四年级下册《语文园地二》习作要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。这次漂亮的小编为您带来了四年级下册语文教案【优秀10篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标
1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
- 第一课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么？(有不舍、嘱托、思念……)
2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别？谁送别谁？(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：洛(luò)阳 玉壶(hú)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。 “洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受？
回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢？
让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒：结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。
(3)孤：孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的？送别友人的作者。
(4)夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。
3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么？感受到了什么？
学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……
引导：此时，你看到的是什么？感觉到怎样的情绪？(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。)
此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢？你读出了什么情绪？(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。
4.走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢？他又为何会有此心境呢？(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。
5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么？(为什么不回来？过得好吗？为什么会被贬？)他的回话是什么？(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么？倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信？(报平安)
6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢？(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗？(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。
7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)
3.诵读积累。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗？(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧！
芙蓉楼送辛渐
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壶 (高洁)
- 第二课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的英勇无畏！(板书课题)
2.齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：单(chán)于 遁(dùn)逃
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构，里面两个“亻”，别漏写；“隹”的右边是四道横。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法？(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。
2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。
3.小组交流汇报。
(1)了解作者：(交流资料，出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
(2)读懂诗意：读懂了哪句诗？是怎么弄懂这句诗的意思的？交流意思，学习方法。
(3)结合意思，讲故事，悟诗情。
时间，地点，起因，经过，结果。
师讲故事，生诵读诗句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)
在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)
将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)
正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)
4.品析鉴赏：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。
本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。
一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。
尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的'气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！
5.拓展：诵读《塞下曲》(其二)。
其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下第二首：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
你读出了将军什么样的形象？从哪句看出来的？(勇敢，“将军夜引弓”;力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
- 第三课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，注意“墨”的写法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。
3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。
接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：洗砚(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂盛，朴素淡雅。)
3.质疑：你在读诗的过程中，有什么疑问？“好颜色”是怎样的颜色？(鲜艳的色彩，枣红，玫红……)“清气”是怎样的？(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)
5.你觉得王冕只是在写梅吗？还在写什么？(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人？(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。他把名利看得“淡”，洁身自好，有骨气。
此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗？(气节，气度，骨气)
“清气”是怎样的气节？(淡泊名利，洁身自好)
这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。
6.拓展：诵读《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节？(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多，比如《竹石》《青松》。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品格。
墨梅
王冕 题画诗
色淡 淡泊名利
气清 洁身自好
本课叩开诗歌的大门，步入古诗的殿堂，欣赏送别诗、边塞诗和题画诗，领略中华民族瑰丽的文化遗产，从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节，诵读感悟。
(1)小组合作交流学习，引导点拨，进行学法迁移。
(2)通过联系背景、了解诗人，感悟古诗表达的情感，领略诗歌的魅力。
教学目标：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学课时：
4课时
教学准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。
2．搜集关于生命的名言警句。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话导入
师：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童安静……这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题，这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的相关内容。
二、明确目标，准备发言
（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。
（二）全班交流，明确方向。
1．说说自己了解到的生命现象。
2．讲讲自己知道的热爱生命的故事。
3．谈谈自己获得的感受，得到的启发。
（三）组织学生一起回顾本单元的内容。
（四）仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。
（五）根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。
（六）自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。
三、不同层面交流，加深理解
（一）组内交流。
在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求注意倾听，互相评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（教师同时巡视指导，并注意及时评价和调控）
（二）全班交流。
1．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，要求其他同学认真倾听。
2．教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。
四、总结评价
（一）自我评价，主要从：自己是否准备充分，是否积极发言，发言时条理是否清楚，声音是否洪亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。
（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？
（三）教师评价：肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改进措施。
第二、三课时 习作
一、谈话导入
师：生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，认真揣摩小生灵与人生的`某种联系，写下来肯定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。
二、阅读提示，明确习作要求。
（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。
（二）明确要求：
1．主题关于“热爱生命”。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法指导
（一）选才指导。
1．记录身边的人热爱生命的事。（在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）
2．观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
3．观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
4．从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
（二）指导构思行文。
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1．如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2．如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3．如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命内涵。
四、试写初稿，反复修改。
（一）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
（二）修改作文。
1．请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
2．小组内互读互改，提出修改建议。
3．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
4．选择学生例文，师生共同进行修改。
5．学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。
五、朗读佳作，共同赏评。
指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。
六、誉写作文，制作墙报。
（一）再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
（二）整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
一、导入课题
哈默用自己的言行维护了个人的，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
４、有感情地朗读第二自然段。
５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。
６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
⑴公共汽车上，一位少先队员给夏棠倘米
⑵公路边，你看见一位老爷爷正在植。
２、对本组内容进行简单回顾。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【教学反思】
首先，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的`感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
学习目标
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程：
直接揭题：指名读课文前面的过度语。
学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
引导读通
正音、解词、通读句子。
合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的`资料，鼓励学生多 和 老师、同学交流。
摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业：复习词语卡。
教材分析：
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：
1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的'人。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的'，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？(注意引导学生说出花的特点、品格等。)
[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]
2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。
今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？(指名回答)
(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)
[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]
二、初读课文，学会生字
1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]
2、学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)
[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]
8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]
9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？(指名分段读课文。注意评价。)
三、读书质疑，深入感悟
(学生交流解决刚才学生提出的问题。)
1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？
(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)
(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美
[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？(学生回答，太阳花很美等。)
4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里？(板书：经久不衰)
5.谁能读出太阳花的美？(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？(只有一天)
8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？
指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)
9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]
11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
教学目标：完成"万花筒""我能说""我能读""读读背背"的教学。
教学重点："我能读"栏目的内容。
教学难点："我能说"的内容
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、"万花筒"
1、学生自由认读。
2、指名认读。
3、说说你的`发现。（左边一组字"仲、肿、钟"都有共同构字部件"中"，只是偏旁不同；右边一组字"唯、维、惟都有共同构字部件"佳"。这六个字，都应写得"左窄右宽"）
4、引导学生正确书写。
5、说说快速识记这两组字的方法。
6、表扬写得好的同学，并展示作业。
二、"我能说"
1、学生自由认读词语。
2、指名认读，同桌互相检查认读。
3、说说你喜欢哪些词语？理解吗？并练习口头运用。鼓励学生造好句，尽可能完美地表达自己的意思。
4、表扬说得好的同学。
三、"我能读"
1、自由朗读书上的语段。利用字词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、说说这段话写了什么，给你怎样的感觉。
3、概括出庐山云雾的特点。
4、把你喜欢的佳句画上记号，美读，边读边想象，感悟语言美意境美。
5、全班齐声美读。
6、加上合适的小标题。（庐山云雾）
四、"读读背背"
1、学生自由读这首小令，不认识的字，查字典。
2、指名读。
3、学生熟读，成涌。
4、比赛背，挑战背。
教学目标：
进行语言文字训练，积累好词佳句。
教学重点：
进行口语交际训练。
教学难点：
进行口语交际训练。
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、启发谈话
1.同学们，你们有过快乐的时候吗？在这些快乐的事情中，哪一次的快乐最与众不同呢？(学生自由交流)
2.今天，我们就来说一说自己这与众不同的快乐，让大家一起分享吧！
二、指导学生进行口语交际
1.想一想，在平时的生活、学习中，你有过怎样的快乐？
2.选择自己认为最与众不同的一次，与小组同学交流。
3.当别人讲述的时候，其他同学要认真地听，看看她(他)有没有把事情说清楚、说具体。
4.同桌之间互相评说，教师相机指导。
(1)要用具体的事例来说明自己这与众不同的快乐。
(2)说的时候要有感情。
(3)要正确地认识自己的快乐，快乐不能建立在别人的痛苦之上
5.推荐学生代表全班交流。
6.评一评：哪些同学说得好？哪些同学有进步？
三、教师
是啊，做个快乐的人吧！并学着把自己的快乐带给身边的人哦！
课件出示口语交际例文
让快乐与众不同
我的`生日马上就快到了。老师常说，我们生日的那天，正是妈妈受苦的日子，我决定让自己的生曰过得有意义，让自己的快乐与众不同。
那天早晨，我特地起了个大早，煮了一碗鸡蛋面。当我端着热腾腾的面条来到妈妈床前时。妈妈那惊喜的神情让我感到快乐无比。我笑着对妈妈说"妈妈，女儿感谢您，让我来到了这个美丽的世界！"妈妈把我紧紧的搂在怀里，激动地说"今天是你的生日，我祝你生日快乐！永远快乐！"
今天，我的生日，我真的很快乐。
教学目标：
1、 阅读课文，重点理解课文第4、5自然段。
2、 继续学习抓住事物特点的写作方法。
3、 指导有感情地朗读课文，体会作者通过写景和叙事所表达的思想感情。
教学重难点：
学习抓住事物特点进行写作的方法，体会作者通过写景和叙事所表达的感情。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、前提测评：
1、导入新课，解题。
谁读过冰心奶奶的作品，说给大家听听。(课件出示简介)
2、作者简介
二、认定目标(课件出示)
三、导学达标
(一)初读课文，整体感知课文内容
1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。
2、再读课文，投影出示思考题。
(1)这封信的主要内容是什么？
(2)用“||”把两部分分开。
(二)精读第一部分。
1、认真读第2、3自然段的每一句话，想想每一句话都与哪个字分不开？(水)
2、威尼斯是一座怎样的城市？为什么这座小城是极有趣的？用“―”画出从整体上说明小城特点的句子，并在重点词上加“.”。
3、指导朗读第一部分，并练习背诵2、3自然段。
(三)精读第二部分，体会作者所表达的思想感情的句子。
1、仔细阅读第5自然段。
2、细读第4自然段，理解讨论。
3、师小结，体会作者通过写景和叙事表达思想感情。
(四)、指导感情朗读第二部分。
(五)、布置作业：有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、 指导背诵课文第2、3自然段。
2、 学会本课2个生字，进一步理解有关词语。
3、 有感情地朗读课文。
4、 指导背诵课文第2、3自然段。
教学过程：
一、前提测评：
1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。
2、认读生字词，说说你对词语的。理解。
二、认定目标：(课件出示)
三、导学达标：
(一)感情朗读课文，进一步体会作者的思想感情。
1、指名朗读2、分男女生朗读。
2、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)
(二)指导背诵课文第2、3自然段。
1、指导读2、3自然段，分析层次，指导方法。
2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。
(三)学习本课生字。
1、用自己喜欢的方式自学生字。
2、检查自学效果。
3、集体订正。
4、用工具书理解字词的意思。
5、写字指导。
(四)完成《写字》、《语文练习》
(五)课外阅读：《自读课本》14、15课。
四、达标测评：
找形近字组词。
帕( ) 呜( ) 塞( )
—( ) —( ) —( )
一，教学目标
1、能仔细听别人介绍学校情况，并能说出别人是从哪几方面介绍的，哪些地方介绍得好、
2、能从几个方面有条理地介绍自己的学校、
二，教学重点与难点
教学重点：从几个方曲有条理地介绍自己的学校、
教学难点：抓住学校的特点，表达自己对学校的喜爱之情、
三，教学准备
录音材料，组织学生观察校园，了解学校，
四，教学时间：1课时
五，教学过程
1、谈话揭题，激发学习兴趣、
（1）今年的九月一口，我们将迎来又一批一年级的小弟弟，小妹妹、学校将这次迎接新同学，介绍学校的任务交给了我们年级、
（2）该怎样有条理地介绍我们熟悉的学校，让新同学在第一就喜欢上我们的学校呢这就是这节课的学习目标、，（揭题：介绍我们的学校）通过学习，我们将选派合格的`讲解员去完成迎新生的任务、
2、自读课文，明确说的要求、
（1）自由读课文，思考：要求从哪几个方面介绍学校
（2）讨论，明确说的要求、
（3）学生按要求尝试介绍，一下，说说介绍中遇到的困难、
3、听录音，讨论学习、
（1）带着课文中的两个讨论题仔细听录音、
（2）第一遍听，用"先介绍……再介绍……最后介绍……"说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的、
（3）第二遍听，说说这个同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发
（4）小结：这位同学先介绍学校的概况，再介绍学校校舍，最后详细介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点、在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍、尤其是自然地介绍了同学们装扮校园的行为，表达了大家对学校的喜爱之情、
4、指导介绍自己的学校、
（1）讨论：我们的学校有哪些优点举例说说、
环境优美，设施先进，老师可亲，敬业，同学勤学守纪，在讨论中打开思路，引导学生抓住感受最深的一点详细介绍J
（2）按照三个要求，各自准备介绍、
（3）指名介绍、（说前出示评价标准：条理是否清楚；内容是否抓住特点介绍具体；声音是否清楚响亮、）
（4）根据评价标准评议、
5、四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员、
6、抽代表介绍，集体评议、
7、总结、（略）
教学目标：
知识技能
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。
过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
情感态度价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学准备：
教学课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、揭示课题，质疑。
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？)
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)
2、比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、范读课文，欣赏课
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)
2、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的。?说说你的见解
这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
五、总结质疑
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
板书设计：
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择