熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编为大家分享的5篇看菊花，希望能够帮助到大家。
第一课时一、导入新课，揭示课题1、教师谈话。2、板书：看菊花。齐读。二、初读指导1、范读课文。2、学生练读课文。（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。（2）画出不认识，不理解的字词。（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）（4）齐读。4、各自轻声试读课文。5、分自然段指名朗读课文，相机正音。6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。三、指导书写1、认识新笔画。2、分析字形，指导书写。3、学生描红。第二课时一、复习1、读生字。2、分段读课文。二、精读训练1、分段读第一自然段。（1）点名读。（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？（3）指导读。2、学习第二自然段。（1）自读。（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。分析练习朗读。3、学习第三自然段。（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。4、背诵二、三自然段。看图连起来背诵，不记得的可以看书。配乐，指名背。5、学习第三自然段。（1）点名读。（2）“更好看”是什么意思？（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？总结课文
教学目标：
有感情地朗读，背诵课文。提高学生的朗读水平。
理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
教学过程：
教学环节
过 程 目 标
教 师 活 动
学 生 活 动
一
复习检查
复习巩固生字词和朗读课文。
1、抽认生字，口头组词。
2、分段读课文。
1、开火车读生字，口头组词。
2、个别读。
二
创设情境
读中感悟
在读通的基础上，创设情境，利用实物与挂图的刺激，利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文内容，在此基础上读课文，鼓励语言的创新活用，实现读的多种变迁。
引导学生发挥想象练习说话。
观察菊花练说话，培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。
引导学生自己表演，加深对词语、句意的理解。
反复诵读，理解课文内容，在理解的基础上 ，背诵最后两段。
（一）第1自然段：
1、哪些小朋友的爸爸妈妈带你们去看过菊花？
2、出示第一自然段，我们高高兴兴地读好它。
过渡：要到公园去看菊花了，多高兴啊！赶快坐上汽车出发吧！嘟嘟——，滴滴——
3、公园到了， 呀， 看到菊花，我真想说——……听了你们的感叹，老师也忍不住想说：公园里的菊花好看极了。你也想这样说说吗？
2、菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
3、课文中哪句话具体写出了菊花的好看？请你划出来读给大家听听。
⑵参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。
a （出示“朵”字）用“朵”来数。
呀！一朵朵的菊花数也数不清。
b 怎么办呢？( 出示“丛”字)送你这个“丛"字，谁愿意上来数。
c 一丛一丛也数不过来，那我们只能用"片"字来数了(出示“片”字)。谁上来数？
d 是啊，菊花“一朵朵， 一丛丛， 一片片”（范读， 声音渐渐变高）,数都数不过来呢！我们一齐来数。
⑶远远望去，菊花又多又美，走近看一看，是怎样的？(出示第二幅图，有条件的，展示课前请学生带来的盆花)
⑷这儿怎么只有菊花，其它的花呢？
谁来扮做一朵“迎着深秋的寒风”开放的菊花呢？（师：寒风阵阵“呼——呼——”）
真好！小朋友们生动表演出了一朵朵、一丛丛、一片片菊花正迎着深秋寒风竞相开放的情景！我们一齐来读读这句话。
⑸听你们朗读，老师不由得想起了一首诗： 秋 菊
秋菊能傲霜， 风霜重重恶。
本性能耐寒， 风霜其奈何。
我们再来夸夸秋菊不怕冷的精神！
4、眼前一片片这么好看，这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们——……
5、指导背诵。
6、第3、4自然段。指名朗读。朗读比较。
菊花好看极了。
菊花更好看了。
⑴这两句话的意思有什么不同？
⑵为什么会觉得菊花更好看了呢？
3、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？
你能不看书把这段话说出来吗？
（四）把第2、3段连起来背一背。
练习说话：（什么时候），爸爸妈妈带我去（什么地方）看菊花。
齐读。
看图说一句话。
读这句话，体会对菊花的喜爱之情，赞美之情。
看图用自己的话练说。
划句、读句。 看图，接说文中表示颜色的词语。
发挥想象，说说菊花还有哪些颜色。
发挥想象， 回答（比美，参加舞会……）。
练读。
a 用“朵”数数。
b 上台一丛一丛数。
c 上台一片一片数。
d 齐读。
看图，选择自己最喜欢的一朵菊花，说说它的颜色和形状，给它起个好听的名字。
理解“谢”的意思。
先个别，后全班扮演菊花， 以肢体语言( 如身体站直、昂着挺胸，伸展双臂等)表现菊花的不怕寒冷。
学生保持刚才的肢体动作齐读这句话。
听老师诵读古诗。
有感情地读好那句话。
齐读“边看 | 边走， 边走 | 边看， 舍不得 | 离去”（速度慢， 两词之间停顿拖长）。
练习背诵。
个别读。
说说句意的不同。
讨论。
读出文中有关语句。
朗读。背诵。
试背、个别背
三
总结全文
总结全文，深化主题。
“我”看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，知道菊花不畏严寒，所以觉得菊花更好看了。我们小朋友也要像菊花一样不怕寒冷，做个坚强的人。星期天，我们再去公园看看美丽的菊花姑娘， 和她说说悄悄话，好吗？
欣赏菊花
赞赏菊花
板书设计： 颜色多
看菊花 开得盛 大家喜爱它！
不怕冷
8 看菊花
教
学
目
标：
知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。 能力目标：理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不后寒冷的精神。 情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背二、三自然段。 教学重点：
识字写字、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 有感情地背诵课文。 教学准备：
投影片、生字卡片、小黑板 教学时间：
两课时 板书设计： 教学后记：
第一课时
目标
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学环节 教师活动 学生活动 修改备注 一、导入新课，揭示课题 1、小朋友，秋天到了，公园里的菊花开得可美了，今天，我们就和文中的小朋友一起去看一看。 2、板书：看菊花。
二、初读指导 1、范读课文。 2、学生练读课文。 （1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。 （2）画出不认识、不理解的字词。 （3）用学过的方法自学田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 3、检查自学效果。 （1）出示词语： 看菊花 爸爸 妈妈 紫红 开放 舍不得 不怕冷 离去 许多 一点儿 也 很 话 （2）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：舍不得 深秋 一点儿 迎着 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名读课文，相机正音。 6、自读，想想每个自然段写了什么，交流 指名读，指点学生从平、翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分加点字读音的异同。 齐读生字词 轻声试读课文。 分自然段指名读课文。 三、指导书写 1、认识新笔画。 横折提，集体书空。 2、分析字形，指导书写。 （1）自学第二题，练习书空，指名练习。 （2）提示注意点。 许，话，很，看。 3、学生描红练写。 认识新笔画。 集体书空。 自学第二题，练习书空，指名练习。 描红练写。
8 看菊花（第二课时）
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不后寒冷的精神。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背二、三自然段。 教学环节 教师活动 学生活动 修改备注 一、复习。 1、认读生字。 2、照课文填空。 星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。 认读生字。 照课文填空。
二、学习第一自然段。 1、 指名读。 2、这段告诉了我们是什么时候？有谁？到那里看菊花 3、指导朗读：爸爸妈妈和“我”去看菊花，“我”心里怎样？我们高高兴兴地读好它。 指名读。
三、学习第二自然段。 1、过渡：小朋友，公园里的菊花好看吗？（启发学生看图说说菊花的颜色、形态、长势） 2、分句朗读课文。 3、分名朗读理解：（出示句子） 第一句 指名朗读后，启发学生说说“好看极了”就是特别好看，非常好看。 第二句 过渡：菊花怎样好看呢？引读―― （1）菊花的颜色好看吗？ 教师指图描述。 （2）菊花开和多吗？ 教师指图描述。 分句朗读课文。 学生接着读。 学生接着读 学生齐读第二自然段，尝试背诵。 四、学习第三自然段。 过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ 1、指名读。 2、出示句子“大家都很喜爱它”，引读―― （1）看花的人们怎样喜爱它？ 学生回应上文朗读。 （2）为什么这们喜爱它呢？ 出示句子，朗读理解： 它们正迎着深秋的寒风开放呢。 不冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。 指名读。 学生回应上文朗读。 理解句子 齐读第三自然段，尝试背诵。
五、学习第四自然段。 1、指名读。 2、朗读比较。 菊花好看极了。 菊花更好看了。 设问：为什么觉得菊花更好看了呢？ （1）菊花长得好看。引读第二自然段中的有关句子。 （2）菊花不但长得好看，而且不怕冷。引读第二、三自然段中的有关句子 3、小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。 指名读。 朗读比较。
六、指导写字。 1、认读“放、很、不、也”4个生字。 2、 照课文笔顺提示描红。 3、学生在《习字册》上描红、依影、临写，教师巡视辅导。 认读生字。 照笔顺提示描红。 学生描红、依影、临写。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点： 感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
教学准备：.课件等。
教学过程：
一。谈话导入，激发兴趣。
1、导入新课
(1)、小朋友们，昨天老师带大家走马观花地看菊花。今天老师带大家来仔仔细细地——看菊花（出示），齐读课题。
(2)、瞧，这朵菊花后面藏着一些生字宝宝呢！让我们一起来读读它们的名字。
课件出示：
也许 公园 听话 开放一点儿
指名读，小老师领读。
二。精读课文
学习第一自然段
1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！
出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。
3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。
学习第二段
（一）学习第一句
1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图
2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）
3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）
4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。
5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。
（二）学习第二句
1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看极了，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。指名说。
送你们一个词语 （ 出示）五颜六色
2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。
是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。颜色可真美啊！出示：颜色美
3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。
a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四……呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。
（卡片出示：一朵朵）指名读
b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！指导读好“一丛丛” 出示：一丛丛
c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。
d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。菊花的数量真多啊！ 出示：数量多
4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。
a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。听！（课件）听到深秋的寒风，你感到怎样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）
b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。
d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。
5.连起来读第二句，看谁读得美。出示第二句
（三）学习第三句
1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）
出示：边看边走，边走边看，指导读通
这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。
2.出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。你们为什么舍不得离去？（美、勇敢、不怕冷……）指导朗读
a.指导读通，谁能把这个句子读正确？通过指名读，齐读等形式读通句子。
b. 指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！
（四）齐读第二段
让我们一起再来回味一下菊花的美吧！出示课件：第二小节
三、创设情境，运用语言
1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。可是，你的爸爸妈妈爷爷奶奶没有去啊，你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？2.指导背诵。自由准确，指名说，齐说。
学习三、四自然段
1、过渡：看到美丽的菊花在公园盛开地这么旺盛，爸爸喜欢吗？
（1） 指名朗读。
（2） 出示句子：……大家都很喜爱它？看花的人怎么喜欢它？（人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）
（3） 为什么这么喜爱它？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
（4） 听了爸爸的话，你有什么感想呢？
（5） 理解：菊花更好看了。
（6） 出示：菊花不但美、多，而且还不怕冷。
（7） 让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。
四、创设情境，识写训练
菊花看到小朋友学得这么认真，想来考考大家。（一朵花的背后写着“听”另一朵花的背后写着“放”。
1、它是谁？
2、找朋友。
3、看书观察写的时候要注意什么？
4、师板演。
5、生描红，临写。
五、总结全文。
1、今天我们一起看了美丽的菊花，你还有问题想问问菊花吗？还想为菊花做些什么呢？
2、以后和爸爸妈妈去公园看菊花的时候，请你仔细留意它的颜色、 形状，还有它的名字，比比谁了解饿菊花知识多。
附：板书
美
看菊花多
不怕冷
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点 ：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程 ：
一。谈话导入 ，激发兴趣。
1.导入 ：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？
2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字？师做手势帮助理解
4.指导读题。
二。初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三。细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2.指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
6.指名读，齐读。
7.导入 下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四。学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析：
《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。