《鹬蚌相争》告诉人们：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者从中得利。它山之石可以攻玉，下面是可爱的小编为大伙儿找到的10篇文言文《鹬蚌相争》原文及翻译，希望能够帮助到大家。
生：（齐）《鹬蚌相争》。
师：看老师板书课题：“鹬”字的左边比较难写，伸出手指和老师一起来写。注意上边是个“矛盾”的“矛”，下边是个商量“商”的下半部分。看看字形，猜一猜，“鹬”可能是种什么动物呢？
生：“鹬”可能是种鸟，因为这个字的右边是个“鸟”字。
师：他猜得有道理吗？（出示图片）鹬，是种水鸟，常年生活在水边，喜欢吃鱼虾。（出示图片）对于“蚌”你了解吗？
生：蚌有硬的壳。
生：蚌生活在水里。
师：“争”的意思就是――
生：就是争斗。
师：“相争”的意思就是――
生：相互争斗。
师：“鹬蚌相争”的意思是――
师：鹬和蚌在一起相互争斗。
生：鹬和蚌是怎样争斗的？从他们的争斗中，我们又能获得什么样的启示？
【点评】 题目是文章的眼睛。通过解题，既回顾了课文的主要内容，又引发了学生的阅读期待，课文“一石二乌”。
师：下面，请大家按照屏幕上的要求自己读这篇课文。（出示读书要求：① 把课文读下确，读通顺。② 画出自己不理解的词，用查工具书或联系上下文的方法试着理解。③ 想想，课文写了一件什么事？）
师：这里有一些生字新词，你们认识了吗？（出示：毫不示弱、用尽力气、喜笑颜开、筋疲力尽）拇指是名读。
师：“弱”是本课的生字。你发现了吗？左边和右边笔画相同。在写时，要注意左收右放。（范写）请同学们拿出写字本把这个字认认真真写一遍。（生写）
师：谁能联系课文的内容，把这四个词语正确地填入下列句子。① 蚌夹住了鹬的嘴，鹬（），还是拔不出来。② 面对鹬的威胁，蚌（）。③ 鹬和蚌一直相持着，谁也不让谁，最后双方都（）。④ 渔夫（）地一齐捉住了鹬和蚌。
（生填写、齐读）
师：把这些词语放入课文里，我们再来读。
【点评】 词语教学仍然是中年级段教学的重点之一。教师要教会学生联系一定的语言环境来理解词语，并在实践中加深理解，学会运用。
师：课文主要讲了一件什么事？请用两个词语概括。
生：鹬蚌相争，渔翁得利。
师：故事中的鹬和蚌给你留下了一个怎样的印象？用一个字来说。
生：蠢、笨、傻！
师：鹬和蚌分别傻在哪儿呢？请你再默读课文，画出相关的词句。
师：鹬傻在哪儿呢？（出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”）
生：鹬去啄蚌的肉，做错了事。当嘴被夹住时，不但没说好话，还威胁蚌，太傻了。
师：如果是只聪明的鹬，此时该怎样对蚌说？
生：我不该要吃你的肉，就请你原谅我吧。
生：如果你放了我，我保证再也不会伤害你。
师：这些好话，鹬说了吗？
生：没有。
师：它不仅没说一句好话，还蛮不讲理地“威胁”蚌。“威胁”是什么意思？
生：就是逼着人去做，不做不行。
师：（出示图）它凭借着什么敢这样“威胁”蚌？
生：它认为自己身体比蚌强壮、高大。
师：这就叫做“仗势欺人”。再读读这段话，读出鹬“威胁”的语气来。（生练读）
师：你看，抓住了提示语，就能读出人物说话的语气。请大家好好地再想一想，鹬在威胁蚌时，会有什么表情？
尘：会用眼睛恶狠狠地瞪着蚌。
师：下面，就请你带着这样的表情来读鹬威胁蚌的话。（生读）
师：鹬只看到自己的优势，不考虑自己的劣势，确实很傻。那么蚌又傻在哪儿？（出示：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）
生：蚌只想到自己的壳硬，不考虑鹬比自己强大，很傻。
生：蚌只考虑把鹬饿死，不考虑自己在沙滩上也会被干死，傻。
生：从“得意洋洋”，可以看出蚌很骄傲，它只考虑一时，不考虑后果，实在太傻了。
师：看来，做事要深思熟虑。你认为如果这是一只聪明的河蚌，此时该怎样对鹬说？
生：我们都生活在河边，是朋友，应该好好相处，不应当相互伤害。
师：这些话，蚌说了吗？
生：没有。
师：它根本不把鹬放在眼里。谁来读读河蚌的话？（生读得很平淡）
师：蚌说这句话的时候，脸上的表情是“得意洋洋”的。想想“得意洋洋”应该是什么样的表情？（生再读）
师：在读蚌的话时，最好在前面加个合适的语气词。
生：（带着不屑一顾的表情）“哼！我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
师：读书，就要这样。有声有色，才能把书读好。我们学着他的样子一齐来读读这段话。（生读）
师：下面，我请男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。演演他们相争的场面。一定要注意自己的动作和表情。（生演读）
师：这些话，他们只说一遍？
生：不是的
师：他们只争了一会儿吗？
生：也不是的
师：他们从早上争到了中午，又从中午争到了下午。我们再来看看鹬与蚌，他们退让了么？
生：没有。
师：而是继续地相持着，谁也不肯让谁。再看看他们的神情，鹬还是那样霸气十足？蚌还是那样得意洋洋？再听听他们的话，他们还是那样力气十足？（生的表演有了明显变化）
【点评】 著名的教育专家张田若先生曾经说过：“什么是教学艺术？我理解就是把书读懂，读好，品出味道来。”要做到这一点，教师就要扎扎实实地引导学生走进文本，通过对语言的品味，使学生知其意，得其趣，悟其神。
师：他们这样相持着，仍然谁也不肯让谁。正当他们筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，捉住了他们。（出示图片）渔夫提着鹬和蚌，心情怎样？会说些什么？
生：渔夫提着鹬和蚌喜笑颜开地说：“今天，我没费一点力气，就捉住鹬和蚌，真是太幸运了。”
生：渔夫提着鹬和蚌眉飞色舞地说：“今天，是不是天上掉馅饼了，让我一举两得？”
师：被捉的鹬和蚌，听到渔翁这番话，它们又会怎样想呢？
生：鹬想：“我不该去吃蚌的肉，更不该威胁蚌，我太傻了。”
生：蚌想：“我不应当和鹬争斗，应当谦让一下，可后悔已经来不及了。”
师：看来，退让，有时也是一种智慧的体现。
【点评】 通过想象，加强学生的思维训练和言语表达能力的培养，同时也深化了学生的文章中心的理解。
师：同学们，假如你就是那位在河滩上行走的渔翁，这意外收获的是怎样得来的？假如你就是那在河滩上相互争斗的鹬或蚌，怎会落到如此下场？请你向大家讲一讲。让大家从你们的诉说中，受到一点启发。在讲述时，最好注意下面的要求：（1） 任选一个角色。（2） 讲清楚，讲生动。
师：你选哪儿角色？
生：我选蚌。（师为其戴上蚌的头饰）
师：你给大家讲一讲你的不幸遭遇，好吗？
生：今天早上，天气特别好。我就到河滩上张开壳晒太阳。突然，有只鹬向我奔来，猛地把嘴伸到我的壳里想啄我的肉。幸亏我发现及时，急忙把壳合上，差点送了命。碰巧他的嘴被我夹住了。他尽管用尽力气，还是没有拔出嘴。他就威胁我说，如果我不松开壳儿，就让我等着瞧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，说我就会干死在河滩上。我非常气愤。它凭什么这样威胁我？我就对他说：“我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来。吃不到东西，你也会饿死。”正在我们互不相让的时候，渔夫把我们捉住了。唉！我们真不该相互地争斗。（掌声响起）
师：后悔莫及，为迟已晚。同学们，《鹬蚌相争》给我们的教训是深刻的，让我们要牢牢记住，读――（出示）
鹬蚌相争渔翁得利
互不想让两败俱伤
一荣俱荣一损俱损
和睦相处互惠互利
（生齐读）
【点评】 讲故事，既是对文本内化的一种方式，又是培养学生创造性思维的一种凭借，还是对学生进行语言实践能力训练一种很重要的方法。如何才能让学生讲好？教师要循学而导，以导助学。
师：（出示图片）你知道吗？在古代，有一个聪明的人曾经用《鹬蚌相争》的故事，阻止一场战争。他是谁？当时，是怎么一回事？请大家课后查查相关的资料。此外，在古代的寓言故事中，傻人傻事还真不少。课外大家搜集一下，找时间召开一个寓言故事会。
渔篓里的鹬说：“都怪你，你要不夹我的嘴，我能被渔翁抓住吗？”蚌说：“你要不啄我的肉，我能夹你吗？都怪你！”说着，蚌使劲地夹鹬，疼得鹬都流下了眼泪。
不一会儿，渔翁回到了家，渔翁高兴地想：“终于能吃一顿好的饭菜了。”于是渔翁往锅里倒了些水，找来一个石头和一把刀，把刀使劲地在石头上磨。
渔篓里的鹬和蚌听到磨刀声，可把它们吓坏了，蚌这时毫不犹豫地把嘴张开，鹬忙说：“咱们俩得想办法逃出去，你还夹住我的嘴，我使劲一甩你，把渔篓盖撞开，咱们不就逃出去了？”蚌说：“这个主意真好、真好。”
一天，有只河蚌正从水里钻出来晒太阳，这时，一只鹬飞过来，啄住了它的肉。河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会。”河蚌也对鹬说：“今天你取不出嘴，明天你取不出嘴，就会饿死你。”两个都不肯放弃。这时，一个渔夫走来，把它俩一块捉走了。（西汉・刘向《战国策・燕策二》）后来，人们遂以“鹬蚌相争，渔人得利”，来比喻双方僵持不下，而使第三者从中得利。但事实上，据野生鸟类学家研究：鹬类是啄食软体动物的高手，它们是绝对不会被蚌“合而钳其喙”的。
虽说，在现实中那“鹬蚌相争”的故事是不会发生的，但作为一个寓言，它却从另一个方面，告诉了我们一个道理：在纷繁复杂的各种矛盾斗争中，如果对立的双方不能求同存异。依然相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。 鹤鹬 大杓鹬
更有宋代画家苏汉臣专门画了一幅《鹬蚌图》，借用“鹬蚌相争”的典故。以警示后人，千万别做“两强相争，为别人利”的傻事。明代诗人侯恪，还特意在苏汉臣的《鹬蚌图》上题诗一首：“秋风瑟瑟芦花白，秋山如洗涧泉碧，夕阳远桂枫树林，鹬蚌无心相逼迫。蓑衣渔子下垂纶，却看手取如有神，人生万事皆如此，谁谓此图苏汉臣。”此诗，既点出画面的意境，又再次发出人生的感慨。诗画配合，相得益彰。
鹬属a形目，鹬科，是a形目所有鹬科野生鸟类的通称。据统计：全世界共有29属77种，分布遍及全球，而我国有14属38种。常见的有：扇尾沙锥、针尾沙锥、大沙锥、中杓鹬、鹤鹬、红脚鹬、林鹬、白腰草鹬、长趾滨鹬、黑尾塍鹬、矶鹬、泽鹬等。
鹬属于中、小型涉禽。它的嘴和腿长度中等，翅窄，尾较短。一般情况下，它们的嘴形较直，有时微向上或向下弯曲。它们的上体由褐色、浅黄色和黑色区域组成复杂的图案。下体白色或淡黄色，秋季羽色较春季要浅。有些鹬其特征性的羽色较明显，也易辨认。但也有些鹬，它们春秋季的羽色差异很大，故较难鉴别。 反嘴鹬 黑翅长脚鹬
鹬科的野生鸟类，多集中栖息于沼泽、河口、海岸等滩涂湿地。除繁殖期以外，大部分时间喜欢聚群活动，且多种鹬类，常混合在一起生活。鹬类觅食时，有一个明显的特点，就是喜欢沿水边不停地拣食甲壳动物、昆虫和植物等，边连续行走，边不住摇动头尾。 青脚鹬
此外，它们还具有较强的飞翔能力，这也是鹬类的另一特点。飞行十分迅速，飞行时颈与脚均伸直，以减少飞行阻力。一般它们都喜欢靠近水面起飞，降落时常滑翔，以减轻体力消耗。同时，它们也非常警觉，如受到惊扰时，则会高声喧噪。在大群中，如有一部分鸣叫，其他也会跟着鸣叫不已。飞行或沿滩涂奔跑时，会发出尖细的叫声。
据野生鸟类学家的研究结果表明：在迁徙的野生鸟类中，鹬类可能是地球上迁徙距离最远的野生鸟类。每年春天它们都要从遥远的澳大利亚的海边飞来，最远的要到俄罗斯的西伯利亚去繁殖。秋天它们又要从西伯利亚再返回到澳大利亚去越冬。由于路途遥远，这些迁徙的野生鸟类，根本不可能直接飞越太平洋，因此，我国漫长的海岸线，以及众多的河流湖泊、滩涂湿地，就成了它们迁徙途中重要的停歇地。这些滩涂湿地上生活着众多底栖生物，它们不仅一直为人类所利用（赶海），也是各种野生鸟类重要的食物来源。每年的春秋两季，它们都要经过这里，停下来觅食，补充营养。每次都要停留大约一个月的时间，然后继续迁徙。
然而，野生鸟类的这条漫长的迁徙路线却并非坦途。近年来随着人类不合理的经济活动的加剧，湿地围垦、生物资源的过度利用、湿地环境污染、湿地水资源过度使用、大江大河流域水利工程的建设、泥沙淤积、海岸侵蚀与破坏、城市建设与旅游业的盲目发展等等，都导致了湿地生态系统的退化，使得越来越多的沿海滩涂湿地遭到破坏。这对仰赖于滩涂湿地进行补给的迁徙野生鸟类，特别是那些体型较小的野生鸟类来说，无疑是致命的。因为，它们可以积累的脂肪相对较少，即使在出发前“加满油”，也只能帮助它们熬过1000～2000公里的路程，如果途中再找不到合适的地方来补给食物，它们将无法完成迁徙而半路夭折。 矶鹬
奇怪的是，人类总喜欢利用有水的环境，来进行休闲娱乐的开发与建设，而这些地方正是游禽、涉禽迁徙的“加油站”。它们必须在开始下一阶段的迁徙旅途之前，在这里进行足够的能量储备。当人类的干扰达到一定程度时，在这里赖以生存的游禽和涉禽，将无法有效地利用栖息地或觅食地时，它们会不得不弃之而去。
实际上，本身野生鸟类的栖息地就十分有限。再加上鹬类基本上都不会游泳，它们只能在滩涂湿地上寻找食物。如果这些滩涂湿地遭到破坏，这简直就是灭顶之灾。尽管途经这些地方的鹬类，只是在此呆上三四个星期，但这短暂的停留，对于迁徙途中的它们来说，却是不可小觑的，因为这里可能就是它们迁徙途中最后的一个进食点。它们现在完全仰赖这条线上的补给，来为之后的繁殖做准备，如果补给不足，繁殖的成功率就有可能降低，有的就可能没法完成迁徙，甚至死亡。
内蒙古包头市的小白河，近两年进行堤坝建设，以及环境的治理，却忽视了野生鸟类的生活习性。人为地将大片的芦苇湿地推平、筑坝，并注入了大量的黄河水。表面上看：水面是大了，景色是漂亮了。可鹬类等涉禽的生存环境却被彻底地破坏了。要知道，那里曾经是不少野生鸟类繁殖、栖息的乐园呀！看后，不禁令人扼腕叹息。 红脚鹬
在离这里不远的水草中，又一只大鹬鸟，正迈着两条又长又细的腿， 伸着又长又尖的嘴巴，在细心地寻找鱼虫。忽然，它看见河滩上那只张着 大口的河蚌。河蚌那鲜嫩，肥美地肉吸引着它，这是多么好吃的美食啊。
鹬鸟悄悄地走去，伸出了它的大嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。 河蚌突然受到了袭击，急忙将坚硬的甲壳闭合，甲壳像把钳子似的紧紧夹住 鹬的长嘴巴。鹬鸟用尽全身力气想拉出蚌肉来。河蚌却死死地夹住鹬的长嘴 巴。就这样，鹬蚌之间展开了一场激烈的搏斗。
鹬鸟和河蚌谁也不肯相让，相持不下，双方争吵起来。鹬鸟威胁河 蚌说："你若不张开甲壳，今天不下雨，明天也不下雨，你会被晒死在这里的， 赶快张开甲壳吧！"
河蚌也不甘示弱地说："我就是不张开甲壳，我把你狠狠地夹住，你今 天拔不出来，明天也拔不出来，你非憋死在这河滩上。"
鹬鸟和河蚌互不相让，死死地纠缠在一起。
正在这时，一个老渔夫从河滩路过，看见鹬蚌相争，没有费多大力气， 把两个一起抓住，高兴地拿走了。
鹬蚌相争
蒲城电力学校四年级一班
刘冠绪
今天天气不错，天空碧蓝碧蓝的。太阳暖洋洋地照着大地，周围的花草也抬起了头，绽开了笑脸。
在一片草地中的小溪里，有一只蚌看天气很好，就慢慢向岸上爬，当它确定没有危险后，便张开它那大的壳，露出了它那又白又嫩的身体躺在岸上舒服地晒太阳。鹬早上睡起来了，伸了伸懒腰，这时它的肚子“咕咕”叫了起来，它自言自语道：“不行，行找点吃的去才行。”
于是这只饿鹬便起飞了，它仔细地观察，看有没有食物可以填饱肚子。蚌还在晒着太阳，动不动就换个姿势，并没有要回去的意思，嘴里还轻声说：“舒服！舒服！”鹬飞呀飞呀，低头看见了这只在河边晒太阳的肥蚌。哇！好肥好嫩的肉呀！鹬喜出望外地说着：“这下午餐有着落了。”
它看见了蚌白白嫩嫩、又肥磊大的肉，就忍不住流下了口水，它抹了一把口水，向着蚌冲去。蚌没有察觉到危险已离它不远了，鹬伸着它那又长又尖的嘴巴，一下子就啄到了蚌壳内可口的肉。蚌突然感到很疼，才知道有危险，心想：现在也回不去了，便赶紧合上壳，紧紧地夹住了鹬长长的嘴巴。鹬生气地说：“快放开，你这个超级大白痴，今天不下雨，明天不下雨，我就能吃干烤蚌喽！”蚌想了想，本打算放开，可又一想，我不能先放，它反驳道：“别得意的太早，今天不放你，明天不放你，你就等着饿死吧！”它们俩还是一个夹住一个，死咬不放，就这样僵执着，互不相让。
一位渔翁来到河边打鱼，听见了河边有人在吵架，赶忙走过去，一看是蚌和鹬在争吵，渔翁想着自己可有收获了，它渔翁得意地走过去，一手提起鹬，一手抓住蚌，把它俩扔进了鱼篓里，提着鱼篓哼着小曲：“今天是个好日子，不费力捡到蚌和鹬……”鹬和蚌在鱼篓里又吵了起来，互相埋怨着：“都怪你！”“都怪你！”它俩吵的热火朝天。
渔翁揭开篓盖对它俩说：“你俩真厉害，今天我算服了，你俩进了我的鱼篓，还有心思吵架，真是‘鹬蚌相争，渔翁得利’呀！”说着就背着鱼篓回家了。
1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。
2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。
3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
【教学重点、难点】
学会本课一类字，了解成语的内在含义。
【教学准备】
成语故事书、成语词典、课件等。
【教学过程】
一、复习导入
1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。
2.这节课我们继续学习其他的四个成语。
二、认读成语
（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）
1.自由认读。（要求读准字音）
2.指名领读。（声音洪亮）
3.齐读。
三、讲成语故事，理解成语意思
1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。
2.根据所讲故事，总结理解成语含义。
（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。
（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。
（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。
4.课件出示填空题。
（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。
（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！
（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。
四、自主学习生字
1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。
2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。
五、课后练习
1.成语接龙：
愚公移山―山穷水尽―尽人皆知―知书达理
伯乐相马―马到成功―功败垂成―成竹在胸
掉以轻心―心直口快―快马加鞭―鞭长莫及
2.成语扩展。
（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？
（2）看看老师带来了哪些成语朋友。
课件出示：
有人物的成语：
叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案
有反义词的成语：
七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明
有动物的成语：
狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙
六、总结
同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。
七、作业
1.书写一类生字。
2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。
【板书设计】
成语故事
愚公移山 （长矛） 鹬蚌相争，
自相矛盾 （盾牌） 渔翁得利。
掩耳盗铃 （掩盖）
【教学反思】
这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：
1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。
2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。
3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。
参考文献：
有只鹬看见了，猛地把嘴伸壳儿里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来。
鹬用尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便威胁河蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天也不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费上点力气，就把它们一齐捉住了。
鹬蚌相争
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠 王曰：“善。”乃止。（《战国策》）
释义
方——刚刚。
蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭
曝——晒。
支——**，即相持、**
鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
箝——同“钳”，把东西夹住的意思
喙——嘴，专指鸟兽的嘴。
雨——这里用作动词，下雨。
即——就，那就。
谓——对……说。
舍——放弃。
相舍——互相放弃。
并——一起，一齐，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
且——将要。
弊——弊病；害处，这里指疲弊的意思。
禽——通“擒”，捕捉。
恐——担心。
为——替，给。
《鹬蚌相争》文言文翻译
赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒 太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干渴死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不 取，就会**你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的 秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑**之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止**攻打燕国。
鹬蚌相争的时候，鹬蚌都拼以死力。“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’”
结果，鹬不能飞，蚌不能游，双双被路过的渔翁抓去了。
所以人们从鹬蚌相争中得出教训：在遇到矛盾的时候，矛盾的双方要是死磕，要是有第三方在，则要警惕相持的双方斗争的结果，好处却被第三方占尽了。
鹬蚌既然相争，就要拼以死力，寻里考虑结果是死路一条。
如果相争以活力，结果就大不一样了。
真的要做到鹬蚌相争时保持清醒，多数人都难以做到。一般情况下，既然要争，争就要全力以赴，以死相博。死博，或可有生。那里去管有没有第三方的存在！
问题是，世界上并不只有鹬蚌，没有渔翁。在鹬蚌相争的时候保持清醒的头脑，在竞争中保持一定的度，竞争的双方往往会过到共赢，渔翁那里利可图？相反，鹬蚌相争可能是一个局，鹬蚌相争的结果，遭到损失的是渔翁之类的第三方。
比如近来网传的一个段子：
真的邪门！！！ 各行业老大与老二PK，受伤的并非对方，而是老三！如：王老吉PK加多宝，和其正消失了。360PK金山，卡巴斯基消失了。可口PK百事，非常可乐消失了。苹果PK三星，诺基亚消失了。小三PK正室，官员消失了。政府PK贪官，过节福利消失了……
真的是邪门了！防不胜防呵！
本来鹬蚌相争是给渔翁以机会，结果却是鹬蚌以相争的姿态挖了一个坑，让第三者栽到里面了。
河滩上， 一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。 就在这时候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。 渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这时鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。
鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”蚌一听，连声说：“好招、好招。” 蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。
从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
From then on, they became good friends and never quarreled again.