象，把作者对秋的赞美之情，通过自己的表情——面部肌肉放松、含着微笑，还有声音等表现出来。
1.自由朗读。
2.比赛朗读。
四。续写，述诗文。
1.看多媒体课件（如果没有，就让学生联系生活）说一说，还听到什么声音。
（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”；花开的声音“啪啪”，等等。）
2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。
句式：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是 道别的 。/
生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/
3.把说的，按照诗歌的形式写下来。（注意用提行的方式）如一位学生写道：
听听，
秋的声音，
果树摇摇头，
“啪啪”，
是与果子告别的歌韵。
五、家庭作业。
把这首诗朗诵给爸爸妈妈听，能背诵更好。
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话 结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠼蠼”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（ ）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道——————