说课朋友圈主义了语协议书：推荐决心书创业项目优秀说明书：辞职信评课稿警示语的同义词暑假作业说明文的规定同义词检测叙事句子的韦应物班会古诗计划书的协议摘抄古诗施工：韦应物开学第一课。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、指导学生搜集资料，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，激起对他的崇敬之情。
3、学习课文第3小节的句式练习说话。
教学重点：
透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。
教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。
课前准备：
1、布置学生搜集邓小平的有关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
二、指导学生利用搜集的资料帮忙理解第三小节。
1、指名读第3小节。
2、结合课前搜集的资料说说作者为什么联想到奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋……？
3、指导感情朗读。
三、学习课文第四小节至第七小节。
1、看大海图，听课文录音。
2、练习有感情地朗读课文。
3、反复引读邓小平的话，体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。
四、指导说话，升华感情。
1、看大海录像，问：看着大海，你想到了什么？
2、指导说话。
五、布置作业。
练习写话。
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教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学准备：1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
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一、导入复习
让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子，生接着背诵（音乐春天的故事）
二、第二段的学习
1、范读
（配有录象）
2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。
3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。
4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。
你能用自己的朗读表达一下吗？指名读
（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）
让我们一起来读一读
b、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”
c、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读
（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）
5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。
齐读
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三、第三——四段的学习
1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以
示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经
让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。
出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》
2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。
（你真会学习呀，会丛网上找资料了！
是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。
这可以说是国际上的一大壮举。
正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）
3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和
蔼的笑容。
（录象：邓小平简介）
师配解说词：这是……
4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前
奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。
生轻声读：也许……插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的
生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。
生轻声读：也许……插话：总有一天，中国台湾也会回到祖国的怀抱
生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？
（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
所以说：生读
出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆
想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
因此，生接读
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出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）
随机加点：澳门、香港
想到：中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，所以：生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾）
随机加点：祖国宝岛台湾
想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平
他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国
邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
随机加点：太平洋、印度洋、大西洋
想到：邓爷爷……
6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世
界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。
你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！
（自由读）
7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边
想象一边来读读课文。
齐读
8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来
看录象“大海”学生接背：
（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花
会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）
9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的
奇迹
出示：邓小平爷爷的影响，，他不仅属于，也属于。
学生齐声填空板书
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（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）
谁再来表达一下？…….完成填空
（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）
指名几人
我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。
齐读
四、第五——七段的学习
1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平
（音乐《春天的故事》、
配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。
。。
2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来
。相信你们会比我读的更好。
3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：
爱人民的情谊
▲我读：……
你为什么要读这几句呢？
我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊
变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民
奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）
邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）
你也想读，能读的更好吗？
你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。
师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？
▲人们不忍和邓爷爷分离
我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读
谁也想读这个句子的？读
真是难以分舍呀！
你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）
▲人民爱邓爷爷
我体会到了……
读：
师评点：听出来了人民真爱邓爷爷
谁也体会到了这一点？你来读读。评点……
你们爱邓爷爷吗？
那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。
点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。
4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。
伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）
5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。
（配上音乐让学生齐读）
五、最后一部分
1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢
？
交流：……
……
2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓
爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）
3、音乐《春天的故事》起
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一、情境体验
1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到� 看谁选得最大！
2、揭题、质疑。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】
借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。
学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！
【教学过程】
一、导入揭题，激发兴趣
1、导入。
同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题，你禁不住要问？
（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品
“永生”什么意思？谁在大海中永生？
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初步认识伟人
1、初读课文，整体感知。
2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句：
1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人？
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的*，产生了良好的学习期待。
三、借助网络，逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？
2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源，交流汇报。
4、小结。
课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5、引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。
（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，深入理解伟人
（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：�
2、汇报交流，想象延伸。
根据学生回答，随即安排引读和拓展：
（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
（2）学生汇报第二、三个“也许”。
1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2）教师引导描述。
（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。
（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
第二课时
（一）品读课文第5、6自然段，升华情感
1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。
（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读，评读，赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。
（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起*
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的*。
（三）、倾诉胸臆、铭记伟人
1、借助网络，献花留言。
骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。
3、视频投影展示交流汇报。
4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。
5、总结、点题。
小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！
课件：背景音乐《春天的故事》。
【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。
（四）、课外作业（任选一题）
1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。
2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
附1：板书设计
13在大海中永生？！
↑
邓小平爷爷
↓爱↑
祖国和人
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：电视录像设备，投_，资料卡片。
教学时间：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习主要生词。
教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
小组之间进行交流讨论
班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
板书设计：
布置作业：
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。
第二课时
教学内容：从三个问题入手，细读全文。
教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。
教学进程：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？
指名说说，师相机出示：
[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]
（1）学生自读。
（2）从这句话中，你体会到什么？
（3）学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]
（2）指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？
学生朗读，师适时指导。
（3）指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？
此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
（4）指名说一说。
这一段饱含_的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。（能背的试着背）
为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有�
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？
带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。
一、注重让学生质疑、解疑
在学生熟读课文的基础上让学生提出自己不懂得问题。孩子因书读的熟练程度不同，提出的问题深度也不同。在经过梳理后，最后归结为几个大问题：爸爸为什么非要让我放掉那条大鲈鱼？难道他不喜欢那条鲈鱼吗？爸爸说的话究竟是什么含义？我最后的到了什么启示？什么是相似的诱惑人的“鱼”？
二、尊重学生的阅读体验。
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就结合课文对放不放鲈鱼时“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
三、抓重点词，感悟情境。
在课堂教学中，我注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步提高。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：40
《在大海中永生》教学设计五
[教学目的]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
[重点难点]
引导学生
[教 具]
邓小平图片、课文录音，词卡，资料等
[教学过程]
一、复习导入
1、复习词语
2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片
3、指名上黑板写邓小平爷爷，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词：改革开放，一国两
制，一代伟人，世界名人。（师简介）
4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）
过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。
2、圈点低低地'缓缓地细细品读，你体会到什么？
3、相机出示邓小平名言我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
指名读，齐读。
师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子
离去。
4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）
5、你还知道什么？
最后一个篇章，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。
6、齐读第一自然段。
（二）、学习2－4自然段
1、出示自学要求： ⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？
⑵怎样读好这些话。
2、指名交流，相机出示投影
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离
去……
①你读懂了什么？什么是呜咽？痛悼？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）
3、出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个也许分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）
③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读，分组读。
4、出示句子：（接读）
邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
①怎样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）
②齐读。
5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
①指名背。
②邓爷爷人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）
③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎样的伟人？（无私奉
献）
6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）
过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……
同在，与……（投影出示）
（三）、学习第七自然段
1、你是怎样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)
2、怀深情地朗读第七自然段。
板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
三、总结课文
1、习了课文，你想对邓爷爷说些什么？
投影出示说话训练。
邓爷爷，我想对您说（ ）
出示词卡：
人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 课外作业
1、做到三个“一”
①我一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
2、把积累的词语抄下来。
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转载
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点，难点：
1、学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。
2、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭示课题
1、听《走进新时代》
同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？
（自动播放图片）教师讲解：邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。
2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。
板书：23、在大海中永生
2、解题。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）
3、看到这个课题你有什么问题吗？（谁在大海中永生？为什么说他在大海中永生）
过渡：下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自己试读课文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
（2）学生按要求自读课文。
a、指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
“崭、舷、撼”是前鼻音。
“仓、疆”是后鼻音。
“崭、超”是翘舌音。
“呜、咽”是整体认读音节。
出示：
永生专机西郊缓缓地绕飞辽阔机舱安放衷心爱戴骨灰崭新
篇章盘旋撒向无垠呜咽寒风卷着奔腾不息万里海疆澳门香港
祖国宝岛台湾时代国界属于水天一色播翻浪滚震撼人心永不停息
深情
长句：
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
c、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
提醒学生注意句中的停顿。师生评议。
3、范读课文。
读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？（不要求说全面）
5、引导分段。
（1）学生自由读课文。
（2）指名说说自然段的意思。
（3）思考讨论：课文是分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海——撒向大海——告别大海）
课文可以分成3段？
（4）给课文分段。
第一段：（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。
第二段：（第2—4自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。
三、教学生字，指导书写
1、指读要求学会写的生字。
2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
3、交流自学情况。
4、指导书写
“呜”的乌中不能加一点。
“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。
“疆”中的左边不要写成弓。
四、学习第一自然段
1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境）
2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）
3、比较：
a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
b、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
这两句的意思一样吗？哪句好，为什么？（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。）
4、机舱里安放的是……
5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章”。
（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。”
五、作业
1、完成课后习题2，用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
在上这堂课之前、哪怕是现在我都很紧�
过渡：回顾中国百年图强的艰难历程，老百姓们道出了心声，没有毛主席就没有新中国，没有邓小平，就没有改革开放的幸福生活。在上课之前，我想我们老师和同学们应该起立，我们一起闭上眼睛默哀一分钟，来表达对老人的哀悼。这节课我们继续来感受老人的伟大。
二、教学第二、第三自然段
（一）教学第二自然段
过渡：飞机离开北京西郊机场，飞向了祖国的辽阔大海，亲人开始向大海撒骨灰（播放影视丰碑2片段）
1、看了刚才的录象，你的心情怎样？那就由你来把第二自然段读一下。
2、“呜咽”是什么意思啊？（低声哭泣）
3、为什么大海会呜咽呢？同桌可以讨论一下，交流回答。（伟人离去，我们悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。）
4、痛悼伟人的离去，后面的省略号省略了什么内容？（大海在波涛中痛悼伟人的话）
5、那么，在涛声中你还听到大海在说些什么呢？
6、伟人离去，苍天动容，大海呜咽，我们大家的心情都很沉重、很悲伤，我们一起来读好这一自然段。
（二）、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。
1、奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰分别送往哪里！
2、出示几幅图画（万里海疆、香港、澳门、中国台湾，外国友人、）
a、（指图解释以老师解释为主，也可适当让学生解释）在解放中国的过程中，邓小平、刘伯承领导的刘邓大军解放了许多地方，他主持1978年十一届三中全会，实现了党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。由此，改革开放的春风吹遍了大江南北，人民生活日益幸福。
b、香港、澳门、中国台湾问题一直是中华民族的心头之痛，邓小平在会见英国首相撒切儿夫人时说，香港自古就是中国的领土，他提出了“一国两制”的构想，回归后香港的经济、政治不变。同时他指出到1997年7月1日中国将对香港实行主权，如果英国政府还要强占香港，那么我们将开着军队打过去。1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归祖国，回归后香港、澳门政局稳定，经济发展。“一国两制”为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留的问题提供了一个理想的模式，在世界法制史上是一个创造性的杰作。随着澳门、香港的回归我们期盼着中国台湾也回到祖国的怀抱。
c、观看录象（丰碑2，邓小平逝世后，世界人民的反映）
3、下面我请同学带着感情来说说：
出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往，因为
过渡：邓小平爷爷为祖国的社会主义建设作出了巨大的贡献，为祖国的同一事业铺平了道路，将一个伟大的中国展示给了世界，邓小平的影响太大了，他的影响超越了时代，超越了国界。
4、出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
a、这一段你想怎样读，说说你的理由？
b、指名读，组织评议。
c、齐读，要读出邓小平爷爷的伟大来。
5、邓小平爷爷的丰功伟绩人民不会忘记，我们哀悼邓小平爷爷，怀念邓小平爷爷，那这一段的省略号说明了什么呢？
（也许是语句省略，说明邓小平爷爷的足迹、影响还会出现在许多地方、场合，也许是因为人们对邓小平爷爷的思念，不人心再说下去）
7、老师这里有两首乐曲，一首是春天的故事，比较快乐，一首是黄河怨，比较低缓，请你选择一首，把你体会到的感情配着乐曲朗读表现出来。
a、自己练一下。
b、指名读，并说一说，你为什么选择这首曲子，配着读。
c、请同学们分别用两种乐曲来齐读，先用低缓的乐曲配着来读，再用快乐的乐曲配着来读。
过渡：骨灰撒入了大海，鲜花送走了伟人，飞机开始返航。
三、教学第五、六、七自然段
（一）教学第五、六自然段
1、指名读第五自然段。
2、读一读，想一想“水天一色”，你是怎么理解的。
3、交流“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。
4、出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
（二）教学第七自然段
1、播放录象丰碑6片段，香港回归。
2、此时此刻，您想说些什么，做些什么呢。（配丰碑7背景音乐到走进新时代）（也要问一下听课的老师）过渡：邓小平爷爷啊，没有你就没有日益富强的祖国，没有你就没有今天幸福的生活，与大海同在预备（起）
小结：邓小平爷爷我们爱戴你，我们怀念你，原您与大海同在，请你放心你的精神永远指引这我们，我们会为建设一个更美好的明天而努力，你的精神永垂不朽。
教材分析：
《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。
课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。
第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。
第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。
飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：
理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：
电视录像设备，投影片，资料卡片。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习主要生词。
2、初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：录象、投影片、课文录音。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：23、在大海中永生
3、解题：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到这个题目，你有什么问题吗？
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]
（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
布置作业：
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。
教学流程：
课前听歌曲《春天的故事》
一、以歌引路，创设氛围。
1、同学们，刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人？（邓小平）为什么要歌唱他呢？
2、你还明白伟人的什么事，给你留下怎样的印象？
3、师叙述：是啊！就是他提出了中国要改革开放，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门的问题得以解决。然而，就是这么一位伟人，还没等到香港回归的那一天，2月19日却离我们而去。
4、这天我们继续学习《在大海中永生》。
二、复习铺垫，导入新课
(1)透过上节课的学习，我们明白课文写了什么资料？（板书：飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）
师导语：同学们让我们随着课文回到193月2日，去送别我们敬爱的邓爷爷吧！（播放录象）
三、抓疑扣情，读中感悟。
（一）学习第一段：
（录象配解说）：年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔大海。
1、同学们，请大家自由读读第一小节，想想这一小节写了什么？
师导语：同学们，我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。
2、请大家再次默读第一小节，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊！
3、交流
（1）出示句子与词语：抓住“缓缓地低低地”品读。
从这两个词语中你体会到了什么？（人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地）
（2）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，这天将完成他人生的最后一个篇章。”
这句话告诉了我们什么？（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）
4、指导朗读
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们一齐来读读这节吧！
（二）学习第二段：
过度语：飞机已经飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将离我们而去了，将去完成邓爷爷的最后一个篇章。
1、教师深情朗读2——4小节。
2、同学们，此时你们的情绪怎样？（悲痛）
3、请大家看课文，文中哪儿正是写出了与你们一样的情绪？（学生看书用笔划出来，教师巡视）
（1）出示：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
A、能告诉我从这句话中你感觉到了什么？
这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着，在涛声中，你听到大海好象在说些什么？
4、让我们透过朗读表达我们体会到的感情。
师：是呀，怀着无比悲痛的情绪，亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海（看录象）
5、浪花会把骨灰送往哪里呢？请同学们读第三小节，并划出表示地方的词语。
6、出示句子、交流划出的词语。（就这些地方吗？——理解省略号）
（1）作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢？
课件（一组图片）：师描述：万里海疆，那里有许多沿海对外开放城市。瞧，这就是改革开放后崛起的深圳，但是邓爷爷却看不到了；这是改革后的老城市上海，夜晚，灯火辉煌。这是属于中国国土的香港，邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者期望浪花把骨灰送往这么多地方，就是有什么心愿？（让他永远活在人们心中，让他看看自己为之奋斗了一生的大地）
（2）让我们一齐来读读那里的四个“也许”（加组读）
师：同学们那里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远，就是说：邓小平的影响（引读）……此刻理解这句话吗？
（3）的确是呀，邓爷爷在国际上的影响是伟大的，看这是他在：（联合国讲坛上的演讲；与英国首相会谈）。教师简单介绍。
7、把你体会到的透过朗读表达出来。请各自练读这一段；
8、能背诵的站起来背诵第三小节。
（三）学习第三段：
1、过渡学习：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海告别。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
2、出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
（1）从这句话中，你体会到了什么？
（2）师：是呀，邓爷爷把自己看作中国人民的儿子，他的胸怀是多么宽广，博大；邓小平爷爷爱自己的祖国，就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话，读着震撼人心。
A、谁能试着读一读？
B、能给老师一次机会吗？老师也想读一读。范读。
C、学生再练读，指名朗读。评议。
5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。
（1）、引读：与大海同在，……
（2）、与大海同在，与人民同在的是什么？（精神）
（3）、师小结：浪花奔腾不息，海水永不枯竭，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象，他的丰功伟绩，永不磨灭，永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一齐朗读第7小节。
三、总结朗读，升华体验。
1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的丰功伟绩历史不会忘记，人民不会忘记。让我们再次朗读第7小节，把你们对邓小平爷爷深深怀念之情，衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。
2、学到这儿，你有什么心理话要说？
3、那就让我们在课外做到：找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的诗。
教学目标：
1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目标：能有感情地朗读课文，试着背诵课文
3、情感目标：体会
教法：
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力
教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。
板书设计：
在大海中永生
也许…… 也许……
撒向大海 丰功伟绩
也许…… 也许……
告别大海 怀念
教学活动设计：
一、激情导课
1、师：同学们，今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日，敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。
2、师：鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟人从此告别人世，课文会怎么描写这感人的一幕呢？我们一起来学习课文。
3、出示学习目标
（1） 理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2） 能有感情地朗读课文，试着背诵课文
（3） 体会 正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
指名读，师评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
再指名读
江河动情，天地同悲。男生齐读。
大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。女生齐读。
（5）师：奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的骨灰送往哪里呢？生默读第3自然段，用“-------”划出来。
生交流
师：这四个地方用四个什么连在了一起？（也许）这就构成了（排比句），还用了什么修辞？（拟人）从哪儿看出来的？（送）
指名读
（6）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧！
多媒体简介邓小平事迹
指名感情朗读课文
师：你读的声音越来越响亮，为什么？（邓爷爷的影响越来越大）
指名读
（7）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时，港澳同胞会怎么说？当骨灰送往三大洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢？
生发挥想象，说一说
（8）师：邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中，他人生的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒！
生齐读排比句并试着背诵
（9）师：从那永不停息的涛声中，人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，齐读
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界
课件理解“超越时代”，“超越了国界”
出示第3自然段，读给同桌听并说说理由
朗读交流
（10）师：骨灰撒大海，鲜花送伟人
连读2---4自然段，在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象
2、学习第三段
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚，骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段，指名读
（2）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一
齐读邓爷爷的话
（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人们同在，与蓝天同在，与长城同在
出示：邓爷爷与﹍﹍同在
（4）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——（在大海中永生）
师：“永生”是什么意思？指具体的生命么？（不是，是指他的丰功伟绩。师板书：丰功伟绩）
三、检测导结
1、师：邓爷爷与世长辞了，我们告别大海，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
指名说
2、师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，他为祖国和人民贡献了他的毕生精力，其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策，他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧！（板书：怀念）
学生自主学习邓爷爷同志的事迹、课件制作。
祝福语工作经历个人表现了计划人生哲理！入团申请散文入团汉语拼音，讲稿鄂教版辞职！辞职信计划劳动节。
一、说教材。
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。
教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法 。
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
四、学过程。
第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。
第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。
第三课时：复述课文迁移内化。
（一）、激情导入
用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。
（二）、小平爷爷，您别走（学习第一自然段）
1、跟着录音低声读读课文的第一自然段，想想这一自然段写了什么。重点指导读好“低低地、缓缓地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“崭新历史”理解小平爷爷是个“伟人”。进而回顾邓小平的不平凡的一生，引导学生表达出此时的心声，自然而然引出“小平爷爷，您别走！”的呼喊。
（三）、小平爷爷，您走好（学习课文第二、三、四自然段）
1、顺着呼喊，教师引出撒骨灰的情景，通过旁白与哀乐的渲染，抓住“呜咽”等词，使学生体会到伟人离去时人们的悲痛心情。
2、理解四个带“也许”的句子。先让学生找出浪花会把骨灰送往何处，继而猜想为什么送往这些地方，从而让学生更深刻地体会到邓小平对中国乃至全世界产生的影响之深远。通过增强气势朗读的方法让学生在读中悟情，接着用说话表达的形式让学生将内心的感情尽情地宣泄出来。
3、结合资料与对前文的学习去理解“超越时代，超越国界”的含义，再读第三自然段，引出“小平爷爷，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爷爷，您没走（学习课文第五、六、七自然段）
1、抓住邓小平说的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话体会他对祖国和人民的爱之深，情之切，然后顺势让学生说说想对邓小平说的心里话，倾吐心声。
2、齐读最后一个自然段后，大声地呼喊“小平爷爷，您没走！”两遍。这时候的感情应该是自然流露。
作业设计：在班级中开展邓小平的故事会，将课堂向课外延伸，将感情向生活延伸。
《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓爷爷同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，一国两制的提出者，但学生对邓爷爷生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少，所以，在理解课文内容、认识邓爷爷同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法，描写了历史伟人邓爷爷同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，从而是学生受到人文感染与熏陶。
由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后出示邓爷爷照片简介邓爷爷同志，揭示课题，让学生带着思想走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。
在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解，读出邓爷爷爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！ 请学生将课前收集的邓爷爷爷爷的资料进行简要介绍，增加学生的感情积累。
老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。
本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：32
小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓
小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以
生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，
对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文
章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文
的教学。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多
种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热
爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖
国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人
一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对
于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有
困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设
计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进
行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，
初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
（二）课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的
心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然
段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满
腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情
地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，
通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾
不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送
伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语
言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲
动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对
伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生
�
三、课外升华，用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应� 课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写
作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展
”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自
主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课
堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现
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教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字、新词。
3、学会用爱戴、奔腾不息造句。
4、入情入境地学习课文，体
教学重难点
1、有感情朗读课文，背诵课文。
2、理解课文题目《在大海中永生》的真正含义。
3、理解第三自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对他的深情。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、课前首先让我们重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听，去感触。
以前听过这首歌吗？知道它是歌颂谁的吗？（出示邓小平的画面）大家看照片上的老人，你认识他吗？说一说你所了解的。（这位看似平凡的老人却为我国做出了卓越的贡献，他是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。然而，却在1997年2月19日，这位历史伟人悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各国人民都沉浸在无比悲痛之中。）
2、今天，让我们一起缅怀这位历史伟人板书：在大海中永生
a、齐读课题，看到题目你想到了什么？或有什么疑问？
b、理解题目：1、永生是什么意思？
c、请同学们打开课本，让我们一起来为这位伟人送行。
二、初读课文，学习生字
1、默读课文，扫清生字拦路虎
2、指名读课文。
3、认读词语，读准字音。
三、结合课文，理解词语
崭新：极新。
无垠：没有边际。
呜咽：低声哭泣。
盘旋：环绕着飞行。
震撼：震动，摇撼。
四、再读课文，整体感知
课文是按照时间顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海（第一自然段）、把骨灰撒向大海（24自然段）、向大海告别（57自然段）三件事。进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
五、小结
同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的激情，使课文极具感染力与震撼力。大家一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，有感情地朗读给大家听。
六、板书设计
在大海中永生
飞向大海------撒向大海------告别大海
第二课时
一、导入
上节课我们学习了这篇扣人心弦的通讯，（板书：在大海中永生）听大海的波涛在向我们诉说什么呢？让我们回到1997年3月2日，去目睹那感人的一幕吧。
二、精读品味，深入感悟
1、指名读课文。 认真地听，概述文。
2、请同学们带着问题默读课文，并在文中找出令你感动的词语、句子或段落，在旁边批注你的体会。然后再和大家分享你的心得。
3、a 第一段
a、你能体会在飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？（悲痛、伤心、不舍）
b、飞机低低地缓缓地绕飞一周说明了什么？（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情，也暗示人们，伟人在离别之际忍不住还要最后看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。而且在这里还有他未了的心愿）
c、朗读指导：要特别注意低低地缓缓地语速徐缓、语音低沉，读出人们悲痛不舍的。心情。
此时机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
d、伟人离去，天地同悲。 一位以自己的一生带领（崭新历史：他将一生献给了他深爱的人民，用他的聪明智慧使人民的生活发生了巨大的变化。如实行了土地联产承包责任制使十亿中国人民解决了温饱，他创造性地提出一国两制的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱 ）（最后一个篇章 邓小平爷爷临终前再三叮嘱，死后捐献眼角膜，解剖遗体，把骨灰撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒向大海是完成他人生的最后一个篇章。）
e、朗读指导：语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情）
f、过渡：人们的心情是多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿。鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文是怎样描写着感人的一幕呢？
b、第二段（2-4自然段）
a、邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音？
b、为什么大海在呜咽呢？（因为大海也舍不得邓爷爷离去）
c、人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷起浪花哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。大海真的会哭泣吗？闭上眼睛想象一下这样的情景。
大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。
d、奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往哪里呢？
1、也许万里海疆；（邓爷爷，全国人民都不会忘记你的。邓爷爷的丰功伟绩让我们每个人都难以忘怀，中国如果没有他，就不改革开放，就不会发展的如此迅速。 当年，深圳只是一个小渔村，邓爷爷南巡，在地图上在深圳这个地方画了一个圈，要发展这里。多年后，这里成为中国最大的商业基地，变成了一座现代化的大都市。中国的各个城市也发生了翻天覆地的变化，而这一切，如果没有邓爷爷，或许都不会存在。如今，爷爷去了，作者希望浪花将爷爷的骨灰送往祖国的每一个角落，让爷爷的灵魂永远看着他的祖国和人民）
2、也许澳门、香港；（邓爷爷，你放心，香港、澳门已回归，香港、澳门当时已被英国和葡萄牙占领了很长时间。一直达不成协议，中国人民通过多次努力，依然无济于事。最终，通过邓小平的一国两制政策才使得香港与澳门回到祖国的怀抱。然而，邓爷爷却看不到了，人们怎忍心？所以，作者让奔腾不息的浪花将邓爷爷的骨灰送往澳门、香港，满足他老人家的心愿）
3、也许祖国宝岛台湾；（中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着，这可是他的心愿呀，他在世时，中国台湾没有解决，他也是带着深深的遗憾去的。所以作者要奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往中国台湾，请爷爷放心，通过大家的努力，中国台湾一定会回到祖国的怀抱。）
4、也许太平洋、印度洋、大西洋；（邓爷爷主张和平的外交政策，希望和世界各国和平相处。也深受世界各国人民的尊敬，他去世时，联合国降半旗致哀。）
e、的确，邓小平爷爷虽然离开了人世，但他热爱祖国、热爱世界、热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚谊。你们想把这种感情用朗读表达出来吗？ 从祖国到澳门、香港，到中国台湾、到世界各国，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远。让我们一边想象，一边来读。 是啊，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个奇迹。所以邓爷爷的影响超越时代，超越国界，它不仅属于中国，也属于全世界。
f、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人邓小平。
朗读指导：让我们在朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
c、第三段
a、邓爷爷已经去世了，谁能为他把他爱人民的情感表达一下？ 你们想为邓爷爷表达一下心中的情感吗？一起来读。
b、邓爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，他把毕生的精力都毫无保留地献给了祖国和人民。他还给党和人民留下最后一份珍贵的遗产。
c、朗读，在大海中永生指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能永生呢？ 这样写表达了人民什么样的感情？
d、总结：邓爷爷把自己的一生都献给了祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然他已经离开我们9年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，他永远活在我们的心中。
三、拓展延伸：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们身边。同学们，你们有什么话相对九泉之下的邓爷爷说呢？
小结：万千话语、万千情丝，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对他的怀念之情，他永远活在我们的心中。
四、板书设计
全国各族人民衷心爱戴的
书写中华民族崭新历史的 邓小平爷爷----在大海中永生
有着丰功伟绩的
《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
一、教学目标
根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：
1、 知识目标：理解重点词语，体会在文中的意思。
2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感目标：体会
二、 教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。
四、教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。
五、教学流程：
这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，以“撒”一词为切入点，启发学生想象：这一撒撒出了什么？此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不 他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！
六、拓展延伸：
小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。
教学目标：
1.正确流利朗读课文；背诵课文。
2.对重点字词进行理解，理解句子意思。
3.联系实际，领悟道理。
4.总结学习古文方法。
教学重点：
朗读背诵课文，理解古文意思。
教学难点：
对句子的理解和翻译。
教 学 具：课件、资料
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣：
想一想，平时我们都是怎么学习的？
你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）
过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。
二、初读课文，读准字音：
1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。
反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。
2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。（自读）
3、指名朗读课文
师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（学生试着解答，不知道老师补充资料）
《论语》对
过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（学生自学）
汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）
1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”
释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
知：知道 为：就是 知：聪明
师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。
好：喜爱 乐：以……为乐趣。
师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。
理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。
师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。
学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
汇报交流：
联系你的学习情况，你明白了什么道理？（学生逐句谈）
1、学习知识要诚实、踏实。（学习态度）
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问，解问。
教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。
四、总结方法，拓展提高：
今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？
学生回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。
师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗？咱们现在来试试怎么样？
课件出示：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（试着解释理解）
五、收获体会
学生谈体会。
六、作业： 背诵古文。
教学目标：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学重难点：
1.体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
2.理解课题在大海中永生真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩，永生在人们心中。
教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片
教学过程：
（一）直接导入
谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们听课文朗诵，找出这句话。
1、生听课文朗诵（播放萦绕着悲伤背景音乐的朗诵），找出文中邓小平爷爷的一句话。
情感分析：——“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”表达了邓小平爷爷对祖国的关心热爱和人民对邓小平爷爷的不舍和留恋，邓小平爷爷永远记在人们的心中。
2、出示这句话，诵读这句话，加深情感体会。
（二）引出“送”
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
1、播放录象：万众送别邓小平。
2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。配乐朗读第一、二自然段。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。（板书：送）
生诵读课文第一自然段。
（1）你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？
情感分析：“低低地缓缓地绕飞一周”即表达了邓小平爷爷对离去的不舍，又表达了人们对邓小平爷爷的不舍和留恋。
（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
过渡：痛悼伟人的离去……，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…认识邓小平爷爷一生的功绩。
（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？
4、交流成语。让学生把一些恰当的词语写黑板上。
过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海。大呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去。）
5、再读第二自然段，（配乐男生诵读，全班诵读），谈谈此刻的情感体会。
情感分析：““伴”字的运用充满人性化，鲜花伴骨灰表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。”；“大海呜咽”“浪花痛悼”表达出了对邓小平爷爷的离去，人民不舍，天地同悲的情感。
（三）“送”中“颂”
1、以多种形式读第三自然段。
（1）今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配乐诵读第三自然段。（引读）
（2）自己再轻声地把这段多读几遍，伴着奔腾不息的浪花去送别伟人。（学生轻声读课文第三自然段。）
（3）让我们这样来送别伟人。每一小组读一句话。最后一句全班一起读。（分组读这段。）
情感分析：“也许。也许。也许。也许”四个也许的排比句随着地域的大小的推进，讲情感推向更高一层，即表达了邓小平爷爷影响力大，又表达出了世界各地对邓小平爷爷的不舍和依恋。
2、写
过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同胞、中国台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地读一读。生写，师巡视。自由表达自我的情感。
3、对照朗读。
过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这是在颂伟人。（板书：颂）让我们再来歌颂伟人吧！
（出示句子：骨灰撒大海，鲜花送伟人。）
情感分析：表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。
全班齐读。
（四）提升情感。
过渡：引读过渡：飞机在高空盘旋，骨灰撒大海，鲜花送伟人。时近中午，专机——透过舷窗望去——从那永不停息的涛声中——（一直引读到最后第二段）
飞机在向大海告别，你们也向这位伟人告别吧！
1.集体诵读4、5、6、7、自然段体会人们告别邓小平爷爷的不舍。
情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”说明了骨灰与大号融合在一起，邓小平爷爷在大海中得到永生。
再诵读“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”在此情此景中再次感悟这句话的情感。
2.用自己的话向伟人告别，自由表达。
过渡：让我们一起向邓小平爷爷告别吧！
3.诵读最后一段，并深情地读课题。
过渡：看老师板书，你们在心里默默地说。（板书：在大海中永生）
一起深情地读课题。
情感分析：结尾总结全文，点明标题。
（五）总结升华
邓小平爷爷虽然逝世了，但他与“大海同在，与祖国同在。”他永生在人们的心中。这也正是课题的意义。
学生讨论总结课文中心思想。
板书设计：
23.大海中永生
飞向大海：低低地缓缓地
最后一个篇章
撒向大海：呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
水天一色，波翻浪涌 告别大海：与……同在
在大海中永生
作业设计：
1、语文练习册上的23课练习。
2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。
3、背诵课文。
教学要求：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
教学时间：三课时。
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文资料，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程：
一、导入新课：
1、(投影邓小平爷爷的照片)
师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗说一说你所了解的。
师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：说到那里相信大家已经明白这天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）
（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：
(1)师：“永生”是什么意思
(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）
(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学状况：
1、检查生字预习状况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于
澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌
A、指名读，其他同学指正。
B、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的状况做出评价。
3、指导难读的小节：
师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)
(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，这天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，这天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
2、讨论分段状况：（总结归纳段意并板书）
一(1)飞向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮忙
舱：舟字旁的一横就应是一提崭：上小下大
呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽
悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离就应一样
属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书P126上的描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计：
23、在大海中永生
一、(1)飞向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告别大海