当看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是的小编为您带来的《普罗米修斯盗火》优秀10篇，希望可以启发、帮助到大家。
教学目标 ：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业 。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业 。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书：19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
（一）导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？
（二）基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
（1） 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
（2） 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？
（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
（2）理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
（3）指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）
（1） 学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？
（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？
（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？
学生想象练说。
（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚（第5、6自然段）。
（1） 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？
（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？
（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
（5） 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救（第7、8自然段）。
（1） 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？
（2） 读后讨论：
1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。
2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
［目标预设］
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［过程展示］
一、选点切入 引发探究
今天我们来继续学习《普罗米修斯盗火》，（教师重读）普罗米修斯-盗-火，大家能从这盗字来评评普罗米修斯的人格特点吗？（解释盗字的含义）。下面，我们一起通过认真地阅读课文，来看看普罗米修斯都具有哪些为人称道的性格。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、请同学们速读课文，边读边思考普罗米修斯是怎样的一个人？
2、交流、板书（极富同情心 勇敢且机智 不屈服愿受苦）
3、再交流
a感悟“极富同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪一部分具体写了人类生活在寒冷和黑暗中呢？
②学习课文第一自然段
a请大家自由读，读后请你说说体会到了什么？
b人们生活困苦仅仅这两方面吗？
c练习：没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习：人们生活非常困苦， 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁ 只好；没有▁▁▁只好▁▁▁……
③引导学生品读“决心”
（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
普罗米修斯因为同情人类而下决心，在普罗米修斯下决心的时候，他可能会想些什么？
④让学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b感悟“勇敢而机智”。
（过渡）在普罗米修斯下决心的过程中已经预设了后果，知道要取得天火很难，可他还是决定去。最终成功的取得了天火，说明他是一个既勇敢又机智的神。我们来看看他是怎样取得天火的？
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④有感情地朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把，把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥在没有火的日子里，人们在黑暗与痛苦中度过；现在有了火，人们欣喜若狂，会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们……；女人们……；小孩们……。
⑧让学生有感情地朗读第四自然段。
c感悟“不屈服愿受苦”。
（过渡）是不是人类有了火种、人类文明向前迈进了一大步谁看了都很喜欢？都打心眼里的高兴？
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
[这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？]
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
a “情愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
（由此我们可以看出：他当初在下决心的时候已经预料到自己会有这样的下场、会遇到常人无法忍受的痛苦，可他不后悔，也不屈服情愿——心甘情愿地为人类付出、为人类牺牲！）
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年……（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。
2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注。
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈服甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。这古希腊的圣火一直燃烧到了二十一世纪，让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火…… 2008年的中国将要有一件普天欢庆的大喜事——举办奥运会！介绍北京奥运圣火的传递的主题……
奥运圣火是光明、团结和友谊的象征，从奥运会开幕到闭幕，圣火要昼夜不熄、照耀运动场的上空，以祝愿人类的和平和友谊。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学过程
一、复习导入
上节课，我们已初步走进了古希腊神话故事《普罗米修斯盗火》，你知道这个故事讲了哪几个主要人物？
普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（极富同情心、勇敢、坚强不屈）
好，让我们再次细细品味希腊神话故事。默读课文2-4小节，或2-7小节，看看课文从哪些地方反映了普罗米修斯的这些品质。把能表现品质的语句作好记号。一会交流
二、学习第二--七自然段教学
学习讨论交流
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？
（他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）
人类生活在寒冷和黑暗中，是怎么的一副情景呢？
所以，决心为人类盗取天火。
（1）想一想，你觉得怎样把这句话读好？
（2）读出"决心"一词。为什么要这样读？ "决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（盗取天火）
自由交流：
（1）轻声读找出的内容
（2）他是怎么盗取天火的，又是怎么给人类的？在一些关键的词语上作记号。
（3）学生汇报（躲在、悄悄、偷取、小心翼翼）
从这些词中，你能体会到什么？（勇敢，机智……）
朗读
师：火种终于来到了人间，人们再也不用吃生的难以下咽的食物了，再也不用害怕寒冷和无边的黑暗了，再也不用担心猛兽的袭击了，他们欣喜若狂。。。。。。那是怎么的一副画面啊，请同学们想一想，和你的同桌说一说。
播放喜洋洋的背景音乐，学生练说
练说层次：1同桌练说2四人小组说3四人小组汇报（有的，有的，有的，还有的），
（有的赶紧拾来柴禾，点起火堆；有的忙着烤食物；有的围着火堆唱起欢快的歌谣；有的围着火堆跳起了舞蹈；还有的奔走相告，喜气洋洋，火光映红了他们的笑脸，他们唱啊，跳啊，笑啊，沉浸在巨大的幸福之中。）
是啊，普给人们带来了火种，从此，人们能吃熟的食物，能打造工具，因此，人类文明向前迈进了一大步。
3、理解普罗米修斯的坚强
但是正当人们沉浸在欢乐之中，普罗米修斯却。。。大家闭上眼，听一听，想一想，你的眼前出现了怎样的一副情景？
听，雷电的声音及鹰的叫声
先说
师：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
再读
看看书上是怎么描写的？
⑴自己朗读
⑵找出他所受到的折磨，作好记号
⑶交流，并请交流的朗读
⑷齐读
你觉得宙斯是个怎样的神？还有哪些地方？分析其人物特点
比较决心和决定
读一读，能不能换，说说为什么？
师：是啊，宙斯的这样一个决定，让普受尽了折磨，但面对这样的折磨下，普罗米修斯表现怎么样？坚强
齐读“忍受巨大的痛苦，不后悔，不……”
他忍受的巨大的痛苦是什么？
他不后悔的是什么？
他向什么不屈服？
生：齐读。
师：而这样的折磨，整整持续了多少时间？但是在这漫长的岁月中，普罗米修斯还是不后悔，不屈服！
师：读到这里，你再想对普罗米修斯说什么呢？
点出坚贞不屈，并板书
师：刚才是感谢。这里多了一份感动，多了一份敬佩。把我们的感动。敬佩也带进来读吧。
生：读。
师：普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。一起读。
生：读。
从哪里看出感动了他？不远万里，从中可看出他是个怎样的神？正义感。英勇
三、拓展，升华感情
师：他的行为也感动了许多人。有诗人写的赞美他的诗，我们自由朗读
齐读（女开始，全班）
是啊，他给予我们的更是精神火种，他的勇敢，他的坚强，他的博爱，他的无私，将代代相传。现在每四年的奥运会的圣火，就是源于对普罗米修斯的纪念，2008年我国的，也将在希腊采集圣火。
师：同学们，今天我们学习了古希腊神话故事——普罗米修斯盗火，那么为什么宙斯不把火种给人间呢？为什么他不阻止赫剌克勒斯救普罗米修斯呢？古希腊神话有多少神？还有哪些跟普罗米修斯一样的大英雄？这些都藏在古希腊神话中。同学们可以去借了阅读（出示希腊故事各封面）
四、作业：
完成写话练习
板书
13普罗米修斯盗火
极富同情心
勇敢机智
不畏强暴，坚贞不屈
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学重难点：
1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们读过了《普罗米修斯盗火》这篇课文，认识了一位古希腊神话中一位伟大的英雄——普罗米修斯。每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象。
2、 在你的心中，普罗米修斯是一个怎样的神？
二、品读课文感悟“英雄”
1、同学们速读课文， 在你的心中，普罗米修斯又是一个怎样的神？
可以用书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书（富有同情心、勇敢机智、不屈不挠……）
3、（媒体）自学要求：
哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不屈不挠？圈画出重要的句子和词语，并在旁边写写体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
三、交流：
（一）、感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
1、指名读后，齐读这句话。
2、 同学们，当你读到这句话的时候，话中哪个词语引起你的注意。
3、再读，你从这一个“决心”中看到了什么？
[过渡，是什么让他下定了这样的一个决心？]
4、（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？出示第1自然段。
5、没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？
句型训练：[课件出示]
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚，没有火来( ),就只好( ) ……
6、 从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？
7、这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
（二）、感悟“勇敢而机智”。
1、［媒体出示］课文第三自然段。
2、这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
3、交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
4、感情朗读课文第三自然段。
5、［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
6、火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
7、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
8、感情朗读第四自然段。
（三）、感悟“不屈不挠”。
1、什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
2、［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
3、学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
4、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
5、［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
6、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
7、{媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a“甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
8、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
四、拓展阅读赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注。
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
五、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
六、作业：
1、复述课文。
2、完成小练笔。
3、查找其他的神话故事读一读。
七、板书设计：
普罗米修斯盗火
极富同情心 勇敢机智 不屈不挠
（第一课时）
教学要求：
1. 能正确，流利，有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生词新字。
3. 读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
一。 激趣导入
1. 谈话，教师以讲故事的方式范背课文。
2. 揭示课题，让学生说说课题的意思。
二。 出示自读要求：
（1） 认真郎读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个内容。
（2） 联系上下文或查字典理解生字新词的意思。
2检查自读效果。
（1） 认读词语，注意带点字的读音。
（2） 说一说词语的意思
（3） 指导读长句子。
投影出示：当太阳神阿波罗——偷取了火种。
指名读，相机指导停顿。
（4） 指名按自然段读课文。师生共同纠错。
（5） 说一说课文写了哪几个内容。
指名回答。
（板书：无火 盗火 受罚 获救）
（6） 分部分练习读课文，把课文读熟。
三。 精读课文第一部分
1. 指名读第一段。
2. 重点指导读好第二句话。
（1） 引导体会“没有…只好…”中包含的无可奈何。
（2） 理解省略号的意思，练习用“没有…指好…”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷，没有火来炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4. 练习有感情地朗读第1自然段，指名读，齐读。小结板书：（起因）
四。作业
1. 先指导写，再用钢笔描红第一部分出现的生字。
2. 练习读课文。
19、普罗米修斯盗火（第二课时）
学习目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。
3、 搜集一些神话故事能有感情地叙述。
学习重点、难点：
能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后这种欣喜若狂的情景。
学习准备：
课件、有关文字的投影片、课前搜集一些神话故事。
学习过程：
一、 复习导入
通过上节课的学习，你初步读懂了哪些内容？（指名说）
这节课你还想进一步知道什么？（学生质疑，师根据生的回答整理出：1、为什么说人类文明 向前迈进了一大步？2、普罗米修斯为什么要盗火，而不向宙斯借火？）
过渡：爱因斯坦说过提出一个问题比解决一百个问题更棒。要想解决这些问题，我们知道读书是最好的方法，请同学们选择你最感兴趣的问题，找学习伙伴一起讨论学习。
二、 学习课文
1、 自由组合学习小组讨论、交流
2、 指名代表发言
（一） 讨论第一个问题
（1）生：我们这小组讨论知道了人们没有火生活过得很困苦，只好生活在黑暗中。（你们是从哪儿读出来的？）——第一节
（2）生自由读，读后提问：你有什么感受？（自由说）
（3）读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？（配乐想象）
生：我仿佛看到了人们在吃生的东西，嘴角边都是鲜血……
师：我们知道只有动物才吃生的东西，人吃了生的东西会怎样呢？（肚子会疼，会生恶病，有的还会死去……）这种茹毛饮血的生活真是太痛苦可怕了，你能通过朗读表现出来吗？
（4）指导朗读
过渡：盗火后，人们过上了怎样的日子？（放课件）
（5）请同桌两人互读第四节，读后想象一下，人们得到了火种后是怎样的欣喜若狂？（生说）
师：是啊，有了火种，人类的生活有了翻天覆地变化，有了火种人们吃到了熟食，熟食促进大脑的发育，使人得越来越聪明，有了火种，人们用来炼金属，用金属工具开发出许多产品，所以说人类文明向前迈进了一大步。
（6）现在你的感觉怎样？你能用朗读表达出来吗？（指导朗读）
（二）、讨论第二个问题
（1）、生：宙斯是不会把火借给人类，从课文的第2节：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。如果宙斯愿意借的话普罗米修斯就不用 “决心”去盗火。
（2）从“宙斯主神…………便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”看出宙斯是不会借火给人类，因为他没有同情心。
（3）（还从哪儿看出宙斯没有同情心？）
宙斯派天神用沉重的铁链把…………让他经受烈日暴雨的折磨。
（三）从学习中我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难，但他都被普罗米修斯克服了，在你的心目中，普罗米修斯是怎样的人？
1、 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神（从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富同情心？）
（1） 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们去盗取天火。
（2） 普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当…………悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（出示有关句子）
自由读，问：又有了什么新发现？（“悄悄地”等词看出普罗米修斯的机智）
指导朗读
（3） 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。（出示这句话并指导朗读）
过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？（放课件并放录音课文）
2、 此时此刻，你的心情怎样？
3、 你想对宙斯说些什么？（指导朗读第6节）
师：同学们，不用为普罗米修斯难过，因为他的所作所为感动了希腊………（引读）普罗米修斯终于获得了自由。
三、交流搜集的神话故事。
教学内容：
学习课文第一、二两段。
教学目标：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学重点
借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质
教学难点
抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力。
教学过程
一、导入、激发阅读欲望
1、导入，审题。
2、读题，引发阅读疑问
二、整体感知、初品课文
1、自由读课文，圈画重点词语。
2、指读生词
惩罚 啄食 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 悬崖峭壁
3、学习重点词
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯
奥林匹斯圣山 高加索山
a结合课文简要介绍一下你对这些词语的理解
b补充其它古希腊众神
4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。
提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、精读细品，感悟人物形象之一
1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？
课件出示：“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”
a读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。
b你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。
c适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？
练习说话：“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁……”
d作为众神中的一员，为何只有普罗米修斯想到了要为人类盗取火种？你是怎么考虑的？
2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
理解“决心”一词：
a为什么要下决心？
b"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。
c请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。
四、精读细品，感悟人物形象之二
1、范读第三节，普罗米修斯怎样盗取天火？
2、哪些词语让你印象格外深刻？为什么？（自由品读，感悟普罗米修斯的机智）
3、当普罗米修斯盗取了火种，他是如何将它送到人间的？
4、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？
人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？ （生展开想象，小组交流后集体交流）
5、火给人类生活带来了哪些变化？
6、小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读）
难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
五、课堂训练
小练笔：展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。
附第二课时
教学内容：
文章第三、四段
教学目标：
1、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
2、通过人物性格的对比分析，了解普罗米修习、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。
3、扩展阅读，培养学生的课外阅读兴趣。
教学重点
借助课文的具体语言，感悟普罗米修斯感人的品质
教学难点
品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
教学过程：
一、 学习第三段，感悟人物形象之三
1、 普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要用不光彩的手段来——盗呢？
2、 你认为普罗米修斯该不该罚？
3、 残暴、专横的主神宙斯会如何处罚普罗米修斯呢？读课文，感悟。
4、 通过朗读把普罗米修斯受到的痛苦表达出来。
5、 看图，在情境在进一步体会普罗米修斯受到的残酷折磨。
6、 普罗米修斯会如何面对处罚？听录音，了解他的心声。
7、 小结，感受普罗米修斯的伟大人格
二、 学习第四段
1、
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
三、 讨论人物形象
四、 扩展延伸
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课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的五个字只识不写，理解并积累“小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里”等词语。
3、了解课文大意，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学重点：读准生字，读通课文。
教学难点：通过品读课文关键词句，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、描述情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。许多人被饿死，许多人被冻死。人们生活非常困苦，是谁为人类取来第一粒火种呢？
2、小结：这就是今天我们要学习的古希腊神话故事——普罗米修斯盗火
二、揭示课题，质疑课题。
1、板书课题，指名读，全班齐读。
2、学习生字“盗”和“偷”
3、探究课题 ：“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他‘贼’呢？”
三、创设情境，奠定情调
1、学生闭眼倾听课文朗读。
2、交流：这篇文章给你视觉上、心灵上什么感觉？
四、初读课文，初知大意。
过渡：我们要让理由说的更充分，怎么做？
1、学生自由读课文，要求声音响亮、读音准确，相信你能读进去。
2、你从哪里感受到普罗米修斯的身上的精神品质的？
3、再次质疑：
他为什么要盗火呢？他是怎样盗火的？他盗火的结果怎么样？
4、让我们再次深入课文，勾画出相关的语句，多读几遍。
5、指导朗读。
＆“无火”部分：抓住“没有------只好------没有------只好------”体会人们困苦的生活。
＆“盗火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插进”等词语感悟普罗米修斯的机智勇敢。
＆“受罚”部分：
听师范读，生练习读。
6、识记生字，积累词语。
过渡：在我们品读文字的过程中，你有了自己的独特感受，相信你也积累了这些生字新词。
1）出示生字，自主读，抽生读，对的跟读。
2）学生观察生字“罚”字，注意写字时一笔一画地写，把他们安排匀称。
“罚”字，让学生结合字形进行会意理解：“一个横眉怒目的人生气极了，他怒目圆睁，好像他一边用语言教育我，一边还拿着像刀一样的器械打我，这就是‘罚’”
文中普罗米修斯一心做正事（惩），宙斯却不仅大发雷霆（罒），怒斥他（讠），而且还受到他的严惩（刂）。
3）生在田字格中临摹。
4）出示要积累的词，指名读，齐读。
出示三组难度不一的词语进行检测。
a茴 链 锁 悔 勒（认读）
b铁链 触犯 惩罚 迈进
小心翼翼 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 （理解、积累）
c普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脉。
1、让我们再一次走进这些优美词语的背后，读懂字里行间流露的情感。抽生读。
2、说说你感受到文章可以分为几个部分？
3、小结：文章主要写了“无火——盗火——受罚——获救”四个方面。
六、总结全文
指导朗读：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
小结：普罗米修斯他在我们心中就是英雄！他是个勇敢而富有同情心的神！
附：板书设计：
普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步
3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教学准备：
1、幻灯片课件。
2、在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助文本，初步了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火 盗火 受罚 获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（ ） 折（ ） 壮（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
挺（ ） 析（ ） 状（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言文字，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
2、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
3、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
一、复习导入：
1、 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
2、 今天我们继续学习（齐读课题）。
3、 通过上节课的学习，我请同学们按照板书，说说课文主要讲了什么？
4、 整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？
二、精读“盗火”：
1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。
2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到
出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（1）指名读。
（2）天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）
（3）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。
（4）你好好地读读“决心”这个词，从中你体会到了什么呢？
（5）交流。
（6）“决心”不仅说明普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一件简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？
3、 普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？
出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（1）指名读。
（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）
（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？
（4）学生交流。
（5）同学们的体会都很深，我们通过朗读把 你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）
4、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？
（6）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）
（7）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。
（8）学生练写并交流。
5、 火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？
（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）
（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
6、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
7、学生交流。
三、精读“受罚”：
1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服（），情愿为人类而受苦。
a)指名读想象：夏天_______，冬天________，暴雨来的时候__________。
b) 普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？
有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。
4、继续交流出示句子：
就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
想象：我们平时手被小刀割破了，疼不疼，有的同学甚至掉眼泪，而那鹫鹰天天在啄食他的肝脏，你能想象他所受的痛苦吗？再读读，把你的体会从的朗读中表现出来。
5、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
四、拓展阅读：
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
五、作业：
讲一讲《普罗米修斯》的故事。
写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。
读一读《燧人氏钻木取火》。
附板书：
13、普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
勇敢而极富同情心的神
反思：
中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。
新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了语言方面的积累：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写，指导学生将话写具体，写生动。
教学目标
1.会认7个生字，会写l4个生字。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理解与“死死”、“既……也……”、“毫不屈服”等有关的语句，感悟普罗米修斯不畏强暴、甘愿为人类受苦的英雄行为。
3.有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
4.引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚情景，填补教材空白，使学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯的内心感情，加深学生对英雄行为的理解，激发阅读希腊神话的兴趣。
教学重点与难点 品读课文感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学准备
教学过程
一、谈话导入，理解为何“盗”
1.同学们，火是人类生活不可缺少的东西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？
2.如果没有火，人类将会过一种怎样的生活呢？
3.是啊，没有火的日子是艰难困苦的。请同学们打开书，看看文中哪一部分写了人类没有火种的困苦？（第一自然段）
（1）谁能来读一下课文的第一自然段，把它读通了。
（2）我们一齐来读，说说从哪儿看出人类的生活相当困苦呢？（板书：困苦）
（3）课堂交流，体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
（4）最后的省略号表示什么？没有火，人类还会经受哪些困苦，请你和书上一样用“没有……只好……”的句式来说说。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只能用上简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
（5）没有火种，人们的生活是如此困苦，能否用你的朗读来表达。
二、抓住词语，了解如何“盗”
1.当人们面对寒冷而无计可施时，当人们面对黑暗而孤独寂寥时，是谁来了？（普罗米修斯）
2.之前听说过普罗米修斯吗，谁能来说说？
师小结：普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神。传说天和地被创造出来以后，大地上动物成群，却没有一个具有灵魂、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了，他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水调和，捏成了人。第一批人在世上出现以后，普罗米修斯又教他们观察日月星辰，给他们发明了数字和文字，教会他们调制药剂……后来，又为人类到天上去盗取火种）
3.普罗米修斯是如何盗取火种的呢？请同学们自己读课文的第二至第四自然段，
4.从普罗米修斯盗火的过程中，我们可以看出他是一个怎样的神呢？请同学们划出文中一句直接描写普罗米修斯的话。5.引读：勇敢又极富同情心的普罗米修斯把火种带到了人间，从此，人类就用火来……用火来……还用火来……
6.当普罗米修斯高举火种飘然而至时，人们望着他手中的火种，望着他高大的身影，个个欣喜若狂，那会是一番怎样的情景呢？请同学们充分发挥想象，写一写当时的情景。
7.人类有了火，就告别了茹毛饮血的困苦日子，进入了全新的、光明的时代！书上有句话说得好，“人类文明向前迈进了一大步”。这句话是什么意思？
8.刚才我们跟随普罗米修斯去感受了他盗火的惊险场面，谁能来把普罗米修斯盗火的情景再给大家展现一遍。（感情朗读课文第二至第四自然段）
三、生复述“为何盗”以及“盗的过程”
四、走进盗火者
1.通过对课文的梳理，我们知道这位“盗火者”为什么盗火？
2.文中让你印象最深的、感到最神奇的地方是什么？
默读受罚部分(第6～8自然段)，用一句最简练地概括普罗米修斯受罚的的句子。
3.普罗米修斯受到了哪些惩罚？
据说，他不仅是被死死地锁住了双手和双脚，胸前还被钉了一颗大钉，请看图。
请大家想象，在这样的情况下，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？
(出示文字投影。)
在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
在寒冬腊月里，风雪皑皑，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
4.宙斯还派鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏，这凶残的、巨大的、残忍的鹫鹰，它啄的可是一个血肉之躯啊！ 我们一起帮普罗米修斯把这种痛苦读出来。
5.小结：痛苦越来越大，痛苦是永远没有尽头，因为他“一直”这样被锁在那个可怕的悬崖上。这几千年、几万年来，这样的折磨一直没有尽头，直到有一天赫拉克勒斯把他解救下来。也许从决定盗火的那一天起，普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是，为了人类的幸福，他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊！
6.让我们拿起书，再一次感受这盗火英雄普罗米修斯——齐读课文。
六、赞英雄
1.假如你有一天来到普罗米修斯的塑像前，你最想对他说些什么？
学生想象写话，交流评议。
2.出示诗（配乐《英雄》），教师激情诵读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
3.课文学到这里，我们不由得被普罗米修斯深深地感动了，这才是真正的大英雄。像这样的英雄，神话故事中还有吗？
4.在《英雄》乐曲中展示神话中的英雄幻灯片。
我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神故事。在另一个遥远的国度——希腊，同样有着璀璨的古代文化，流传着一个个充满智慧勇敢无畏的英雄神话故事。如果你想要更多地了解古希腊天神和英雄故事，可以参看《希腊神话故事》，让我们乘着神话之舟，走进梦想的国度吧！
从普罗米修斯盗火的过程中，你有何体会，圈出关键词说一说。
决心：不仅说明了普罗米修斯立志要为人类解除无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难的勇气。
烈焰：火种是从烈焰中偷取的，说明普罗米修斯相当勇敢。
盗取、偷取：为了人类竟然去“偷”、去“盗”，他是冒着触犯天庭可能受罚的危险的。
悄悄地：普罗米修斯盗火非常小心，怕被发现。如果被发现，自己受到处罚不要紧，但人类就得不到火种了。
小心翼翼：火种来之不易，这微弱的东西对人类太重要了，故普罗米修斯胆大而又心细。
这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
火种来到人间后，人们欣喜若狂。
他所受的痛苦只是这些吗？请大家认真看图，再读读文中句子，要透过文字去想象，去感受。师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）
他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……
深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
作业设计 1.同桌围绕“为何盗、怎么盗、盗的结果”这一线索复述课文。
2.同音字组词。
dào：偷（ ） （ ）达 （ ）水 （ ）理 （ ）田
3.填写人物特点（四字词语）
宙斯： 普罗米修斯：
赫剌克勒斯：
4.“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”与“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”中的“决心”与“决定”能否互换？为什么？ 板书设计：
14.普罗米修斯盗火
善良 极富同情心
不畏强暴