《小苗与大树的对话》教学设计最新10篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这次帅气的小编为您整理了《小苗与大树的对话》教学设计最新10篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小苗与大树的对话教学反思 篇1

本文是一篇略读课文,是一个小学生对季老的“访谈录”,也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。

而本文的内容比较简单,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文(他们读的时候采用直接对话的形式),其他学生听着。等他俩读完后。在学生认识这种文体之后,我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解?”等,一步一步来解决。

一节课的内容竟然没有上完,说明:

1、环节不紧凑,在一个问题上扩展的太远。

2、随意性太大,往往在新生发出来的问题上扯得太远,想让所有问题都能得到解决,是不现实的不高效的。

3、条理性不强,思维混乱,没有重点。

4、对教材的理解片面,没有一针见血的点中要害。

5、教学技巧有待提高,应向庞春燕、刘雅君、张邦富、张梅恒、张勇、赵晓伟等老师多多请教。

6、对五年级教材缺乏整体把握、还没有融会贯通。应加强研究与学习。

恳请到家批评指正,多提缺点和建议。

《小苗与大树的对话》教案设计 篇2

一、书虫第一关

读下列词语:

季羡林 水浒传 彭公传 绿林好汉 三侠五义 中西贯通 古今贯通 文理贯通

二、书虫第二关

1、这篇课文写了什么?

2、这篇课文与其他课文比较,有什么不同?

3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。

三、书虫第三关

1、书虫鉴定会:

季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。

2、这两个书虫有什么不同?

四、书虫第四关

1、通过学习课文,你觉得采访要注意什么?

2、如果让你采访一位作家,你会提出什么问题?

五、书虫第五关

1、想对小苗说些什么?

2、想对大树说些什么?

3、想对自己说些什么?

六、作业

1、采访一个想采访的人,写下采访记录。

2、凭想象写作者与书中人物的对话。

【听后感】

这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑,若教师的课堂调控能力强,则可以生成许多精彩;若无法应对自如,课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能,透过课堂的每一个细节,我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂,那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用,整节课犹如李老师自已的说的那样:如茉莉,看起来平淡无奇,闻起来幽香缕缕,回味起来余香袅袅。

《小苗与大树的对话》教学设计 篇3

1、本单元专题:“我爱读书”

2、介绍《窃读记》、《小苗与大树的对话》

同学们:

你们马上就要开学了,新学期里,你们将在四年级的基础上学习五年级的知识。五年级的知识学习起来很有意义,它更加能够使你开动脑筋,发展你的智力,让我们一起来进入五年级的学习吧!

在本学期中你们还要学习:

一类生字:150个。这些字要求你们做到会读、会写、能理解、会运用。

二类生字:200个。这些字你们只要做到会认即可。

本册共有八个单元,每个单元都有一个专题并且配有口语交际。

在学习时你们一定要做到:

1、提前预习——做好课前准备(查阅与课文有关的资料),了解课文的内容。

2、课后及时复习——按时完成作业,及时补漏。

二。 学习目标:

1、学会14个生字。

2、正确、流利、有感情地读书。

3、体会作者的“我爱读书”。

三。 重、难点:

1、有感情地读,体会作者在“我爱读书”中所表达的感情。

2、联系生活实际谈谈自己对“我爱读书”的理解。

四。 和老师一起学:

(一)《窃读记》

1、正音:

1)本课生字:

窃(qiè)书记     窃:形声字,上形下声。(窃贼、盗窃)

腋(yè)下         腋:形声字,左形右声。(腋窝)

哟(yō)             象声词

婪(lán)            可用旧字加偏旁学习。旧字“林”加“女”字旁。

惧(jù)              惧:形声字,左形右声。(恐惧、畏惧)

辘(lù)              辘:形声字,左形右声。

撑(chēng)      左右结构的字。(撑住)

2)要注意的字的读音:

急匆匆(cōng)        仍(réng)然             适宜(yí)

2、词语理解:

贪婪:急不可待(指“我”读书的心情)。

惧怕:心里害怕(指我读书时害怕被店主发现,因为我只看书不买书)。

3、读全文体会“我爱读书”:

1)全文共有十个自然段。

2)“我”在什么地方读书?在那读书的不便之处是什么?

“我”去书店读书,有时能够为了把一本书读完又不被店家轰走,“我”可以走好几家书店。

读书时“我”为了不让店主发现“我”,“我”会到人很多的书店里,并把自己隐藏起来;有时“我”还会贴在一个大人旁边,仿佛“我”是她的孩子。

3)体会“我窃书的滋味”,谈自己的理解。

“我窃书的滋味”是“我”在看书时又快乐又惧怕。快乐的是我可以多读书,惧怕的是“我”被店主发现后,他会不让“我”在这里读书。

4、重、难点:

1)说说你对“我”这种“如饥似渴地读书”做法有何体会?想一想你有没有想看一本书像作者一样,达到如饥似渴的地步。

2)与生活实际相联系说说你对“你们是吃饭长大的,也是吃书长大的”这句话的理解。

以上两题要与你的生活实际相联系,把你读书的习惯与作者比一比,从中得到自己的体会。

5、自己进行采访你身边的人来感受读书的快乐。

(二)《小苗与大树的对话》

1、课文简介:这是一篇阅读课文,以采访的形式,通过作者与北京大学季羡林教授的对话,向我们说明了季羡林爷爷也是一个爱读书的人。

注:季羡林是北京大学的教授,会英、日、法等多国语言。曾写过《我的童年》。

2、正音:

闲(xián)书

4、季羡林的读书方法:

1)多读闲书——为写真事。(季羡林看过《水浒传》、《三国演义》、《济公传》、《三侠五义》等书。要想把文章写好,最可靠的是要多看书。)

2)多读闲书——为写通顺。(要读不同的书,了解不同的时代背景,要把书读通顺。)

3)多读闲书——为了不偏科。(不仅要学语文,还要学数学、外语、地理、物理、化学。这样才能做到不偏科。)

这样才能做到:中西贯通、古今贯通、文理贯通。

4、谈一谈你自己的理解和体会吧。

5、现向你们推荐几本书:《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《唐诗宋词》、《史记》、《成语故事

【模拟试题】(答题时间:25分钟)

1、看拼音写词语:

tóu   qiè           yè   wō→←                    tān   lán

(          )           (       )                       (        )

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

(     )                   (                )       (           )

2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)

急匆匆(cóng  cōng)         仍(rēng  réng)然              适宜(yi  yí)

3、组词:

窃(   )     撑(   )     辘(   )    惧(   )    婪(   )

4、阅读答题:

今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

1)写出下列词语的近义词。

帮助(    )       错怪(    )       非常(    )       激励(    )

2)照样子写词语。

热乎乎:    冷    暖    火

谆谆教诲:    不绝:    动听:     不舍:

3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?

4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。

5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。

6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)

【试题答案】

1、看拼音写词语:

tóu   qiè           yè   wō                    tān   lán

(  偷窃    )          (  腋窝   )                   (  贪婪  )

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

( 惧怕 )                 (  饥肠辘辘  )             (   撑住    )

2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)

急匆匆(cóng  cōng)        仍(rēng  réng)然            适宜(yi  yí)

3、组词:

窃(偷窃)     撑(撑腰)     辘(饥肠辘辘)    惧(畏惧)    婪(贪婪)

4、阅读答题。

今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。||在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。|| 您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

1)写出下列词语的近义词。

帮助(协助)       错怪(误会)       非常(特别)       激励(鼓励)

2)照样子写词语。

热乎乎:冷冰冰                 暖洋洋                 火辣辣

谆谆教诲:孜孜不倦          不绝:不知          动听:好听          不舍:不放

3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?

回忆老师因错怪一个做好事的学生,在全班的同学面前向他道歉的事。

4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。

因为老师知错就改,并能在全班同学面前向被错怪的同学道歉,所以我们心里热乎乎的。

5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。

①在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。

②您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)

意思略

《小苗与大树的对话》教案设计 篇4

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

1、齐读课题:小苗与大树的对话。

2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文。感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2、同桌互相检查读课文,互相评议。

3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

深入感悟,明白道理。

1、小组合作学习:边读课文,边完成表格。 苗苗的见解 我 的 感 受 季先生的见解

2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

a、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

b、21世纪的青年,要能文能理。

c、三贯通,这才是21世纪的青年。

d、古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》 利用课余时间读读。

小苗与大树的对话教学设计 篇5

【学习目标】

1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文,把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】

把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】

准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、导入

1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料:

阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料:

今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)

二、做采访准备

1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题:

(教师做好记录)

2、讨论一下在采访时应注意哪些问题:

(礼貌问题、作记录问题……)

三、读课文,找到自己的答案

1、初读课文,读准字音。

2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识:

⑴把文章写好,要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解:

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读,独特见解

1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

2、形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

3、谈谈你对闲书的认识。

六、朗读课文,体会人物的特点

1、同位俩分角色读课文,读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由,如:

“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。

“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通,这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

七、学技巧,指导综合性学习活动

通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。

九、拓展

1、调查一下本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

小苗与大树的对话教学设计 篇6

一课时

教学目的:

1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.默读课文,把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点:

把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点

能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备

准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法:

引导式。

教学过程:

一、导入新课 。

同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文,把握文中主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文

讨论:

1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

(1)把文章写好,要多看书;

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

(3)进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

3.谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。

五、感情朗读

1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置:

(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计

2.小苗与大树的对话(访谈录)

1、写好文章 多看书

2、三贯通 学好外语

3、积累古诗文

《小苗与大树的对话》教学设计 篇7

一课时

教学目的:1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文,把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点:把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备:准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法: 引导式。

教学过程:

一、导入新课 。1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文,把握文中主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文 讨论:1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。3.谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。

五、感情朗读 1.同桌分角色读课文,读完后互相评价。2.两名学生分角色一问一答。3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置: (1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计 2.小苗与大树的对话(访谈录)

1、写好文章    多看书

2、三贯通      学好外语

3、积累古诗文

小苗与大树的对话教学反思 篇8

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。不过,全文内容较浅显,没有过多深奥的词句。课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题,然后对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流,学生说得很好,学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的,因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题,这样学生在家思考时间就比较充裕,思考得也会比较深,课堂上交流也自然而然地流畅、深入。

从这里,我受到启发,我们的孩子都很懒,你让他自己提问,并思考不懂的地方,学生往往会把这个作业吃掉。所以我想我们是否可以先牵一点,先设计几个问题带回家作为预习的要求,要学生回答并写下来,而不仅仅停留在疏通字词等基础上。这样的话,就能提高学生预习的深度,使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处,以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展,这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗?

小苗与大树的对话教学反思 篇9

本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。

课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。

小苗与大树的对话教学反思 篇10

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,是一篇“访谈录”,也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的。和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。

本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好。这篇课文,我采用大讨论的方式,放手让学生围绕主题,结合课文来讨论:“闲书闲吗?”这个问题,课堂气氛活跃,效果也不错,学生都能结合小苗与季先生的对话,说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块,对谈话内容未作出恰当的引导,从学生的表情中,依然可以看出对这个超难任务有点无奈。

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