如下是漂亮的小编帮助大家收集整理的《2030年的一天》【优秀7篇】，欢迎借鉴。
◆教材分析：
《2030年的一天》（人教版六年制第七册）是一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境：出门要穿抗幅射服，还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们：人类如果不断破坏地球环境，就会失去美好的生活。
◆教学目标 ：
知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标：增强环保意识。
◆课前准备：
1、学生调查周遭环境污染情况及原因。
2、学生收集有关环境保护，环境污染的资料。
◆教学设计：
一、调查反馈，做好铺垫。
1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。
让学生通过调查周遭环境的污染情况，让他们认识到环境污染就在身边，并且，在学生汇报完毕后，教师及时出示一些周遭环境污染的图片，让学生再次感受到环境污染的严重性。
2、教师播放近几年世界环境污染报道，影片。
在学生感受到身旁环境污染的基础上，把目光对准世界，让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题，为底下理解作者的写作意图作好铺垫。
3、生谈感想。
在让学生听汇报，看图片、报道后，让他们谈谈自己的感想，激发他们保护环境的意识。
二、小组合作，自学自悟。
以小组为单位，自学课文，完成自学卡上的内容。
第小组，组长：
◆自学目标：
知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标：增强环保意识。
◆学习方式：小组合作学习（注意分工）
◆自学内容：
1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？（打*号的题目可做可不做）
恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的？
2、讨论：作者写这篇日记，想告诉我们什么？
3、理解重难点词语，不理解的，请把它写在方框里，留待大组交流。
4、提出不理解的问题，小组解决，解决不了的或觉得有创意的问题，把它写在方框里，大组交流。
这张自学卡，是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表，让学生理解课文内容，了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况， 解作者写作的意图，掌握课文中的重难点词句，提出不理解的问题。
三、交流学习，解决疑难。
1、学生齐读课文，教师整理学习卡。
让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景，再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡，筛选，梳理学生的问题，以便交流。
2、交流学习卡内容。
挑出自学卡完成得最好的小组，请该小组派代表来讲述他们的学习成果，一方面达到交流的效果，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。
3、解决学生疑难。
教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题，提出来，让全体学生来共同解答。
四、引发思考，激发情感。
让学生思考；2030年真会像作者所写吗？
引导学生通过思考这个问题，明白地球的命运掌控在人类的手中，如果人类能及时保护环境，我们的地球将仍是生机勃勃。以此，激发他们保护环境的情感，意识，并树立积极的人生观，为底下设计环境保护方案做好铺垫。
五、设计方案，保护环境。
以小组为单位，讨论、设计环境保护方案，让他们尽量做到切实可行。
六、拓展延伸，布置作业 。
让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文：
1、生活在地球上的人们，我想对你说。
2、地球妈妈，我想对您说。
3、假如我是世界环境保护委员长。
通过让学生写想象作文，运用所学的有关环境保护的知识，并使他们保护环境的情感再次得到升华。
◆设计新意：
1、小组合作，自学自悟。
本节课充分体现学生的自主学习。课前，让学生进行预习，调查周遭环境污染情况，收集有关环境污染的资料；课内，以小组为单位，在预习的基础上，小组共同合作，完成自学卡，自学自悟，理解课文。
2、虚实交替，激发情感。
这是一篇想象日记，作者通过想象，描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融，逐层过渡，激发学生环境保护的情感。首先，以实际污染情况导入 ，激发学生的危机感，从而引出文章，学习作者想象的20年后的人类生活情况，了解作者的写作意图。然后，让学生根据实际，设计切实可行的活动保护方案，最后，再让学生写环保想象作文，让他们的环保意识再次得到升华！这样，把现实生活与想象的世界不断地交替出现，实现激发情感的目标。
3、弹性自学，分散难点。
课文中的一些环保名词，如：温室效应，臭氧层，酸雨等，学生较难理解，而这些知识，课文中并没有具体阐述，只能通过学生收集有关资料加以理解，因而，在设计自学卡时，我设计了打*号的自选题，小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语，问题。然后，通过大组的交流反馈，来理解这些名词，共同解决各小组的疑难，以此来突破难点，理解课文。
中班数学教案：有趣的一天
活动目标
1.培养幼儿珍惜时间，遵守时间的良好习惯，激发幼儿对数字的兴趣。
2.引导幼儿认识时钟，能区分时针、分针，学会看整点。
3.学习运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。
活动准备
1.课件：认识整点
2.教具：大的钟面一个（能拨动时针和分针）
教学过程
一、谈话引出课题
教师：小朋友，你们知道现在几点了吗？
（引导幼儿知道看看表就知道几点了，激发了幼儿认识钟表的愿望。）
二、了解钟表的外部构造。
1.教师：小朋友，你们知道时钟有哪些小秘密吗？小朋友仔细观察一下，钟表上有哪些数字？
2.教师：钟表上还有什么？他们的长短一样吗？粗细一样吗？他们转动的速度一样吗？
谁转得快？谁转得慢？
3.教师演示，让幼儿了结时针和分针转动的规律。
三、学习看整点。
1.教师：早上，太阳公公露出了红红的笑脸，小朋友们背着小书包高高兴兴的来上幼儿园，
小朋友，告诉老师你是几点来上幼儿园的？
（引导幼儿自由发言。）
2.教师：小朋友看看幼儿园的钟现在是什么时间？看看分针指在什么地方？时针指在哪里？
3.教师小结：看整点的时间有一个小窍门，分针指在12，时针指在几，就是几点整。
小朋友现在你知道我们幼儿园的钟现在是什么时间了吗？
4.课件演示
（1）上课时间到了，小朋友正在上课，小朋友听得可真认真，看，连小钟表都在夸大家呢。
（2）小朋友看看现在是几点？你是怎么知道的？
引导幼儿说出分针指向12，时针指向几就是几点。
四、游戏：时针分针转转转
1.教师：小朋友，让我们一起来做个游戏好吗？
游戏玩法：
（1）请12位小朋友分别代表钟面上的12个数字，按照钟表上数字的排列顺序围成一个大圆圈，
请两位小朋友分别代表时针、分针，站在圆圈的中间。
（2）听到口令，老师说说什么时间，时针和分针就赶快把我老师说的时间表示出来，
游戏分成两组，比比看那组的表针转得又对又快。
（3）请幼儿戴上数字1―12和时针、分针的头饰。
2.教师指导幼儿游戏，时针、分针请小朋友轮换代替，通过游戏，让幼儿巩固有关整点的知识。
五、创作--我的一天
1.教师：小朋友，拿起你的工具，把你在幼儿园中渡过的一天记下来好吗？
（幼儿的设想的创作形式（绘画的、泥工的、废物制作的），让他们自愿组合成小组。）
2.教师：下面让我们一边欣赏着钟表店里的美妙音乐，一边设计小钟表吧。
幼儿开始制作。
六、活动结束
幼儿互相欣赏同伴的作品。
教学目标
1. 用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2. 抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
一、直奔重点，质疑激趣
齐读最后一个段，学生自由提问。(如：“游手好闲”是什么意思？佩佳是怎样游手好闲的？佩佳是怎样过这一天的？他是怎样明白什么叫做“失去的一天”的？)
二、自读自悟，整体感知
1. 带着问题自由读课文，一边读一边想，在自己能读懂的地方旁批，在不明白的地方做上记号。
2. 你读懂了什么？有些什么收获？在小组内交流初读体会(如：识记生字的方法、对词语的理解、对句子的体会、对问题的`感悟)。
3. 提出不明白的问题，教师梳理提炼。
三、合作探究，细读感悟
根据学生提出的尚未解决的问题，选择重点问题讨论：
1. 佩佳是怎样失去这一天的？
(1)用“——”勾画出写佩佳心理活动的句子，用“Δ”标出写佩佳动作的词：睡、坐、吃、嬉戏。
(2)读一读，议一议，说一说。
(3)结合勾出的词句理解“游手好闲”
2. 妈妈是怎样帮助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？
读一读妈妈说的话，读出妈妈对佩佳的关爱，读出妈妈语重心长的语气。
赛一赛，看谁读得最好。
3. 妈妈帮助佩佳，佩佳心里会想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了吗？读第5段和最后一个段，读出佩佳的懊悔。
4. 假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天？
四、拓展延伸，领悟升华
师生交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事等。课后出一期《惜时歌》板报或手抄班报。
让幼儿仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。体验用笑容交到更多朋友的愉快感。更多免费优质教案、公开课视频、高清PPT课件、配套资料等请关注
设计意图
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”就目前幼儿园开展的绘本阅读活动而言，幼儿在绘本阅读时大多数只是传统的“看图说话”，形式比较单一。本次活动利用多种阅读方式引导幼儿深入理解绘本内容，让幼儿在观察、表达、合作中提升自主阅读的能力。
活动目标
1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
重点难点
重点：仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
难点：能够用多种阅读方式阅读绘本，并能与同伴合作大胆展学。
活动准备每位幼儿一本绘本《不要再笑了，裘裘》、绘本PPT、音频(笑、大熊)、头饰(、狼、猫)、思维导图操作卡
活动过程
一、播放音频导入，介绍封面。
1.师：听，这是什么声音？(笑声)你喜欢笑吗？
2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！
3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”(教师手指着封面题目)
4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。
1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？(请幼儿学一下)为什么妈妈要裘裘装死？
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
(观看故事第3页)师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？
3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？
(1)请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
(2)幼儿自由阅读后回答。
4.播放熊的声音的'音频，集体阅读故事第7-8页。
提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？
5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？
6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-18页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领？(幼儿结伴阅读后讨论)
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！
三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。
师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！
活动反思
一、充分发挥幼儿的自主性，让幼儿成为活动的主人。
本次活动是一个绘本阅读活动，整个活动打破了传统的“看图讲故事”，而是采用自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等方式引导幼儿理解绘本内容，真正地把空间留给了幼儿，让他们不断地体验和感受故事的趣味性，幼儿也通过教师的引导在活动中充分发挥了自主性，成为了活动的主人。
二、注重培养幼儿大胆表述、动手操作以及与同伴合作的能力
本次活动设计了思维导图操作环节，通过思维导图的操作，不仅让幼儿对整个故事情节有了完整的感知，同时促进了幼儿的思维能力以及动手操作能力的发展。语言活动就是要让幼儿想说、敢说、愿意说，通过幼儿与同伴分工合作来展示小组成果，让幼儿能够在活动大胆地表达从而体验语言交往的乐趣。
三、活动中对幼儿有效性的评价还应加强。
本次活动我忽略了对幼儿有效性的评价，对于大班幼儿来说，教师及时有效的评价可以促进幼儿自控能力的发展，幼儿听到教师给予正确的评价后可以更好地保持或调整自己的行为，甚至可以给其余幼儿起到一个榜样示范的作用。
绘本阅读活动不仅可以发展幼儿的语言表述能力，同时还可以使他们的情绪、思维以及社会交往能力得到提升，因此，今后我将不断反思改进自己的教学，力争将绘本阅读活动与其他领域相结合，通过绘本的趣味性为幼儿营造轻松、愉快的活动氛围。
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我的一天教学反思范文一：
本课的活动目标是：1、体验时间的行程，培养幼儿遵守时间的良好习惯。2、引导幼儿认识时钟，学会看整点。 3、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活。我班是新中班升上来的，我把目标定底了，这次认识时钟的时间为先取整点来观察，使幼儿容易辨认。
在活动过程中我首先为小朋友们介绍了一个和我们的生活有着密切关系的好朋友——时钟，他有什么作用和特点呢？由此引起小朋友们的注意，使幼儿能有较高的兴趣同老师一起来认识时钟。在导课部分能够充分调动了小朋友们的积极性使幼儿注意倾听。
认识时钟后，引导小朋友们说说说幼儿园的一天。几点钟做什么事情，然后正确地拨钟表，看谁拨得又对又快。在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解时间的重要，能够大胆来表述。在这里对小朋友们的理解能力、表达能力、认知能力进行煅炼。只是在授课过程中，没能更好的、全面的使幼儿的表达能力进行训练，如果在活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将更好的得到培养。
在游戏“小闹钟”环节，让小朋友们听一遍，教师敲小铃数下，幼儿拨出钟点，敲2下幼儿拨到2点钟。另外， 老师拨出钟点，幼儿用肢体表现相应的生活情景，如教师拨到晚上12，幼儿做睡觉的动作。拨到早上6点，幼儿做起床动作。在这里进行这样的处理是为了加深小朋友们对时钟的认识，训练小朋友们的认知能力。让小朋友们进一步了解时间对人们的重要性。
最后，在活动延伸的部分我将这一部分放到区域里，让小朋友们在区域操作里充分发挥，对《我的一天》进行活动延伸，这将是对幼儿认知能力和表达能力的又一提高。
我的一天教学反思范文二：
本堂课我根据幼儿的年龄特点和实际水平精心设计，活动准备充分，层次清楚。幼儿通过观察、操作，认识了时钟，能区分时针、分针，学会了看整点。
本堂课的开始部分我以听音乐唱《小闹钟》歌曲，引出主题，我提问：“刚才唱的是谁呀？”小朋友都能说出是小闹钟。随后我通过念绕口令让幼儿了解时针和分针转动的规律。小朋友的学习兴趣很浓厚。
本堂课的第二部分是本次活动的重点，我通过让幼儿说说《我的一天》，说说一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在几点钟做的，为下面的活动：幼儿在钟面上拨出钟点做铺垫。但是我在引导他们说出一天中做了哪些事情时，讲得过于细致、所以占掉的时间比预设的多了几分钟，因此，把最后一个环节：幼儿练习(活动材料第二册第9页)改为了延伸活动。
从整堂课来看，幼儿的学习兴趣很浓，尤其是在游戏《小闹钟》时，他们能根据我拨出的时间用肢体做出相应的生活情景。
孩子们在这堂课的出色表现，比我预想的要胜出一筹。
人的一生中总是会有喜有悲，那么你一生中最高兴的一天是什么时候呢？下面是小编整理的关于《一生中最高兴的一天》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。
《一生中最高兴的一天》阅读原文路遥
①我从地区中师毕业后，回到县城一所小学教书。除了教书，我还捎带保管学校唯一的一台收录机。
②放寒假时，学校让我把宝贝带回家去保管。我非常乐意接受这个任务。我是个单身汉，家又在农村，有这台收录机做伴，一个假期不会再感到寂寞。
③转眼到了大年三十。
④父亲舒服地吐着烟雾，对我说：“把你那个唱歌匣匣拿出来，咱今晚上好好听一听。”他安逸地仰靠在铺盖卷上，一副养尊处优的架势。我赶忙取出收录机，放他老人家爱听的韩起祥说书。父亲半闭着眼睛，一边听，一边用手悠闲地捋着下巴上的一撮黄山羊胡子。韩起祥的一口陕北土话，在他听来大概就是百灵鸟在叫。
⑤韩起祥说到了热闹处，急切的嗓音和繁密的三弦声、快板声响成一片，好像一把铲子正在烧红的铁锅里飞快地搅动着爆炒的豆子。父亲情绪高涨，竟然也用陕北土话，跟着老韩嚷嚷起来，手舞足蹈，又说又唱。
⑥看着父亲得意忘形地又说又唱，我说：“爸，干脆让我把你的声音也录下来。”“我的声音？”“嗯。”“能录下来吗？”“能。”我换了一盒空磁带，按了一下键钮，对他说：“不信你试试。你现在先随便说一句什么话。”
⑦他突然惊慌起来，连连摆着手，说：“我不会说！我不会说！”我很快卡住开关，然后放给他听。收录机里传出了他的声音：“我不会说！我不会说！”父亲吃惊地叫起来：“这不是我的声音吗？”
⑧父亲显然对这事发生了极大的兴趣。他跃跃欲试，又有点不好意思，格外紧张地把腰板往直挺了挺，像要进行什么隆重仪式似的，两只手把头上的毡帽扶端正，庄严地咳嗽了一声。他突然像小孩子一样红着脸问我：“我说什么？”
⑨我忍不住笑了，说：“比如说你这一生中最高兴的一天。”
⑩“一生中最高兴的一天？那当然是我和你妈成亲的那天……你看我！说些甚！噢，对了，我记起了一宗事。好，那我就说这宗事……那天，也正像今天一样，过年哩……我这样说你看行不行！行！好，那我就再给咱往下说……提起那年头，真叫人没法说。冬天的时候，公社把各大队抽来的民工都集中到寺佛村，像兵一样分成班、排、连，白天大干，晚上夜战，连轴转。到了年底，还不放假。大年三十早晨，所有的民工都跑了个精光，我也就跑回来了。那天早上我跑回家时，你们母子几个围一床烂被子，坐在炕上哭鼻子。看了这情景，你不知道我心里有多难受！大家都穷得丁当响，过年要甚没甚。咱家里就更不能提了。旁人家好歹都还割了几斤肉，咱们家我没回来，连一点肉皮皮都没有。我转身就往县城跑。我当时想，就是抢也要抢回几斤肉来。我进了县城，已经到了中午。副食门市部的门关得死死的。唉，过年，人家早下班了。
(11)“我长叹了一口气，抱住头，蹲在门市部前面的石台子上，真想放开声哭一场。我来到后门，门也关着，不过听见里面有人咳嗽。我站着，不敢敲门，为甚？怕。怕什么？当时也说不清。我突然冒出个好主意。我想，如果我说我是县委书记的亲戚，门市部的人还敢不卖给我肉吗？我不知道书记的大号，只知道姓冯。好，我今天就是冯书记的亲戚。我硬着头皮敲后门。门开了一条缝，露出一颗胖头。我对他说，冯书记让你们给我割几斤肉。哈，不用说，胖头起先根本不相信我是冯书记的亲戚。他打量我半天。后来大概又有点相信了。
(12)“他说一斤八毛钱。我说，那就割五斤吧。我原来只想割上二斤肉，够你们母子几个吃一顿就行了。我不准备吃，因为我今年在民工的大灶上吃过两顿肉。我想余下两块多钱，给你妈买一块羊肚子毛巾----她头上那块毛巾已经包了两年，又脏又烂；再给你们几个娃娃买些鞭炮。吃肉放炮，这才算过年呀。可是，一个县委书记的亲戚走一回后门，怎能只割二斤肉呢？我咬咬牙把四块钱都破费了。那个胖干部好像还在嘲笑冯书记的这个穷酸亲戚。他当然没说，我是从他脸上看出来的。不管怎样，我总算割到了肉，而且是一块多么肥的刀口肉啊！我走到街上，高兴得真不知道如何是好。我想我把这块肥肉提回家，你妈，你们几个娃娃，看见会有多高兴啊！咱们要过一个富年啰！
(13)“在街上，一个叫花子拦住我的路。我一看，这不是叫花子，是高家村的高五，和我一块当民工的。他老婆有病，又有八个孩子，他已经累得只剩下一把干骨头。高五穿一身开花棉袄，腰里束一根烂麻绳，当街挡住我，问我在什么地方割了这么一块好肉。我没敢给他实说。我怕他知道了窍道，也去冒充县委书记的亲戚。这还了得？叫公安局查出来，恐怕要坐班房。我撒谎说，我的肉是从一个外地人手里买的。高五忙问我，那个外地人现在在什么地方？我说，人家早走了。高五一脸哭相对我说，前几天公家卖肉的时候，他手里一分钱也没有。直到今早上才向别人央告着借了几个钱，可现在又连一点肉也买不到了。他说，大人怎样也可以，不吃肉也搁不到年这边，可娃娃们不行呀，大哭小叫的……他瞅了一眼我手里提的这块肉，可怜巴巴地问我能不能给他分一点。说实话，我可怜他，但又舍不得这么肥的肉。我对他说，这肉是高价买的。他忙问多少钱一斤。我随口说一块六毛钱一斤。不料，高五说一块六就一块六，你给我分上二斤。我心想，当初我也就只想买二斤肉，现在还不如给他分上二斤呢。实际上，你知道不，我当时想，一斤肉白挣八毛钱。拿这钱，我就可以给你妈和你们几个娃娃买点过年的东西了。我对他说，那好，咱两个一劈两半。可怜的高五一脸愁相马上换了笑脸。
(14)“就这样，高五拿了二斤半肉，把四块钱塞到我手里，笑呵呵地走了，倒好像是他占了我的便宜。好，我来时拿四块钱，现在还是四块钱，可手里却提了二斤半的一条子肥肉。这肉等于是我在路上白捡的。好运气！
(15)我马上到铺子里给你妈买了一条新毛巾，给你们几个娃娃买几串鞭炮。还剩了七毛钱，又给你们几个馋嘴买了几十颗洋糖……我一路小跑往家里赶。一路跑，一路咧开嘴笑。嘿嘿，我自个儿都听见我笑出了声。如果不是一天没吃饭，肚子饿得直叫唤，说不定还会高兴得唱它一段小曲……
(16)“你不是叫我说一生中最高兴的一天？真的，这辈子没有哪一天比这一天再高兴不过了。高兴什么？高兴你妈和你们几个娃娃过这个年总算能吃一顿肉了。而且你妈也有了新头巾，你们几个娃娃也能放鞭炮，吃洋糖了……
(17)我“啪”一下关了收录机，什么话也没说，丢下父亲，心情沉重地一个人来到了院子里。此刻，晴朗的夜空星光灿烂，和村中各家窗前摇曳的灯笼相辉映，一片富丽景象。远处传来密集的锣鼓点和丝弦声，夹杂着孩子们欢乐的笑闹声。村庄正沉浸在节日的气氛中。远远近近的爆竹声此起彼伏，空气里弥漫着和平的硝烟。此刻这一切给我的心灵带来无限温馨的慰藉……
(选自《路遥文集》，有删改)
《一生中最高兴的一天》阅读题目18.请用简练的语言概括父亲所说的“一生中最高兴的一天”发生了什么。就高兴的原因提出一个问题，并简要说明理由。(5分)
发生的事情：
你的问题：
你的理由：
19.文章结尾段，“我”为什么会“心情沉重”，而后却又感到“无限温馨的慰藉”呢？
(2分)
答：
20.文中④⑤段对父亲听书的描写极富表现力，请任选一处作简要赏析。(4分)
答：
答案解析：
《一生中最高兴的一天》阅读答案18.答案示例：(5分)
父亲用耍小聪明的手段得到了肉、赚到了钱，让家人过了个好年。
问题：父亲的快乐是否应该得到理解？父亲的做法是否是对的？快乐到底是什么？
理由：在那个贫困的年代里，父亲用非正常的手段得到了他想获得的东西，让家人过了个好年，父亲是快乐的。但父亲的快乐是建立在耍小聪明的基础上，他甚至骗了和他同样境遇的工友。父亲的做法到底是对还是错值得我们思考。
(共5分。概括情节，2分；“问题”，1分；“理由”，2分)
19.答案示例：(2分)
“我”听父亲讲贫困时期过年的经历让我感到压抑和痛苦，但看到今天的幸福生活又感动了无限欣慰，痛苦的日子一去不复返了。
(共2分。心情沉重的原因，1分；慰藉的原因，1分)
20.答案示例：(4分)
在描述父亲听书的情节中，用“仰靠”“半闭”“捋”等动作描写，写出了父亲起初听书时悠闲自得的样子。(共4分。结合一处具体词句，2分；分析，2分)
一、活动内容：宝宝的一天
二、活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
三、重点与难点：
重点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。
难点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。
四、设计思路：
l认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对幼儿园的一日生活作息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏、玩区域活动；用点心前知道要小便洗手；然后做操、早锻……
l语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言发展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的语言教育刻不容缓，但从何入手呢？宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的；在一问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整话，并了解“提问——回答”的语境模式，为以后的语言交流打好基础。同说在说的过程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活情景；用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来；尝试概括自己一天的所作所为……
来源于生活运用于生活：我们都知道在现实生活中“语言”在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的“电话游戏”以一种宽松的氛围让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话，学着与人交往。儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后续的发展奠定基础，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的，更适合于他们的发展需要。
l科研上的思考——策略的运用
情景示范法：活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形象的视听觉的刺激；同时这段情景表演给了孩子们一定的示范，即了解宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的，在引发幼儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定基础。
情景中的一问一答的示范，让孩子初步了解“问答模式”，解决了小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回答”的现象。
提问引导法：打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝说完整话，并能说出自己在幼儿园的一日生活，在“还在干什么？”的追问中引导宝宝积极思考，尝试着说出与其他小朋友不一样的“答案”，对于小班孩子来说，语言教育中的创新意识的培养在其中可见一斑，虽然是初步的，但能在引导孩子快乐的开口、说规范言语、能根据自己的经验说出与同伴不一样幼儿园生活中，激活思维，体验与他人“不一样”的快乐。（求新求异）
多媒体课件导入法与示范启发法相结合：将孩子们平时的一日生活拍摄下来，以此为教学课件，利用实物投影仪将这些照片演示出，同时多媒体的运用起到了“示范启发”的作用，让宝宝们直观的回忆出自己在幼儿园的一日生活内容，为以下的“电话游戏”中
扮演游戏法：小班的宝宝特别喜欢装扮性的游戏活动，那让他们感受到自己的长大，在心理上得到慰济；在装扮性游戏中老师的教与孩子的学的过程显得自然又和谐，因为兴趣驶然。
材料暗示法：在游戏活动这一环中，我即有电话玩具、仿真电话的投放，也有替代物“积木”，有意识的不让每个孩子都有“电话玩具”，试图让孩子能发挥想象，借助替代物进行电话游戏。
情感激励法：当幼儿在活动中有较出色的表现时，老师立刻抓住时机进行肯定与表扬，如个别宝宝在回答时能尝试的把话讲完整、有些孩子能围绕中心的讲自己的答案说的与他人不一样时，老师立刻以星星等粘贴纸作为奖励，在肯定这些宝宝的行为表现同时，更激发其他孩子的模仿、迁移，形成同伴之间的榜样示范作用。
五、环境与材料准备：
l经验准备：对幼儿园的一日生活有初步的认识与感知。
（在一些故事或游戏中认识人物“妞妞”）
在区域或角色中玩过打电话的游戏，孩子们喜欢。
在老师的提醒下知道说话要完整。
l材料准备：（妞妞指偶一个；电话、手机玩具或替代物（积木）人手一个。）
小熊胖胖手偶一个；动物毛绒玩具与幼儿人数相等；电话机人手一部；在每张桌子上放一至两个玩具合相应的电话机，并放上代表电话号码的数字卡片；
（请一个大班幼儿扮演“妞妞”；老师扮演妈妈）
请一位老师扮演小动物甲，与老师进行情景表演
实物投影仪，幼儿一日生活的相关照片
六、活动流程：
多媒体演示——→情景感知——→游戏感知——→分享提升
七、活动过程：
一）多媒体演示：
1、出示指偶“妞妞”：与小朋友打招呼“大家好，你们还记得我是谁吗？”“我可喜欢在幼儿园生活了，想不想知道我在幼儿园里是怎样生活的吗？来！大家一起看——”）
1、前两天沈老师拍了许多关于我们小朋友在幼儿园里的一日生活，让我们一起来看看吧。
2、多媒体演示：我在幼儿园和小朋友一起玩玩具；
我在幼儿园和小朋友一起洗手吃点心；
我在幼儿园和小朋友一起做游戏；
我在幼儿园和小朋友一起玩滑滑梯；
我在幼儿园和小朋友一起吃饭饭；
我在幼儿园……
在演示与示范的同时可以让宝宝们看着演示一起来跟学，习惯于“我在幼儿园和小朋友一起……”这样的语句形式。
在将照片从投影仪上拿下时，放置在一黑板上，给幼儿一定的借鉴。
二）情景感知：
1、“我们已经知道妞妞在幼儿园的一天作些什么事情了，妞妞的妈妈也很想知道妞妞在幼儿园是怎样过的，听，妞妞妈妈打电话来了！”
1、“叮铃铃，谁来电话了？”老师边问边做接电话状。
2、老师扮演妈妈，一大班幼儿扮演“妞妞”：
2、一老师扮演“胖胖”
妈妈：喂，你是妞妞吗？
胖胖：喂，你是沈老师吗？
妞妞：是呀，我是妞妞，你是谁呀？
老师：是呀，我是沈老师，你是谁呀？
妈妈：我是妈妈，你在幼儿园干什么？
胖胖：我是小熊胖胖，因为过两天我们的动物幼儿园也要开学了，不知道到幼儿园要做些什么事情，开不开心，好不好玩？所以今天我打个电话问问。
妞妞（师）：我在幼儿园和小朋友一起搭积木。
妈妈（胖胖）：除了搭积木，你还在干什么？
妞妞（师）：我在幼儿园和小朋友一起玩玩具。
……
妈妈（胖胖）：妞妞（沈老师你）在幼儿园开心吗？
妞妞（师）：我在幼儿园真开心！
妈妈：真好，妈妈现在要上班了，妞妞再见，等回家也和妈妈做游戏、一起玩好吗？
胖胖：哇，原来幼儿园可以和小朋友做这么多事情，玩这么多好玩的，真开心，我真想现在就上幼儿园。谢谢你！沈老师，再见！
妞妞（师）：好！妈妈再见！（再见）
妈妈：妞妞再见！
三）游戏感知：
1、老师：“谁也想跟妈妈打电话的？”（这是谁呀？哦原来小兔也要上幼儿园了，它也打电话来了，想问问我们小朋友在幼儿园的一日生活，谁来和小兔打个电话？）老师扮演小兔在打电话时能先看电话号码，边说号码边拨号。
2、老师与几个宝宝玩打电话游戏，鼓励幼儿大胆的说，并能将话将完整。
当个别宝宝能将话讲完整或能围绕中心的将自己的答案说的与他人不一样时，老师立刻以星星等粘贴纸作为奖励。
3、老师：除了和妈妈打电话，我们还可以和好朋友打电话，和客人老师打电话，现在就请宝宝去找一个好朋友或客人老师一起玩玩打电话的游戏，告诉他们你在幼儿园都做了些什么，开不开心，好吗？
3、师：有许多动物宝宝也很想知道幼儿园的生活是怎样的，开不开心，现在就请我们小朋友去找一位动物朋友和他打打电话，告诉它，在幼儿园能和小朋友在一起做些什么事情。（不用搬椅子）
4、幼儿游戏，教师参与并指导。
4、幼儿游戏，教师先以观察为主，不参与和干预宝宝的游戏。
5、师能有针对性的对个别幼儿进行指导。（如以同伴身份介入）
四、分享提升：
集体交流：（请幼儿抱着与自己打电话的动物宝宝一起回座）“你告诉动物宝宝你在幼儿园和小朋友一起做什么事情了？”
个别幼儿交流，可对照先前的照片说一说，但鼓励幼儿与别人说的不一样。（及时奖励）
注：黑色字体为第一教时活动方案，红色字体为第二教时时的方案修改；黄色是删除部分。
一、优势分析：
1、题材的选择非常符合小班儿童发展的特点与需要：正如在设计活动时所考虑的那样，在整个活动的实践中，看到了孩子们在老师预设的活动中积极参与，乐意开口，我想这样的表现与发展是新生小班幼儿所需要的。
二、问题剖析：
1、在“游戏”环节中，对幼儿的观察不全面，致使指导没有针对性：如刚开始请宝宝参与打电话游戏时，老师过早的以游戏身份参与“电话”游戏中，而“打电话”是两两互动的，于是必然在与一个对象发生关系时忽略了其他宝宝的行为表现与发展需要。这是本次活动中最明显的不足之处。
2、材料的创设上欠缺周全的考虑：贯穿整个活动的“电话机”，在预设中已出现了“实物”与“替代物”的两难问题，但未曾很好的解决，致使遗留在活动过程中，在活动展开时出现了宝宝抢电话及将注意力放于电话玩具的摆弄中的个别现象。
3、情感上的激励不够力度，幼儿间的同伴榜样示范作用未正真有所发挥：当活动中出现个别幼儿“智慧火花”或非常好的“语言模式”时，作为老师的我有所提点，如佳音会说出“和小朋友一起捏橡皮泥”时，我只是再次将其语句重复并说了句“真棒”，这对于小班幼儿来说是远远不够的，因其年龄特点，小班宝宝其实是很“现实”的，话语的表扬不能满足他们的自豪与满足感。错失了让其他宝宝关注与效仿的最佳时机。
三、改进策略：
1、观察有层次，心中有目的：首先在活动开展中，特别是幼儿的自主性活动时，老师应给予孩子更多“自由表现”的机会，多以观察为主，切忌匆忙和盲目的介入与指导。如导入“打电话”游戏后，老师先让宝宝们自行结伴、打电话，然后对全体幼儿进行全面、客观并粗略的观察，这时观察到的是孩子愿不愿意参加到打电话游戏中，是与活动环境特别格格不入的个别“突出”的幼儿，如站着不愿参与的、等待不知所措的、注意力游离于活动本身之外的等明显异于活动本身的。其次就可抓“小节”，所谓“小节”即与活动内容相符的表现中出现的细节问题，这时的指导更具有针对性（特别是对目标的达成），如观察并倾听孩子在打电话时能否运用礼貌用语？能否主动的与同伴进行交谈？能否将话讲完整？对话的内容与预设内容的匹配度怎样？等问题。
2、将设计时出现的两难问题消灭于前期的经验准备之中：也就是说，当在设计一次教学活动时，老师对活动中会出现的种种问题都要考虑到，并一个个解决，当自己不能解决，他人也无法给予帮助时，将问题作为一个孩子的前期经验来让孩子或与孩子共同解决。如在电话机“实物”与“替代物”发生矛盾时，就可在区域或角色游戏中向孩子设疑——要打电话了，可是电话机没有了，怎么办？引导孩子运用替代物。这时，“两难问题”也不再是问题。
3、多采用实质性的奖励机制，提高幼儿同伴间的榜样示范作用：我们都会在日常的教学与和宝宝们的接触中发现，年龄越小的孩子其从属情感越浓厚，即一个宝宝做了一个动作（或说了一句话，甚至是一声叫喊），孩子们不管这个动作（话、喊叫）是否合适、正确与否，都会义无反顾的跟从与模仿。针对这一点，当宝宝在活动中出现一些“了不起的表现”时老师应将其表现给予扩大，并以一些实质性的物质奖励作为给孩子的肯定，如星星、印章、糖果，让这位出色宝宝在得到物质满足和心理满足的同时，将“出色宝宝的示范性发挥之及至，同伴之间的示范引导很多时候比老师的再三说教对小班宝宝来说更有效，更容易被他们接受。