在现实生活或工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。为了让您在写作文时更加简单方便，
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。
3、能背诵课文。
4、能给课文分段并概括段落大意。
教学过程：
师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。（教师板书课题）
生：齐读课题。
师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）
生：读课文。
（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。
时间到，让学生停下。
师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？
生：读课文。
（读完后学生评价）
生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
生：我找符莉莎。
生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？
生：愿意。（齐读课文）
师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？
（只有两个人举手）
师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？
（马上又多了五、六位同学）
师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
生：学生按照议论文的写法复述课文。
（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）
师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？
（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）
师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
生：复述事例部分。（还不错）
师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？
生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？
（明显地比刚才又多了五六位）
生：再一次复述课文。
师：你自我感觉一下，你今天讲得怎么样？
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50
(作者：绢子 发稿
东方小学 潘燕萍
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”
1、注重学生的思维参与， 尊重学生的阅读需要
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
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此文转载常州市东方小学
导学内容
15 说勤奋
授课教师
何腊梅
导学课时
第1课时
备课时间
11.12
授课时间
11.14
教材分析
本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点；第二、三自然段分别列举了司马光和童第周的事例来证明作者的观点；第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋。
学生分析
本班共有89名学生，其中女生41人，男生48人。大部分学生对语文有浓厚的兴趣，能主动预习、查找资料。小组合作学习中积极参与，大胆发表自己的看法。郑红玉、钟建等组长认真负责，不仅自己学习努力，还督促本组同学共同进步。很多学生喜欢阅读课文。小组学习中还善于对同学作出恰当的评价，对学生参与情况、读书情况等采用星级评价，激励学生。但有个别同学没有养成良好的学习习惯，要加强督促。
教学目标
1、理解课文内容，能正确、流利、朗读课文，学会本课生字词。
2、掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。
重、难点
重 点
读懂课文内容。
难 点
掌握并运用“在自主、合作的学习过程中提出问题、解决问题”的学习方法。
导学用具
学 具
问题生成单。
教师准备多媒体课件。
教学策略
1、鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑，发挥学生学习的主动性。
2、通过自主学习、合作探究等学习方式自读课文、提出问题并尝试解决问题。
3、多元评价，充分发挥学生个体的主观能动性，培养和锻炼学生协作意识和团队精神。
设计理念
新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，还学生提出问题的权利，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论与研究中，逐步形成一种学习方式与学习品质。教师就转变传统的授受式教学方式，创设民主、平等、和谐的对话环境，建立合作、互动的良性交往关系，组织对话秩序，大胆尝试自主、合作、探究性学习方式，提高学习效率。
教学步骤
导 路
学 路
设计意图
一
看图导入
明确任务
1、幻灯片出示几幅名人照片，读名人名言。
2、谈话：他们都是成功人士，对人类、对社会做出了巨大的贡献。他们之所以获得成功，是因为他们付出了----一生的勤奋。
3、今天，我们要完成手中的“问题生成单”，从而达到学习15课的目标。大家说好吗？
认真观察照片，倾听老师谈话。
领取“问题生成单”
激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中�
二
读题写题质疑问难
1、板书课题，你们想知道什么？
2、请把问题概括地写在“问题生成单”上。
3、怎么解决这些疑问？
伸出手和老师一起板书课题，并齐读课题。
自由发言。
教学中，教师应把质疑的权利和时间交给学生，让他们亲历这一学习过程。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。
三
自主阅读
尝试解疑
1、请读一读课文，让课文的内容打开你心中之结、
2、初读课文后，你发现了哪些问题的答案了？
3、赶快把你的劳动成果记录在“问题生成单”上吧。
读课文。
自由发言。
完成“问题生成单”。
采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，调动了学生学习的能动性，充分体现了自主性，有利于培养他们的创造性思维，提高了学生自主学习的能力。
四
再读课文
合作质疑
1、再读课文，在课文中，你还有什么疑问呢？
2、当我们自己无法解决这些疑问时，怎么办呢？
3、你们能说说你们合作的结果吗？
4、请把你们的收获记录在“问题生成单”上。
再读课文。
小组合作。
小组汇报。
做记录。
把探究的学习方式拓展延伸到课外。
五
检查字词
归类总结
1、我们用我们的勤劳打开了智慧之门。你们有信心接受我的检测吗？
2、认读生词。
记忆字形。
3、指导用“描、记”“看、临、记”的方法书写生字。
4、快要下课了，对于今天的语文课，你有什么话要说吗？
5、布置作业：用这种方法解决“问题生成单上没有解决的问题。
有
认读生词。
记忆字形。
在书本上描红
在练字本上临帖
交流对这种学习方式的感受。
板书设计
15 说勤奋
遍 末 惯
回顾本节课，既高兴又觉得遗憾。高兴的是通过“自主、合作、探究”学习方式为学生架设了与教师、文本之间的桥梁，让学生体验到学习的快乐，表现出前所未有的学习兴趣，取得了良好的教学效果。遗憾的是有些学生自我表达、自我展示的勇气不够。
我本着“教师搭台，学生唱戏”的原则，在上课前做了大量的工作：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。
上课时，注意培养学生扎实的语文基本功，给学生留有充分读的时间，并在反复朗读中产生疑问。首先让学生互相检查读书情况，对学生课文朗读情况作全面了解。在这一环节中，90%的同学完成得非常好，读得认真，评得仔细。小组的汇报朗读更使我掌握了学生读书中遇到的问题，比如对剥离的“剥”字音读得不太准。但由于受时间限制，给学生整体朗读感悟课文的时间还是太少。
教师应培养学生认认真真写字的习惯，因此，我在学生分析了字形后，在黑板上为学生范写 “遍 末 惯”三个字，并引导学生在课后练习中描红。让学生在书写过程中体会汉字的美感，也激发了学生对祖国的热爱。但在这一环节没有对学生的书写作出评价，也没有展示几个写得好的描红，感觉写字教学落实得不够扎实。
学贵有疑，整堂课最令我感动的是学生通过读书居然提出了质量较高的问题。夏进同学提出：“童第周为什么17岁才进中学读书”？我听到同组有的同学说可能是童第周学习很笨，留级的原因。幸好课前我在备课中也产生了这个疑问，并搜集相关资料进行展示。还有些简单的问题，通过朗读课文中相关语句，由学生自已解决了，如：司马光为什么把自己做的枕头叫“警枕”？这样做真正体现了以学生发展为本的课程理念，充分发挥了教师的组织、指导、点拨、合作的作用。
在教学过程中，我先后三次用“这就是勤奋！“的句式点题，反复咏叹，触动学生心弦，让他们一步步明白“勤奋”就体现在平常的日常生活中，而不是口号；让他们明白“勤奋”是多么不易，要比常人付出更多，在辉煌的背后，是普通人难以忍受的痛苦与坚持；让他们明白无论何时勤奋都不晚，关键是行动！如：你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里也看出他勤奋：“长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。”
生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头，硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。
师：谁要补充？
生：对呀，睡觉时只要一动，枕头就会滚开。看来，他用这种枕头是为了挤出时间来读书写作。
生：我想起了鲁迅先生说过的一句话：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
师：太贴切了！请把掌声送给他！
司马光管这种枕头叫“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）
争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——“勤奋”！（点课题“勤奋”）谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！
师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？生读。
师；你读出了他的勤奋。
（引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕“，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。于是，教者趁热打铁，点题明旨，水到渠成。）
师：我们来看一段录象，看看司马光是怎样利用“警枕”来勤奋学习的？看完之后，你又有什么体会？
生：他牺牲了休息时间，才有所成就，他真棒！
生：他太勤奋了，我得好好向他学习。
师：再次朗读，把你们的感受融进去！
（同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，让学生走进历史，走进文本，深刻地领悟了司马光的刻苦勤奋。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被司马光可贵的精神感染着。）
总评：整堂课利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。同时，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了司马光、童第周的心灵，使课堂充满了生命活力，使“勤奋”的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里，衷心地希望能使他们一生受益。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为大家收集的关于《说勤奋》教学反思，欢迎大家阅读！
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。
在教学 接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” 在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务
二、读中品味。
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
三、以问导学，说中明理
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：(1)童第周手中的鲜花是什么？(2)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？(3)童第周的成功说明了一个什么道理？问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！
四、由“课本”向“课本外”延伸
说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
第一课时
一、揭示课题
1、导入。
同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书课题。
同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）
3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。
（2）读句子
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、生字练写
1、练读生字。
2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二课时
一、复习导入
学生试背第一段。
二、精读课文
1、学习第二段。
（1）读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。
（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词
③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①童第周起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）
③道理：勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的 成功与勤奋是分不开的。
2、学习第三段
（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、试背课文
1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业
1、说一说词意。
滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板书：
15 说勤奋
司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
教后感：
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。为了让学生更好地理解童第周的勤奋，教师让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。
教学目标：
1.检查背诵情况，课文学完后能背诵全文。
2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点，着重讲解2,3小节，教育学生从小要认真学习，长大后才能有所作为，才能对人民对社会作出应有的贡献。
3.交流课外搜集到的名人成功故事，从中受到教育或启发。
教学设计简介：
<说勤奋>是一篇说理性较强的文章，课文围绕"勤奋",开头鲜明亮出了自己观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观� 所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一。写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。
二。初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1.引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2.要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。
3.指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
4.指名说第一句话的意思，齐读。
5.教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。
三。精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1.师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍，一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩）
2.作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？
（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3.师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）
4.师：他们的成功依靠的是什么？（勤奋）学生自渎课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
1.品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍的高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚动，他醒来后就会继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉时用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却亲手做了这样的枕头来烦自己，还管它叫做“警枕”。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
1品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5.对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学，第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）
师：这又能说明什么？（古今中外每个成功者都要勤奋）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名、读和理解第一句话。这句是谁说的？（司马光）
4）指名、读和理解第二句话。这句是谁说的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想）
教学目标 ：1、通过朗读课文，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
2、初步了解课文的篇章结构，摆事实，讲道理。
教学过程：
一、揭题导入：
1、揭题。
2、导入：每个人心中都有一个美好的理想，同学们，你愿意把你的理想告诉大家吗？
3、同学们，你们的理想非常美好，可是你知道怎样才能实现自己的理想吗？
二、学习第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？”
2、改为陈述句。出示投影“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
3、理解句子。（古今中外 成功者 鲜花 汗水和心血）
4、小结：每一个人，要想取得成绩，获得成功，一定要勤奋。
5、齐读。
三、学习第二小节：
1、过渡：作者向我们阐述了这样一个观点，有哪些事例可以证明自己的观点呢？让我们一起学习第二小节。
2、轻声读课文，思考：这小节写了什么？
3、你从哪些句子感受到了司马光勤奋？
4、小结：作者通过司马光靠着勤奋，成为了著名的史学家，实现了自己的理想的事例，证明了‘古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的’道理。
四、学习第三小节：
1、学生轻声读，思考：基础差的人，通过努力，能不能实现自己的理想呢？
2、找出童第周勤奋的句子。
3、学习华罗庚的话：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
4、你还知道哪些人靠着勤奋实现自己理想的事情吗？
五、学习第四小节：
1、现在，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，能不能忘记“勤奋”二字呢？学习了课文你有什么感受？
2、总结：课文一开始提出了观点，接着摆事实、最后讲道理，进一步深化了观点。
六、作业
老师搜集了一些关于勤奋的名言，读一读，写一写。
天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
天才就是无止刻苦勤奋的能力。 ——(英)卡莱尔
凡事勤则易，凡事惰则难。 ——（美）富兰克林
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫
板书：
15 说勤奋
司马光 史学家
童第周 生物学家
华罗庚 数学家
…… ……
一生勤奋 有所作为 作出贡献
说教材 这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学 ”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
说教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”说学法
现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
说教学过程
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
课前谈话
新课标强调教师要善于创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的情况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时也让他们真正进入学习的状态。
由于本文是一篇说理性比较强的议论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？
让学生谈谈自己心中所崇拜的人发现别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达能力是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。
复习导入 激发兴趣
一）复习词语
桥梁 好不气馁 滚瓜烂熟 急起直追
远渡重洋 稍微一动 有所作为 名列前茅
在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。
明确中心，学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往理想境界的桥梁是勤奋作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？
过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（2）相机出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）想一想这句话的意思是什么？
（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
三、研读事例，学习第二段
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周）
探究司马光的事例
司马光是什么人？
著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）
司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）
勤奋好学。
出示句子：
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）
长大之后
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）
小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。
（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）
四、学法迁移，学习第三段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）
（1）童第周手中的鲜花是什么呢？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？） 小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的证明，
教师相机出示名言警句：
天才就是勤奋。 ——歌德
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
——爱因斯坦
4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
（这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）
总结全文，谈谈感受
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？、
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，
简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课外延伸，拓展阅读
1）搜集的有关勤奋的小故事。
2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？ 3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比较好？为什么？
（这里的设计主要是为了让学生在读中学写，写中促读，读写结合培养他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）
板书设计：
15说勤奋
司马光（天资聪明）——勤奋————《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差）——勤奋————青蛙卵剥离手术
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
一、复习导入
1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、作者说勤奋是什么？
3、作者举了谁的例子来证明自己的观点？（司马光和童第周）
二、重点句子理解
1、[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。下面，请同学们走进文章的2、3小节，看看司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？用快速读课文，把它找出来。
2、司马光手中的鲜花是什么？（史学巨著《资治通鉴》）
师：补充资料：《资治通鉴》详细记载了1363年的历史，记录着这段时期中国发生的重大事件和重要人物，内容真实。通过这本书，我们了解一段中国历史。没有他的书，我们根本不能准确地知道几千年前发生过什么。
3、童第周手中的鲜花又是什么？
师：这样的手术很真的很难，它难倒了外国的专家教授，难倒了童第周在比利时教过他的老师。而童第周却迎难而上，获得成功，在当时的生物学界产生了很大的影响。
4、由此看来，手中的鲜花不是普通的鲜花，而是指什么？
5、他们靠什么取得这一切？（勤奋努力）哪些句子让你看到了他们勤奋的身影？这次请细细地读二三小节，并划出他们勤奋的句子。
5、交流出示句子
二、精读司马光的勤奋
1、先一起看看勤奋的司马光。
看第一句（小时候勤奋读书的句子），你能从加点词语中读懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滚瓜烂熟、每当）
适当可作提醒：司马光为什么要躲呢？一遍又一遍，说得清是多少遍吗？滚瓜烂熟是就是读得怎么样？一直又说明什么？可能从傍晚读到天黑，说明什么？这样的读只是一次两次吗？哪个词告诉我们的？
师：比别人多花时间，比别人要求高，这就是勤奋。女同学能读好它吗？
3、第二句：司马光为什么用“警枕 ”？
师小结：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题） 生：勤奋。
4、这一写就是19年，在这19年中，司马光每天工作到深夜，到《资治通鉴》完成的时候，他的身体已经十分衰落，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。这短短的一句话，却是他19年的坚持，19年的勤奋，男同学能读好吗？
5、关键时刻，司马光砸缸救人，看出他聪明过人，可是他的成功靠的是那份聪明吗？靠的却是什么？ 勤奋的精神伴随他多长时间？天道酬勤。是一生的勤奋，才走向成功，才达到心中的理想境界。他的故事告诉我们：
（出示道理） 成功=一份天才+九十九份汗水
6让我们带着对这位史学家的崇敬，认真读好这段话。
三、精读童第周的勤奋
（1）让我们再把目光聚焦到童第周身上，自由读第三自然段，请留神这些词语，这些句子，想想用哪些词来赞美你勤奋的童第周，可以在词的旁边及时的写下来。
（每当天刚亮……晚上睡觉前……总是……）
（毫不气馁、急起直追、名列前茅）
（2）再把你读到的和同学前后交流一下，互相补充。
（3）全班交流。
师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（生：勤奋。）
（4）后来他把勤奋带到了国外，带到了实验室，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，一直把勤奋带到了老年。老年时，他的一项研究成果还走在了生物科学的最前面。由此看来他的一生也是什么样的一生？ 起步晚，基础差的童第周能成才，这告诉我们什么？
（5）、正如华罗庚所说：一起读。说说勤能补拙、古训词语的意思，用自己的话连起来说一说。
（6）一段话浓缩了童第周勤奋的一生，请大家轻轻捧起书，用你的真情读好第三自然段。
（7）、再次[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。看了两位成功者的事例，这里的汗水和心血又是指什么？把这两个词语换掉，直接把本来的意思说出来。让我们坚定地把这句话读出来。
四、渗透写法
1、勤奋是两个成功者共同的特征，其实这两个成功者个人的情况又有许多地方的不同。
2、成功者千千万万，作者精挑细选，从不同的方面选择很有代表性的事例，就是在证明了这句话，让我们深信了这句话，这就是事实的力量。让我们一起说出这句话：勤奋是通往理想境界的桥梁。
4、如果你是作者，你会选择哪些名人勤奋的小故事来证明自己的观点。
（五）学习第三部分3
1、当众多事例的力量让我们对这句话深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次强调勤奋的重要。
2、齐读最后一句话。
3、这一段在全文起什么作用？
师小结：这就是说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。
4、请同学们大声的说出作者的观点。
六、写勤奋
1、课文学完了，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。 让我们也来说勤奋。请拿起你手中的笔，写下来吧。可以是一句话，几句话，还可以是一小段话，只要有所想，你大胆的写下来。
2、总结
今天我们说勤奋，今天让我们牢记勤奋。从今天起，让我们行动起来，做个勤奋的人，相信成功的鲜花一定会绽放在我们的手中。
一、说教材：
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
二、说教法、学法：
1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
2、学法：现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、教学目标：
基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
四、教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学 ”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
五、教学过程：
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
1、明确中心，学习第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋
（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
2、研读事例，学习第二段
从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。
3、学法迁移，学习第三段
学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
4、拓展练习
引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。
六、板书设计：
16、说勤奋
勤奋 理想桥梁 观点
司马光 编成《资治通鉴》
童第周 完成蛙卵剥离手术 举例
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
一、揭题
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
二、初读课文，整体感知
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用鲜花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点，通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
四、作业抄生字。
文章围绕 “勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了两个人勤奋成才的故事。我在教学中主要让学生通过自学，先学习司马光从小就很聪明但也很勤奋。他手中鲜花是怎么得到的。然后从华罗庚的 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”为切入点，引出基础较差、起步晚的童第周，他手中的鲜花是如何取得的。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务。
学生完成课堂练习，比较轻松。但课后背书的情况不是太好，主要是课文太长，课上没有充足的时间朗读，看来对于学生的读书仍需加强。
反思2
15《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？上“凤凰语文网站”寻找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。
课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。
不过在课堂 看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。
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昆山市一中心小学 周建新
写在前面：
这是一篇说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文上成思想品德课，把教学重点放在明理、激情、导行上。根据语文新大纲和新课程标准，笔者对这类课文的教学要求定位在：初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。下面的这堂课，就是基于这样的认识设计的，作为一种探索，旨在抛砖引玉。
一、质疑导入，激发兴趣
(一)复习词语
桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅
①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。
(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？
(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。
②帮老师释疑，一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。
二、自由选择，精读感悟
(一)读第一自然段
（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？
（2）比较句子
③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。
a.成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b.成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。
c.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？
齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？
齐读第一段。
(二)小组学习第二、三自然段
1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。
④确立学生在课程中的主体地位，努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。
2、第二自然段
指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？
讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？
什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？
看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？
⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。
指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）
⑥注意学法指导，理清顺序，帮助记忆。
3、第三自然段
认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。
⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。
出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑧抓住这句话，牵一发而动全身。
“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？
指导背诵：用什么办法把这一段话记住。
小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。
归纳两段的段意。
4、齐读第四段。
三、课外延伸，拓展阅读
1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？
⑩积累语言，化消极词汇为积极词汇。
2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。
自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。
——孙中山
懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
——富兰克林
天才就是勤奋。
——歌德
春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海德
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
——家因斯坦
3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让第一范文焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本教时设计紧扣“勤奋”两字， 在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。
第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。
最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
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【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中绿色通道的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学重点、难点】
通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中绿色通道的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、略知议论文是说理的文章，一般的篇章结构是：先提出观点，再列举事例，讲道理。
【教学过程】
一、由名言导入
成功=一分天才＋九十九分汗水
请你说说你对这句名言的理解。揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音
想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）各自轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段：1、提出问题；2、列举事例；3、点题总结。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读准新词。
2、分段读通课文。
自读巩固预习效果——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、教学生字，指导书写。
1、交流记忆字形的方法。
2、重点指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
3、钢笔描红。
4、练习书写
五、作业：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、熟读课文。
3、区别形近字组词。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。
一个设问
文章开篇即以“人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么”设疑，旋即回答“是勤奋”。自问自答，开门见山，一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的花不会绚丽娇艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样让孩子们感同身受，�
两个人物
文章第一个用来例证的人物是孩子们比较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这部分内容贴近学生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他们得到充分的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。
接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：“即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”这里，作者用白描式的笔调告诉更多的孩子们，不必在乎暂时的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，成功就会在不远处向你招手。另一方面，也指出成功的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往理想境界的桥梁。
文章最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠成。把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向，同时也使我们领悟到本文选择的“司马光”和“童第周”这两个例证人物的匠心之所在。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述故事，背诵课文。
3、教育学生从小勤奋学习，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学过程：一、 复习。
1、 课文向我们讲了什么道理？
2、 课文是怎样向我们讲这个道理的？
二、 老师小结：刚才大家所说的，也就是课文的开头和结尾告诉我们的道理。齐读这两小节。
三、 课文用两个事例来说明勤奋是成功的桥梁。自读2、3小节，简要概括每个故事的内容，并提出不理解的地方，师生随机解疑。
四、 自选一个故事，用自己的语言讲一讲，能加进自己的想象、动作，那么，你就是一位创新高手。
五、 请两位同学上台演讲，并做适当点评。
六、 说说司马光和童第周不同之处和相同之处。（天智不一，但都是通过勤奋而成功的。）
七、 举例说说你了解的勤奋者的事例。交流收集到的名人名言。
八、读完课文，请你用一两句话写一写，对勤奋的理解，并署上你的大名，好的将收入我们班的凡人哲言录。
九、交流，评比。
品味词句，感受言语情感
……
师：[出示]“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？默读课文，找一找。
师：“鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
生：“鲜花”指成功者获得的成功。
生：“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤劳动。
师：司马光手中的鲜花是什么？
生：（读有关司马光成功的语句。）
师：你从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里看出他勤奋：“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”
师：什么叫“滚瓜烂熟”？司马光怎么做到“滚瓜烂熟”的呢？
生：“滚瓜烂熟”指记得非常牢固，背得非常流利。他躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，才做到“滚瓜烂熟”的。
生： “每当……却……”这些词语说明司马光珍惜时间读书次数多。
生：“一遍又一遍”“一直”说明读书时间长。
生：“滚瓜烂熟”说明读书程度深，突显他学习的刻苦。
师：这就是—— “勤奋”！谁来读一读这句话，把你的体会融到文字中去！
生：有感情朗读句子。
师：你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里也看出他勤奋：“长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。”
师：想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受？
生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头，硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。
师：司马光为什么管这种枕头叫“警枕”？这里的警应是什么意思？
生：（警戒、提醒）
师：提醒他什么？
生：提醒他时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作。
师：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是—— “勤奋”！谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！
生：感情朗读。
师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？
生：感情朗读。
师：你读出了他的勤奋。
师：他的成功都靠的是什么？
生：他们成功靠的是勤奋。
生：靠的是大量的汗水和心血！
师：我们一起来有感情地朗读第二自然段。
……
反思：
教学中，教师引导学生由浅入深，由表及里的品读词句，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）走进语言“内核”（为什么这样写），结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧和技能，促进学生更好地把握言语内涵，更真切地感受言语情感。例如，教学案例中在学生反复朗读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出引导学生抓住体现司马光小时候勤奋学习的句子，体会品词品句时，学生能抓住“每当……却……”“一遍又一遍”“一直”“滚瓜烂熟”等词语来说明司马光惜时，读书次数多、时间长、程度深，突显他学习的刻苦。品析写司马光长大后勤奋学习的句子时，围绕‘警枕“重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕“，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。
第一课时
【学习目标】
1.学习本课10个生字，和由生字组成的词语，能初步的理解课文中词语的意思。
2.初读课文，初步地了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文，
【重点难点】
能读通课文，说出由生字组成的词语的意思。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、师黑板上写“勤”字，要求学生认真看，教育学生字要写端正。
2、指名读“勤” （qín）要求读准前鼻音。 齐读。
3、说说“勤”的右边为什么是“力”？（因为勤劳、勤奋都是要花费力气的。）
4、教师在“勤”字旁写“奋”字。齐读“勤奋”。
给它找个好朋友。（勤劳、努力……）
5、师：今天我们就来谈谈“勤奋”二字。（板书：说）
齐读课题 这个“说”（指板书）就是“谈”和“讲”的意思。
6、同学们，曾经有人跟你们说过“勤奋”的话吗？ 学生谈“勤奋”的话题。
二、初读课文，了解课文大意。
过渡：请同学们读读课文，看看作者是怎么和我们谈“勤奋”的。
1.学生自读课文。 要求：读准字音，不多字，不漏字，读正确。
2.检查自读情况：
读词：
浇灌 习惯 即使 期末 基础 桥梁
滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 资治通鉴 剥(bāo) 离 远渡重(chóng)洋
①自读 ②指名读 ③齐读
3.再读一遍课文，同时标上自然段，把不懂的地方标出来，同时思考作者要跟我们说明一个什么道理？
4.师：相信动脑筋读书的同学都有一些疑问，请自由发问。
（学生质疑）教师相机板书问题。
5.让我们再带着这些问题来读读书，也许你们自己就能解
决这些问题。指名分段落读。
6.说说作者要跟我们说明一个什么道理？
（ 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
7.联系上下文理解部分字词。
简介《资治通鉴》
三。教学生字，指导书写。
1、读生字表中的生字。
2、自学生字，你有什么好办法又快又准确的记住这些生字？
3、指导书写“末”“惯”
4、学生钢笔描红。
第二课时
【学习目标】
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
【重点难点】
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的 懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
【教学过程】
一、导入：
师：这节课我们继续跟随着作者谈谈“勤奋”的话题。
学生读题： 15 说勤奋
二、精读课文，理解感悟
1、学习第一、第四小节，理解作者的观点
同学们还记得作者对“勤奋”的观点是什么吗？请打开书，快速浏览课文，从文中找一找。
(1) 学生回答（投影）
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
(2) 指名读第一句 请你把这句话的意思说得明白些。
理解“勤奋”能使我们达到自己的理想，要实现自己的理想就要勤奋。 （齐读第一句话）
(3) 听老师读第二句（强调“只有……才能……” ） 听明白什么了吗？
理解：要想有所作为，必须要靠勤奋。
师举例：有的同学平时勤勤恳恳，成绩优秀，还有一些同学就不，考试时候偷偷看看，成绩到也挺“漂亮”，似乎也达到了他的理想目标。
学生谈体会，明白“勤奋是取得成功的唯一途径。”
生： 读一读（强调“只有” ）
师：再听老师读这句话（强调“一生勤奋”）。 还明白什么？
（要想有所作为，必须一生勤奋，必须要坚持不懈，持之以恒）
举例：上学期我的考试成绩很好，这学期我就不必再努力了
吃吃玩玩，行吗？（不行，必须——坚持不懈。）
师：“坚持不懈”是世界上最强大的力量，有了它，还有什么实现不了呢？谁再来读读这句话，注意要重读的地方。（指名读、齐读）
（4）齐读两句话
2、粗知说理文的结构，摆事实，讲道理。
过渡：作者就这两句话对大家多说上几遍，你们信吗？
（相信）为什么？别人说什么你都相信？
（不信）那么再对你说个十遍，相信吗？怎样才会相信？
要举例说明
(1) 师：对了。我们知道事实胜于雄辩，要用事实来说话。文中举了谁的例子？ 教师板书：（司马光 童第周）
(2) 师：在第一节课中，同学们说爸爸、妈妈、老师都对你们过要勤奋的话，为什么不举他们的例子？
（与学生交谈中使他们明白举例要选最具有代表性的，众所周知的事来表达自己的观点，才更具说服力。）
3.学习二、三自然段
(1) 师：文中的两个人成功了吗？ 请同学们默读课文，找出有关的语句。
指名读司马光成功的语句。
他手中的“鲜花”是什么？ 教师板书：编成《资治通鉴》 童第周呢？（指名读） 板书：完成青蛙卵剥离手术
童第周的成功，关键体现在那个词上？（欧洲 很大影响）
(2) 他们的成功靠的是什么？（勤奋） 板书：勤奋
读读课文，找出有关的语句，在关键的词下面加点，再于同桌或在学习小组中交流。
①集体交流：
（投影）
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
②齐读第一句。关键的词是：滚瓜烂熟 一遍又一遍（加点）
理解：“滚瓜烂熟”的意思。
“一遍又一遍”是说无数遍，直到滚瓜烂熟为止。
师：这就是——勤奋。（指板书）
谁来读这句话，读出司马光的勤奋。（指名读）
③齐读下面一句，体会一下。
学生谈体会。
师：你喜欢这样的枕头吗？司马光却用这样的枕头来烦自己，还管它叫“警枕”。“警”什么意思？（警戒、提醒的意思）师追问：提醒他什么？
师：司马光争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题）勤奋
齐读第二句
④师：看看这两句话分别写司马光什么时候的？（小时候和长大以后的）他始终勤奋学习，这就叫做——一生勤奋。
⑤再读读两句话，体会司马光的勤奋。（齐读）
⑥童第周是怎样勤奋的？
学生回答（投影）
每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。（齐读）
师：从这句话中，我们可以感受到一个词，谁知道？（起早贪黑） 而且他天天如此，这就是（指板书——一生勤奋）。
⑦我们再读读这几句话，感受一下他们俩的“勤奋”。（齐读）⑧老师从中找出几个词（红笔圈出）
抓紧时间 睡觉时 天刚亮 睡觉前
你们有没有发现勤奋的人有一个共同的特点？（珍惜时间）
⑨师小结： 一寸光阴一寸金，——（生：寸金难买寸光阴。）是的，时间就是金钱，时间就是生命。对于时间，鲁迅说过：“时间就象海绵里的水，挤挤总是有的。”对于时间，朱老师说，勤奋的人总是觉得那么短，懒惰的人总是觉得时间那么长。
（3）再读两句话 （投影）
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我们著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
① 比较一下，看出什么了吗？
理解：古代人，现代人，（古今中外），每个成功者都要靠勤奋
司马光天资聪明（板书） ； 童第周基础很差、上学迟 （板书）但他们最终都取得成功，说明了什么？
② （投影） 名言
成功=1份天才+99份汗水。——发明家 爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家 华罗庚
③读第一句 说说意思 这是说谁的？
读第二句 “拙”是什么意思？“笨”怕不怕？
什么来弥补（勤奋）这种叫……
齐读两句话
④让我们把自己最喜爱的一句话写笔记本的首页上面，作为自己的座右铭，时刻勉励自己。
⑤你们还收集了哪些有关“勤奋”的名言警句（学生交流）课后我们可以设计书签，送给同学互相勉励。
（4）师：古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。让我们牢记“勤奋”二字，牢记（齐读读课文最后一句）……
（5）学到这儿，你们有没有什么想要说的？有什么感受？
学生畅所欲言
师：无论你天资聪明成绩优异，还是基础较差成绩不够理想，要想以后有所作为必须要——一生勤奋。
三、布置作业
学习这篇课文后你有什么想说的，有什么感受写下来。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、 对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。
2.对话课题：
（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？
（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）
二、 对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。
（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。
（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解的生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）
三、 对话第1节——解读观点
1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？
2.师生对话。
（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？
（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）
（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？
（3）出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
（4）读了第1节后，你有什么感受？
3.齐读第1节。
4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、 对话第2节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。
（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、 对话第3节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。
（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
（2）出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？
（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。
（1）交流有关华罗庚的资料。
（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）
（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、 对话第4节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。�
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、 对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？
2.师生对话。
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）
4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。
八、 诵读名言
出示补充材料三，诵读。
1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈
2.人生在勤，不索何获？ ——张衡
3.诚实和勤勉，应� ——富兰克林
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅
6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。
教材简析
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。
教学理念
议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。
教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。
教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
教学目标
1、学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2、学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3、通过学习司马光的事例，感悟文中有关词句，体会只有勤奋成才的道理。能有感情地朗读。
教学重难点：
1、学会本课生字，能够理解重要的词语。
2、通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
教具准备： 生字卡片
教学过程：课前交流：奥巴马的故事。
一：谈话导入
同学们腰挺得真直，一看就是有志气的人！胸有大志啊！我猜你们就是有理想有追求的人？谁来把你的理想与大家分享！
是不是光在哪儿想，就能把理想实现了？那咱们该怎么办？
板书“勤奋”观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了？你知道到吗？（说明要努力，卖力，用力）
那么今天，我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。补充板书“说”。谁来朗读一下课题。
二：初读课文
1.常常说课题是文章的眼睛，那么课文怎么写的，大家一定很期待吧！那就尽快打开课本读一读吧！请同学们把书翻到 页。
出示初读要求：
1.读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍
2.标出自然段序号
同学们，我知道你们课前也没有预习，如果你们努力认真地去读，我想两遍就应该有良好的效果。
2.检查初读效果
大家读得都很认真，那么我想这些生字词应该难不倒大家，有没有信心！读生字
词 滚瓜烂熟 稍微一动 警枕 史学巨著 资治通鉴
毫不气馁 急起直追 远渡重洋 名列前茅 基础
理解滚瓜烂熟、毫不气馁。
三。整体感知
这两串词你们知道分别写的是谁？司马光，童第周。在哪几个自然段。作者通过举着两位名人的例子，主要想告诉我们一个什么道理？
请同学们快速朗读课文，找一找。
默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
同学们所说的道理其实都是在强调“勤奋能够成才”。像这样通过具体的事例来证明这个道理，是说理文常用的方法。
四。学习第一段
同学们刚上课时都谈到了自己的理想。这些理想都很美好，似乎离我们有些遥远。我们在这边，理想在那边。通往理想境界的桥梁是什么？大家一起来说-----我还想问一个同学？谁来问？谁来回答？引读，是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
默读这句话，你是怎样理解的？（强调每一个，汗水和心血，古今中外）
鲜花的盛开需要阳光，雨露，养料，怎么会用汗水和心血呢？我们先走进古代，看看这个事例大家什么启示？
五。学习第二自然段
司马光大家都不陌生，从小就砸缸救人，他真是-----。司马光的成功就靠聪明就行了吗？-----听老师读一读第二自然段，找出体现他勤奋的句子。
把自己画的句子读一读。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，它却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
滚瓜烂熟是非常熟练。那他是做呢样做到的呢？（一遍又一遍地高声朗读）
创设情境：傍晚，天已经黑了，他还在那------
弟弟来找他去玩石子，他毫不犹豫的拒绝，仍然在哪----
等到读到滚瓜烂熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
睡觉时枕一个圆木枕头是什么滋味？为什么用警枕？
小结：司马光小时候挤出玩的时间读书，长大以后又挤出睡觉的时间来做学问。这就是真正的勤奋。值得我们学习，带着这样的感情，齐读第二节。
你从司马光的故事中领会到了鲜花指的是什么？汗水和心血还要别的含义吗？
六结束语
同学们，司马光从小就有不凡的天资，但他依然始终如一地勤奋学习，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奋能取得成功吗？咱们下节课接着来谈论？
七：作业
从课外阅读中找一找古今中外名人勤奋学习的小故事。
板书设计：
说勤奋
勤奋 成才
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解词语：滚瓜烂熟、毫不气馁。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。
二、教学过程
（一）谈话导课
师：同学们，这节课我们继续学习15课《说勤奋》。通过上节课的学习，你对勤奋有什么认识？（可以用课文中的语句说，也可以用自己的话说）
生：勤奋是通往理想境界的桥梁。
生：只有勤奋学习才能取得好的成绩。
生：无论何时何地我们都不能忘记“勤奋”二字。
生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
师：同学们的认识都是正确的，老师从大家的发言中选一句写到这里。【板书：勤奋是通往理想境界的桥梁】从刚才同学们的发言中，我知道大家对勤奋有了基本的认识，了解了作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
（二）指导学生精读文章二自然段
师：课文《说勤奋》围绕这一观点，写了两个人的故事，这两个故事可以帮助我们更深入地理解这句话，请同学们静静地阅读2自然段，结合故事事例，体会这句话的含义，在感受深刻的地方记下你的感受。
生：【自读课文并记录感受】
师：刚才大家读书非常认真，下面谁愿意把自己的读书体会和大家分享？
生：他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。【板书：司马光 《资治通鉴》】我从这里感受到了《资治通鉴》来之不易，它耗时长、内容多、篇幅长。
师：我发现这位同学在“19年”、“终于”、“巨著”下划了实心的小圆点，同时在旁边标注了自己的感受：时间久、来之不易、内容多、篇幅长。同学们，这就是真正的读书。我们知道，文字承载着情感，表达一定的意思，要想读懂文字所要表达的意思和传递的感情，就要像这位同学这样用心地与它进行交流。
师：这位同学，你从这句话中感受到了《资治通鉴》来之不易，它耗时久，内容多，篇幅长，很好！请你带着这种感受读读这句话好吗？
生：【一生感情朗读‘他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》’这句话，读后齐读。】
师：了解这部历时19年编成的史学巨著《资治通鉴》吗？
生：简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。
生：记载的历史由周威烈王二十三年（纪元前403年）写起，一直到五代的后周世宗显德六年（纪元959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年的逐年记载详细历史。
生：它是中国第一部编年体通史，在中国史书中有极重要的地位。
师：《资治通鉴》自成书以来，被历代帝王将相、文人墨客、各界政要争相拜� 为完成这部史书，司马光用了19年时间，在漫长的19年里，他付出了多少心血与汗水呢？请同学们结合故事中的事例继续交流。
生：“为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫‘警枕’”。用圆木做的枕头睡着肯定不舒服，但司马光却自己给自己做了一个这样的枕头，并取名叫“警枕”，从中我体会到，司马光是用警枕挤出睡觉的时间读书写作。
师：用警枕挤出睡觉的时间读书写作，这叫什么？
生：【齐答】勤奋。
师：司马光的勤奋还表现在什么地方呢？
生：【一生读文中语句】“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声诵读，一直读到滚瓜烂熟为止。”
师：这就是他勤奋的表现，请同学们认真读读这个句子，把句子中最能体现司马光勤奋学习的词语用实心的圆点标记出来。
生：用自己喜欢的方式读书，标记关键词语。交流自己画住的词语（一遍又一遍、直到滚瓜烂熟）
师：�
师：回答得非常好，司马光就是靠着一遍又一遍地读书才做到滚瓜烂熟的。
师：这是一个多么勤奋的孩子啊！当哥哥弟弟在学习之余尽情玩耍时，他却躲在屋里……
生：【齐答】一遍又一遍读书。
师：当相与相处的小伙伴在快乐地追逐打闹时，他依然躲在屋里……
生：【齐答】一遍又一遍读书。
师：别人学习时，司马光在学，别人玩耍时，司马光还在学，这就叫……
生：【齐答】勤奋。
师：同学们，学到这里，你对“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话一定有了新的认识，谁来说说你的理解？
生：司马光就是因为勤奋才写出了史学巨著《资治通鉴》，所以说“勤奋是通往理想境界的桥梁”。
生：要实现自己的理想必须勤奋。
生：勤奋是实现理想的唯一选择，只有勤奋才可能梦想成真，只有勤奋才可能实现心中的理想。
师：综合大家的发言，那就是说：司马光一生勤奋，取得了惊人的成绩，完成了《资治通鉴》，成了流芳百世的名人。让我们捧起书本，一起把司马光成才的故事读一读，有没有信心把司马光勤奋、刻苦的精神用朗读表现出来。
生：【齐读】感情朗读文章第二自然段。
（三）精读文章第三自然段
师：请同学们用学习第二自然段的方法去阅读第三自然段，相信同学们会对“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话会有更深的认识。
生：自学文章第三自然段。
师：毫不气馁：联系上下文想想“馁”是什么意思？
生：失去勇气和信心。
师：童第周成绩很差，但毫不气馁，从这里你感受到了什么？
生：在学习上不服输的精神。
生：在困难面前不退缩，很勇敢。
师：把这种精神用朗读告诉大家好吗？
生：【感受到童第周不服输精神的学生起立】齐读这句话。
师：继续交流，这段中的那些文字还能让我们感受到童第周的勤奋？
生：“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容”从这句话尤其是从“起早贪黑”这个词语，我感受到了童第周的勤奋。
生：学习方法是在勤奋学习的过程中习得的。从“他还十分注意改进学习方法。”中我同样能感受到他的勤奋。
师：童第周用勤奋换来了什么呢？
生：学习成绩名列前茅。
生：完成了高难度的青蛙卵剥离手术。
师：青蛙卵剥离手术的相关知识大家了解吗？
生：青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面还有透明的胶质膜，遇水即膨胀生：
生：1930年，童第周留学比利时，当时生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整地剥开，研究被迫停止，这时，童第周毅然站了出来，说：“我来试试”。面对别人的讥笑，童第周并没有退缩，他凭着自己的胆识和才能，终于完成了青蛙卵的剥离手术，在当时轰动整个生物界。当时我们的国家还非常贫困，没有电灯，他就在阴暗的院子里利用天然光在显微镜下从事切割和分离卵子工作；没有培养胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯来代替，所用的显微解剖器只是一根自己拉的极细的玻璃丝；实验用的材料蛙卵都是自己从野外采来的。就在这简陋的“实验室”里，童第周和他的同事们完成了高难度的青蛙卵剥离手术。
师：把青蛙卵外膜剥掉，这是一项难度很大的实验。一位欧洲非常有名的生物学教授连续做了几年都没能完成，一般的人更是连尝试都不敢。然而，童第周经过反复实践，完成了这项高难度的实验。这一实验的成功，轰动了欧洲的生物界。
师：同学们，是勤奋让童第周的学习成绩在班上名列前茅；是勤奋，让他完成了高难度的青蛙卵剥离手术。从童第周的故事中你明白了什么？或者说这个故事告诉了我们什么呢？
生：童第周的成功离不开勤奋。
生：童第周是通过勤奋使自己的成绩名列前茅的，也是勤奋才使他完成了高难度的青蛙卵剥离手术。
师：看来大家通过学习，对“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话已经有了更深入的理解了。
师：课文中“由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说‘勤能补拙是良训，一分辛苦一分才’。”这句话中的“拙”大家怎么理解？华罗庚的这句话大家明白吗？
生：笨，笨拙。
生：勤奋能弥补笨拙，只要付出一分辛苦，就会有一分收获。
师：知道华罗庚为什么这么说吗？华罗庚只上过初中，初中毕业后因生活贫困终止学业，但他硬是靠着勤奋自学，成为名扬海内外的数学家。一起读一读这位自学成才的数学家说的话。
生：【齐读】
师：勤奋能弥补不足，童第周用勤奋不仅使自己的学习成绩名列前茅，而且完成了高难度的青蛙卵剥离手术。此时此刻，我想大家对“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话有了更深刻的理解，通过你们读告诉老师。
生：【齐读】
师：再读一次
生：【再齐读】
（四）故事对比
师：同学们，是勤奋使司马光完成了史学巨著《资治通鉴》，成为流芳百世的名人；同样还是勤奋，使童第周学习成绩名列前茅，并完成了高难度的青蛙卵剥离手术。他们两个身上有着太多的相似之处，相比有什么不一样的地方？
生：从司马光砸缸救人的故事我们就知道他从小就聪明过人，而童第周17岁才进入中学，开始时学习成绩很差。
师：从这两个故事中，我们不难发现：司马光从小就聪明过人，而童第周他17岁才进中学，基础很差，但他们通过勤奋都取得了骄人的成绩。司马光写成了《资治通鉴》，童第周完成了高难度的青蛙卵剥离手术。由此可见，聪明的人要想取得成就，实现心中的理想，需要勤奋；而基础差的人，通过勤奋努力也能实现心中的理想。正如作者说的……
生：【再次齐读】“勤奋是通往理想境界的桥梁”。
（五）了解更多与勤奋有关的故事
师：关于勤奋的故事其实还有很多，大家一定记得在2008年北京奥运会上，一举夺得8枚金牌，打破6项世界纪录的美国运动员菲尔普斯吧！让老师告诉大家金牌背后的故事吧！
菲尔普斯的勤奋刻苦是常人难以想象的到的，
为了取得优异的成绩，他每天训练三次，一周训练7天；
为了取得优异的成绩，他放弃了休息日，一年仅仅休息4天；
为了取得优异的成绩，他放弃了与亲人的团圆，朋友的相聚；
为了取得优异的成绩，他放弃了太多太多应该属于自己的快乐，终日与泳池相伴。
这一枚枚的金牌都是他用心血和汗水浇灌出来的！
师：同学们我们中间有勤奋的人吗？（你说一个）
生：我们班的学习委员，上课听讲最认真，大家都知道，课间从来都不见他到操场上去玩，从一年级到现在都这样。以至于他妈妈一到学校就跟老师说，怎么才能让他的孩子多玩一玩呢？他用勤奋换来了优异的学习成绩。
师：难怪作者说，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。结合刚才的几个事例，说说鲜花指的是什么？汗水和心血指的是什么？
生：鲜花指的是《资治通鉴》。
生：鲜花就是青蛙卵剥离手术，就是菲尔普斯夺得的一枚枚金牌。
生：鲜花就成功者取得的成就。
生：汗水和心血就是勤奋努力。
师：同学们说得太好了，带着你对这句话的理解，用你最喜欢的方式把这句话读两次。
生：【自由读】“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”。
师：有人说，现在生活条件好了，用不着勤奋了，�
生：无论生活条件有多好，我们都要勤奋，只有这样才能实现自己心中的理想。
生：“勤奋是通往理想境界的桥梁”，这是亘古不变的真理。所以，无论我们的生活条件有多好，我们都不能忘记。只有勤奋，才能让好梦成真。
师：是的，虽然生活条件、学习条件好了，但我们仍需要勤奋，不仅要一时勤奋，一生都要勤奋，让我们捧起书本，齐声朗读文章最后一段。
学习目标：
1、学会本课的生字词，准确流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
3、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
重点难点： 懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的 懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们有没有想过自己的理想？你的理想是什么？
生谈，师总结。引出勤奋是通往理想的桥梁，板书课题——说勤奋。
二、初读课文，整体感知。
1、大声读课文，读准字音，看清字行，读通句子。
2、出示生字，检查预习。
3、课文讲了个什么道理？
三、精读课文
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理]
（二）
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
[自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。]
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
[语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]
（三）学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
[注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]
四、总结升华
1、再读两位名人的勤奋故事，你从中能体会到什么？
2、小组交流。
五、拓展延伸：
你还知道那些关于勤奋的故事？
六、布置作业：
搜集有关勤奋的故事，与大家共同分享。
七、板书设计：
15说勤奋
司马光（天资聪明） 《资治通鉴》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基础差，起步晚） 青蛙卵剥离手术 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白...
12-14作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写...
12-14《著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《...
12-14汉语中每个音节都有固定的音调，但是当这些...
12-14《《“扫一室”与“扫天下”》说课设计优秀...
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12-14