上学期间，大家一定都接触过文言文吧？文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。为了让更多人学习到文言文的精华，问学必有师，讲习必有友，以下是编辑燕子给家人们找到的5篇守株待兔文言文的相关文章，欢迎参考，希望对大家有所启发。
关键词：承接产业转移 成功经验 错误心态
一、承接产业转移的成功经验
(一)新的承接载体――产业转移工业园
近年来，东部发达地区资本相对饱和。本地市场难于满足资本增值的需要，加上受资源、劳动力成本、环境、市场等综合因素影响，资本向外扩张的需求强烈。于是，广东于2005年开始产业转移园区的建设，并且从制度上进行相应扶持，出台了《关于我省山区及东西两翼与珠江三角洲联手推进产业转移的意见(试行)》，又称“22号文”。并在政策和资金上扶持山区市县建立“产业转移工业园”，产业转移工业园又称产业转移园区或产业转移园，在本文中都是同一个概念。因产业转移工业园起源于广东省，故我们还是借用广东省的定义。广东省产业转移工业园是在广东省政府的指导下，由珠三角地区地方政府(市、区、镇)与粤北山区及东西两翼地方政府按照双方合作开发协议，联手推进产业转移，由粤北、粤东或粤西地区政府，在经国务院、广东省政府批准设立的开发区、工业园区、高新技术产业开发区和土地利用总体规划确定的建设用地中，整体或部分划出一定面积的土地，设立产业转移园区。
产业转移工业园目前不仅仅在广东，在江苏发展的也颇有规模。除了广东和江苏等地，内陆一些地区产业转移工业园正在应用这种模式，如。湖南衡阳深圳工业园是由湖南省人民政府和深圳市人民政府共同支持建设的工业园，其产业定位为先进制造业和现代物流业，同时兼容电子、轻工、新型建材、食品、医药等。2007年4月，湖南省人民政府与深圳市人民政府共同签署《关于支持开发建设衡阳深圳工业园合作协议》，湖南省省长和深圳市市长共同为湖南衡阳深圳工业园授牌。
(二)标准厂房先行。来了就可以生产
所谓标准厂房就是具备了基本的成产条件的房屋。这些房屋首先必须符合国家规定的相关建筑标准。如消防、配电、暖通、给排水、节能等要求。有洁净要求的还要符合国家规定的《洁净厂房设计规范》等建筑设计规范的要求。益阳是国家商务部确定的承接产业转移重点地区。为了让这些转移企业落户益阳。金融危机暴发之际，益阳建设了30万平方米的标准化厂房。企业来了立即就可以生产、盈利。这就像已经搞了精装修的新房，房主只要拎着个包就可以入住，简单、方便。截至2009年3月。已经有大约30家企业落户益阳的标准化厂房，绝大多数是像汇盛科技这样的沿海转移产业。
(三)通过产业转移，优化承接地的产业机构
产业转移对每个中西部地区而言，既是机会也是机遇。但不能仅仅为了承接产业转移而承接产业转移，而应该站在战略的高度。高瞻远瞩，通过产业转移促进地方经济转型，推进产业升级，优化产业结构。
2007年安徽省吸引省外到位资金2100亿元，其中工业投资960亿元；2008年上半年吸引省外到位资金1500亿元。其中工业投资710亿元。省外资金已占安徽省工业投资总量的40％，可见承接产业转移对安徽经济的贡献。同时，安徽省承接的产业主要集中在能源、汽车零部件及装备制造、农副产品深加工、建材及新材料、医药化工、电子元器件、交通物流等。其中85％以上都与安徽重点发展的产业基本相符。这说明承接产业转移不仅促进了安徽经济增长，也改善和提升了安徽的产业结构。
二、承接产业转移的错误心态
(一)“守株待兔”心态
“守株待兔”心态主要是指认为东部地区的产业进行大规模转移本地区肯定有份，即使自己不努力，也能承接一部分的产业。“守株待兔”心态是一种消极、不思进取的思想，决定了该地区在承接东部产业转移的竞争中是要失败的，
沿海地区产业向中西部地区转移，其内在动力是经济发展规律。但市场经济是候鸟经济，哪个地方的环境适宜，投资商就飞到哪里。所以，承接地应当抓住这一千载难逢的发展机遇，积极创造条件，主动利用各种载体和方式承接东部产业转移。
中西部各地区在承接产业转移迎来机遇的同时，也面临着严峻的挑战，主要表现为激烈的区域竞争。这种区域竞争主要来自三个方面：
东部经济相对落后地区的竞争。东部经济相对落后地区与东部发达地区在政治、经济、文化、地理等渊源的各方面联系密切，东部地区推动和协调本地区产业转移工作中往往采取“肥水不流外人田”和“肉烂也要烂在锅里”的政策，其影响力是其他地区难以抗衡的。
中西部其他省市的竞争。中部六省与西部12省区充分发挥各自的地理区位、人文纽带、发展基础、资源禀赋等优势，竞相承接有限的产业转移资源。
本省或区内兄弟城市间的竞争。就湖南省而言，郴州、益阳、岳阳和永州已经是加工贸易梯度转移重点承接地，而长沙是服务外包基地城市。2008年11月9日，在湖省承接产业转移发展加工贸易座谈会上，对长沙县、醴陵市、湘乡市、衡东县、邵东县、汉寿县、张家界市永定区、中方县、双峰县、吉首市10个全省承接产业转移重点县(市、区)和蓝山县、宁远县、道县、浏阳市、湘阴县、临湘市、沅江县、桃江县、宜章县、桂阳县10个全省承接产业转移试点县(市)授牌。由此可见，湖南省各地均在发挥自身优势，加快承接国际和国内转移产业。竞争越来越激烈。
可见，面对激烈的竞争，“守株待兔”心态只能是自生自灭，失去机遇，难以从产业转移的蛋糕中分得一勺，断送本地区经济发展的后劲。
(二)蔑视心态
蔑视心态主要是指认为所转移产业是落后产业，没有承接的必要。
广东省鼓励转出的产业目录主要是：传统劳动密集型产业，如服装、五金、玩具、制鞋、包装等；资源型产业，如陶瓷、水泥等建材工业，家具产业，再生金属冶炼产品、有色金属合金冶炼或压铸产品等有色金属产业：资本密集型产业中的加工制造环节，如IT产品制造、家电制造等产业；对转出地其他产业带动功能较弱或带动后劲不足的产业，如农产品加工等产业：在转入地存在主要原材料供应基地的行业，如塑料制品、涂料、油漆等石化产业下游产品行业：在转入地存在比较成熟的产业集群或者生产基地的行业，如工艺玩具、音像制品生产、食品生产等产业。从这些转出的产业目录中我们可以发现，这些要转出的产业相对珠三角发达地区而言是落后产能，但对中西部落后地区而言它们就不是落后产业，有的甚至是先进产业。
针对这种心态，要树立“没有落后产业，只有落后产品和工艺”的意识，真正认识到劳动密集型产业及其他的所谓落后产业对解决地区就业及经济发展的作用。闻名全球的诺基亚公司起步于木材加工和家具制造大概是世人远远没有想到的。
(三)近视心态
近视心态主要是指没有将承接产业转移放在战略和宏观的角度。缺乏长远规划。主要表现在：1，部分或完全没有实现以下三个转变：“招商引资”向“招商选资”转变，“项目招商”向“产业招商”转变，“求多项目”向“求好项目”转变：2，所承接产业与本地区特色产业无关联；3，所承接产业与本地区产业结构优化没有结合起来：4，承接产业转移无计划性，缺乏阶段性。没有持久性，注定了该地区承接产业转移杂乱无章。
今天我在姐姐的书桌上看到一本《伊索寓言》，因为喜欢故事，所以我拿着书津津有味的看起来，不多久，我就被《守株待兔》这个故事给吸引了。
故事说：一个农民在田里种地时，发现了一只撞在树桩上死去的兔子。他喜滋滋的拿着兔子回家做成菜好好的吃了一顿。后来，这个农民不再种地，而是天天等在树桩边等着兔子来撞树桩，也不管地里的庄稼了。时间一天天的过去，兔子没等到，农民的庄稼因为没有管理所以全部都死掉了。
这个农民不明白，只有通过辛勤的劳动，才能够结出丰硕的果实。天上怎么可能会掉馅饼呢？想想以前的我，也是很像这个农民的。四年级的时候，我的成绩平平的，只能考到八十分，我不想着努力，觉得不管努力或者不努力，我都是这个分数左右。直到有一天，我看到自己试卷上都变成七十分的时候，我才醒悟过来，但凭着小聪明是不行的，只有有真本事才能够取得好成绩。明白之后，我一改往日的懒惰，好好的学习，终于我的成绩上去了，期末考试还拿到双百的好成绩。
文中的农民不懂得事情发生的偶然性，为了一时的轻松，傻傻的在树桩那儿等啊等。我相信如果他能勤快的种好自己的庄稼，等到秋天的时候，他能用粮食换成钱，到时候就能够买到很多很多美味的兔子了。
朋友们，一份耕耘一份收获，只有辛勤的付出，才会得到香甜的果实。
象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，它能对学生们的
思想情操、道德人格产生难以估量的作用，是儿童一种独特的、不可缺少的精神营养。正是由于其具有生
动的情节、形象的描绘、深刻的内涵等特点，为我们培养学生的实践能力提供了最好的契机。
（一）案例1：《狐狸和乌鸦》的教学片段
教师：小朋友，大家有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。教师准备好狐狸和
乌鸦的头饰。学生自主推荐，自告奋勇表演。
课堂表演过程：狐狸四处张望找食物。乌鸦飞过来，叼着肉显出得意的样子。狐狸抬头看见乌鸦的肉
表现出谗得流口水的样子。狐狸：亲爱的乌鸦，您好！乌鸦：（不动声色）。狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦：（斜着眼睛瞄了狐狸一眼，没做声。）狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！乌鸦：（仍然只是看了狐狸一眼，还是不做声。）
此时的表演已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的学生停了一下，看着老师，不知
道怎么办。教师问扮演乌鸦的学生： “是狐狸说的话还不够动听，还没有打动你吗？”扮演乌鸦的学生闭着嘴点点头。教师马上点拨狐狸： “乌鸦觉得你的话还不够动听，你要继续努力呀！”狐狸想了想说：“亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起你来可就差多了！”乌鸦一听： “真的吗？”肉掉下来了，狐狸赶紧叼起肉跑回座位去了。教室里一片笑声。
评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。表演环节的设计主要是提供一个创新的机会，展示学生的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。
（二）案例2： 《守株待兔》的教学片曩
师：是啊，日子就在这漫长的等待中一天天过去，那个种田的人就这样坐在树桩前等啊，盼啊，你说，
他在想什么呢？
生1：我猜他在想，兔子也许很快就要来了。
生2：我猜他在想，为什么我第一次那么容易就捡到了一只兔子，以后却再也没来过呢？
生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它换好多好多东西。
师：是啊，可兔子没有来，他的田里却长满了野草，眼看着庄稼颗粒无收，邻居们都为他着急，纷纷赶来劝说他，可谁也没法说服他。听说我们班的同学能言善辩，想请我们帮忙劝劝他，你们想不想帮这个忙呢？该怎样劝他呢？
师：老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩去种田呢？
生1： -寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，你就别在这儿千等着了。不会再有兔子来撞死了。你看，你的田里已经长满了野草，你再不收拾，可就来不及了。
师：我明明是捡到了一只兔子嘛，我想肯定还会有兔子来的。不行，我得在这里等。
生：那你一边种田，一边等不行吗？师：那多累呀，我才不会那么做呢。生：可是，不会再不兔子来了，你会饿死的。师：你说得也有道理，可我就是想捡兔子。
生：你不劳动，怎么会有收获呢？
师：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的就是什么？
生：不劳而获。师：你读了这个故事，一定想给这个种田人一个忠告。你想告诉他什么呢？
生1：光阴似箭，日月如梭，珍惜时间吧，别在那里耽误自己的大好时光了。
生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，没有不劳而获的事。
生3：别做不劳而获的美梦了，一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。你赶快去种田吧。
师：在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢？
生1：有，比如，好吃懒做的人就是。
生2：有些同学不愿意学习，却总想取得好成绩。
生4：有的人不愿意劳动，却幻想着自己能忽然有一天捡到很多钱，发一笔意外之财。师：．今天我们读了这个故事，明白了其中的道理，我们当然不能做守株待兔的人了。从小有了远大的理想，就一定要努力去奋斗。
评析：阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培
养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自
由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。这一环节的设计，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言
表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，
一举两得。教师与学生互动，一起体会不同人物的心理，在具体的情境中，学生愉快地理解了寓意。口语
交际的教学与课堂教学目标水融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于
质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。在寓言教学中，应课内外相结合，通过主题式课堂阅读指
我的目标一直都很明确
小学一年级的思想品德课教材很形而上，一节是教孩子们确立人生目标。黎安安站起来问我什么是目标，我说：“目标就是你努力了才能实现的理想。”黎安安说：“明白了，我的目标就是下次考试超过王一。”王一保持不屑的神情直到下课，然后走到我跟前，悄悄对我说：“我的目标就是娶你做老婆。”
我张着嘴好半天才调整好表情，然后拍拍小男孩儿的肩膀，用志玲姐姐的声音说：“你要加油哦！”
他突然想起什么，问：“老师，你的目标是什么？”
我不知怎么回答，恰好下一节课的预备铃响了。
这个答案是少儿不宜的。
我的目标一直都很明确，跟他在一起，从清晨到黄昏，从白衣飘飘的年代到白发苍苍的季节，我们一直在一起，一起上班一起逛街一起吃饭一起睡觉，还有，一起养育一个孩子。
我甚至没有7岁的孩子勇敢，我一直没有去努力，我在等。像守株待兔那个故事里的蠢人一样，守着半截树桩子，等着他撞上来。
可是，景行身边永远站着别的女孩子。
总有一天，他会爱上我的
第一次在公交车站时遇到他，他手里撑着橙黄色的一把伞，伞下站着冷傲的漂亮女孩儿。他拼命讲笑话给她听。我和周围等车的人都笑了，不是因为那些笑话，而是被他逗笑。他转头看我，嘴唇翘起，露出洁白的小虎牙，阴郁的天空都被这朵笑照亮了。
就那样认识了景行。他说：“哦，原来你就是老师口里的完美学生――骆小溪啊，久仰久仰！”他说这话时一点儿都不真诚。什么叫“老师口里的完美学生”，我就是很完美。当然，完美在他眼里一定应该还包括别的内容，比如美丽。
我实在不能算是个漂亮的女孩儿，矮墩墩的个子，连他的肩头都不到，还长着一张圆圆的脸，因此他并无恶意地叫我骆小饼，慢慢周围的同学也都这样叫，甚至苏大浅认识我很长时间都以为我就叫骆小饼。我说：“毁了我的形象，你要负责。”
景行的目光从花花绿绿的信纸挪到我的脸上：“怎么负责？要我娶你？”
我很生气，决定不帮他送情书了。
他用一袋糖哄我，没办法，景行一笑，我的心就化成了一块大白兔奶糖，哪怕是假的，虽然我知道假的里面有三聚氰胺。
把情书送给漂亮女生，我甚至没多看她一眼，我相信，她不过是他生命里的过客，而我，骆小溪才是景行的真命天女。
总有一天，他会爱上我的。
漂亮女生终于还是从他身边离开了，我猜她是不喜欢那么土的信纸，我没告诉他。
放他走，心里却钝钝地疼
老师们都很不明白为什么我那么好的成绩不选北京，而非要去武汉。
我把景行寄给我的那些樱花盛开的照片给人家看，我说我喜欢如烟似雾的樱花，人家用很奇怪的目光看我，樱花好看可以当前程用吗？
那只是借口，我不能骗自己。景行在武汉，我还能去哪儿呢？我得守着我的目标，等他自己往枪口上撞，距离远了可不行。
再次见到景行时，他正在艰苦卓绝地追一个重庆女孩儿。他总是很忙，在我面前晃一下还直看表。我若无其事地给他一拳骂他重色轻友，放他走，心里却钝钝地疼。
儿童节那天，他叼着烟把我从图书馆里揪出来：“小饼，今天你过节，送你个礼物。”
礼物是苏大浅。他是重庆姑娘的老乡，后来我知道景行怕苏大浅近水楼台，便把他派给我，很高风亮节地解决了暗藏的情敌。
我们四个坐在江湖滋味吃火锅，苏大浅“小饼小饼”地叫着为我添菜，而景行使劲地说着有趣的话。他说辣椒是最性感的食物。话说得漂亮，表情出卖了他。他呲牙咧嘴，脸红到脖子根儿。
我把我的清水锅盛给他，想说点儿什么，终究是什么都没说出来。
那晚，苏大浅送我回寝室时说：“小饼，我知道你喜欢谁，但是我喜欢你。”
我很努力地笑着说：“对不起。”
我的心里落了一地冰凌
景行穷追猛打的爱情开了花，却没结果。把重庆姑娘送上回老家的列车，我陪他去喝酒。依然是江湖滋味，只是这次，他要的是清水锅，我要的是红通通的麻辣锅。
失恋的男人话很多，说她让他跟她去重庆，可是他不愿意。他说：“小饼，你说我是不是不够爱她？”
我没回答，却给他讲了个故事：有只木头马，一不小心跑进了死胡同里。它以为路是没有尽头的，却不知道原来尽头并不一定在远方。
景行隔着两个热腾腾汤汁翻滚的火锅看着我。我想他应该很明白我说的意思，可是他说：“小饼，如果你30岁，我未娶，你未嫁，我们就在一起。”
张国荣这样对梅艳芳说过，最终他们的诺言成了灰。
那晚，他像他的清水锅，从一段爱情里跳出来，风清月白，前面仍有无数的目标。而我，像那个红通通的麻辣锅，声色俱烈地等待他看见我的爱情。
苏大浅没有回重庆，他留在了一所学校教物理。
闲时，他来武大找我，给我带来冻疮膏或是带我去吃特色小馆子。
来武汉快四年了，我依然不习惯这里夏天的热，冬天的冷。
而我，总是约景行去吃苏大浅带我吃过的馆子。景行以一位成功小白领的身份埋单，甚至给我零花钱。只是，他从来不送我礼物。哪怕是我明目张胆地要：“我生日时，你要送我一只杯子。”
热辣辣的希望还是落了空。我生日那天，他带我出去吃饭，然后问我要什么。他已全然不记得我说过什么。我不肯重复，他塞钱给我：“去买点儿化妆品和漂亮衣服。”
自己买跟他买的一样吗？我只是想要一只杯子而已。
我对自己说：等我们在一起时，看我怎么跟你算这笔帐。
还有一个月就到情人节时，我跟图书馆的阿姨学着打一条围脖。灰色的，元宝针，我笨手笨脚地拆了织、织了拆，图书馆阿姨说：“那个男孩儿就是看到这些毛线都会觉得幸福的，现在的姑娘谁还织东西啊？”
围脖没有织完，他带了巧笑嫣然的女孩儿来看我，美其名曰让我把关。
我把那个围脖变成了一团毛线。悲伤一点点漫出来。我还能等到他的爱情吗？这么多年，他恋爱、失恋我都站在他身旁，真的成了一截会倾听的树桩。
一次又一次看《一个陌生女人的来信》，徐静蕾波澜不惊地说“爱情只是我一个人的事，与你无关”时，我的心里落了一地冰凌，我知道那是怎么样的绝望和冰凉。
喜悦没有想象的多
我一直很摇摆，是否要留在武汉。是景行的一句话留住了贼心不死的我。
他跟“巧笑嫣然”分手了。他说：“小溪，我们在一起吧！”
江风撕扯着他的头发，他手里的烟头明明灭灭。我抬头看他，笑着问：“打算让我做终结者了？”
他使劲地揉了揉我的头发，说“是啊是啊”。我很矫情地说：“那你要把你的缺点都改了，我可是完美姑娘。”
喜悦没有想象的多，我给自己的解释是：就像你小时候做梦都盼着能买到那个芭比娃娃，等真的拿到那娃娃时，并没有想念她时的快乐多。
工作并不好找，满街都是大学毕业生。他天天说帮我找工作，却一转眼就不见了。倒是苏大浅是办事的人，替我在学校找了个代课老师的工作。我见到苏大浅梳着高高马尾的女朋友，苏大浅脸上洋溢着幸福的傻笑替我们介绍。恍惚了一下，我想，如果我不这么死心眼儿，可以像苏大浅这样快地放弃会不会更幸福？
我故意把折了页的《小王子》落在景行租住的公寓里，那一页我用荧光笔画的一句话是：如果我知道一朵花――人世间唯一的一朵花，只长在我的星球上，别的地方都不存在，有一天早晨被一只小羊糊里糊涂地毁掉，这样的事难道不重要吗？
我想让他像那个小王子一样告诉我：看完世界上无数的玫瑰后才发现，只有我，才是他想要的玫瑰。
再去景行那儿时，那本书不见了。我问他，他并不知晓。我里里外外找，在床下找到了落了灰尘的《小王子》，折的页没有被打开过。
我不知道是不是我的想象力不够
那天电话响，手机显示明明是景行这两个熟悉的字，那边却怎么都不说话。我小心翼翼地一遍一遍叫着景行的名字。却是一个陌生人接了电话，他说：“你是机主的朋友吧，他喝多了，把我的车吐得一塌糊涂……“
我忙不迭地跟司机道歉，挣死巴活地从出租车上把景行弄下来，架到电梯里，他突然抱住了我，吻我。景行，我不知道是不是我的想象力不够，我一千次一万次地想过我们亲吻的情景，只是没想到这一种。
他喝醉了，但他是知道站在他面前的是我，他说，明明白白地说：“小溪，我知道你喜欢我，一直喜欢我，那咱俩就结婚！”
他嘟嘟嚷嚷说着说着就睡着了。
我脱掉他的鞋子，帮他换了个舒服的姿势，用热毛巾为他擦了脸，然后关灯离开。
街上很冷清，一盏路灯一盏路灯走过去，眼前终于雾水朦胧。
如果一天前的晚上，我跟同事从饭店出来，没看到他跟一个身材火辣的女孩儿撕扯，或者，我会觉得他是倦鸟知返了，结果又会是怎么样的呢？
当时，他很厌烦地甩掉女孩儿搭上来的手说：“你们女的怎么这样？没追到手时，个个冷若冰霜，追到了，就像口香糖，粘住就不放……”
我站在街口，风呼呼地吹过来，手脚冰凉。
我终于放弃了做守着左岸的树桩
苏大浅和马尾辫结婚时，我送了一对黑白配的骨瓷情侣杯。苏大浅醉得大发了，跟我碰杯时，眼球赤红地跟我掏心窝子：“小饼，歪脖子树多了去了，你麻溜地去另找一棵吧，老大不小了，你要把自己吊到什么时候？
半年后，我成了一所小学校里的正式老师，教语文。有个大我一点点的男同事，总是准时在我课间回办公室的时候，准备好满满一茶杯茶。我知道他在等待什么，就像我知道我在等待什么一样。
讲《守株待兔》这个成语时，孩子们问题多多：“那个兔子为什么会撞树上啊？那个人干嘛干等着啊，找只猎枪打兔子多好啊？”
可是不是所有的人都有做猎手的能力和勇气。
也不是所有的兔子都能在欢快追逐中，发现一个树桩，然后静静地、静静地，守在那里。
孩子们并不懂这些，就像我从来都不懂有些目标永远在远处，隔着岸，能看见，却无法靠近。
有些男人也不懂这些吧，他们不懂，女人等待的，守候的是爱情，而他们追逐的，不过是“追逐”本身。
关键词：高考；教材；考纲
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0234-01
在教材与高考的二元关系中，教材是标准英语的范本，标准英语因为教材而得以推广，教材因标准英语而权威。教材的思想性、语言的纯洁度和地道性无需置疑，是高考试题的模具和蓝本。试题以教材为载体，是其提升与拓宽。它与试题的的关系犹如通向大厦的上下两段台阶，有先有后，有高有底，主次分明但又相互依生，缺一不可。抛却教材直奔高考则费时费力，要么力度不够，在质与量的关系上处理不当，要么给力过头而踏空失重。同理，局限于前者，则止步原地，失去了前进的方向。没有“通向”的楼梯毫无实际意义，“楼梯”存在的价值在于给下一个有力的蹬踏提供支撑点。
鉴于教材的特殊地位，抛弃、弱化或“神”化的做法不可取，盲目迷信教材，照本宣科，不做精细挖掘的做法非常危险，这极易造成知识与能力的储备与高考的要求相差甚远。反之，对教材的过度精钻细剖，巨细无遗则会脱离考生认知能力和实际承受力，更为致命的是这种做法的前提是重知识讲授，轻技能培养，这和高考偏重能力的考试理念背道而驰，结果费时费力，最后得不偿失。
况且，备考应是师生双边互动的过程，师生双方应该互相信赖，互相帮助。考生不能指望教师在相对有限的时间做到精、细、全、深，更不能当十足的被动者，而要学到“捕鱼”之技巧——“渔”，这才是关键。“渔”是方法，是策略，也是思路。教师也应将更多时间与精力投到教材的有效处理、技巧点拨、督促检查等一系列辅助手段上。教师不能包办，更不能一言堂。应该发挥考生备考阶段的主观积极能动性，将教师的“教”转化为考生的“学”。这样，以教师为中心，为主导，以圆心为辐射的模式转化为每一个考生，再以单个考生为辐射源，发挥其内在动力，做到资源共享。鲍里奇（2002）说“同辈群体被认做是隐性课程的根源”，充分调动考生彼此之间的合作和探究，建立互助小组、兴趣小组，将教材备考的主线从点（教师与学生个体）扩大到线（师生）再到面（生生）。这一立体备考过程就是“以教师为主导，学生为主体”的过程，也就是将“教师的教转化为学生学的过程”。在这一过程中，教师身份发生了变化，他不仅仅是教师，他还肩负好几个角色，各角色之间既有相似性也有独立性。
教材处理要注意量与度的问题，教师在备考阶段既要注意到高考的“深度”和“广度”，更要考虑有效的教学执行力，适度、适量、适时才是教师在教材处理中至始至终需要牢记的，可以容许给考生一个自由伸展的空间，让探究学习成为补充课堂语言学习不足的有效方式。一个语言点有多个考查项目，高考能覆盖多大范围，考生需要掌握到哪种程度，这需要教师做精细的研究。教师对考查项目的有效反馈能力就是教师高考备考能力的一个表现。如在讲授“pick up”时，其义项多达十个，教师怎样做出选择，到哪个义项为终点？再如，在讲授“-sist-”，教师可告知这个词跟的含义，仅举一二例，没必要将所有包含词词根的单词尽数列举，补充、完善的任务需要考生完成。这样做有二：第一，做到了因地制宜，不同层次的考生能做到不同层次的探索，其知识层面的不完整性能影响其求知策略。第二，教师将全部包含该词根的单词——“鱼”，则不利于考生学习方法——“渔”的养成，极易形成被动的接受。或者说，逐一列举只会增加考生被动“承受”之痛，完全失去了将“渔”转化为“鱼”，也就是方法早就成果的语言理想的本质过程。
高考备考离不开心理疏导、前程教育等一系列的非智力因素的干预，而教材又是上述干预的优良资源。师生可以在教材中找到各种各样行之有效的释压方式、励志事例及情感教育，诗歌、音乐、人物传记、文化差异等模块都能够给师生在枯燥乏味且“亚历（压力）山大”般的前行中带来阴霾中的艳阳天。挖掘教材中的情感教育，重视非智力因素对高考备考的隐性影响得到了更多教师的关注。同时，将知识与励志、技能与教育、成才与成人有机结合在教材的合理使用上将是高考备考中最大的靓点，也是教育者最大的梦想追求。