下面是小编辛苦为大家带来的音乐蝌蚪通用6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小时候开始学习音乐，翻开乐谱，音乐是五条线上的“蝌蚪”，没有一丝生气。但这些“蝌蚪”，却能转化成键盘上动听的旋律，深深地吸引住我。
长大后，我更是沉醉在绚丽的音乐世界里。
一曲《幻想即兴曲》，让我沉浸在肖邦营造的幻想世界中：精灵轻盈地在草尖飞舞，发出灿烂的金色光芒。草地旁的小河水波荡漾，河里有一只小船，随波漂荡……一幅和谐的画面呈现在大师的名作里。
一段《春江花月夜》，我品味到了江上的暮色晚景：钟楼远远的传来了钟声，太阳西行，江面映成了红色。天色暗了下来，月亮上了东山，风吹着树林，一阵的“沙沙”声，枝上群芳随风摇动。渔船缓缓向岸边驶来，“吱呀”声划破了宁静……
一首《东风破》，唱出了分别的哀伤。“谁在用琵琶弹奏一曲东风破／枫叶将故事染色结局我看透／篱笆外的古道我牵着你走过……而如今琴声幽幽我的等候你没听过……”哀伤得让人黯然泪下。
在乐器家族里，钢琴的宽广响亮，小提琴的婉转动听，萨克斯的深情款款……等等西洋乐器让我知晓了西方音乐；箜篌的石破天惊，古琴的圆润悠长，二胡的优美凄凉……众多民族乐器让我体会到了中国音乐渊远流长。
“朋友一生一起走……”就像这首歌里唱的，音乐伴我走过了欢欣与得意，走过失意与落寞，走过骄阳明媚，走过骤雨阴霾。
小青蛙穿着碧绿色的衬衫，手上拿着麦克风，热情洋溢地说到：“今天的月亮真圆，我们将在这明亮的月光下相聚一堂，载歌载舞。现在，我宣布，月光晚会现在开始！”台下顿时响起了热烈的掌声。
小青蛙接着说：“请欣赏由小蝌蚪家族带来的集体舞蹈：摆尾舞！”台下再次响起一片掌声。紧接着，一群小蝌蚪排着整齐的队伍游到舞台中间，随着音乐的响起，只见小蝌蚪的尾巴左摆右摆左摆右摆…左摆摆右摆摆左摆摆右摆摆…还不停地变换队形：一会儿变成“人”字形；一会儿变成“丁”字形；一会儿变成荷花的影子；一会儿又变成一个黑圆圈…最后一只震惊全场的大蝌蚪左摆右摆，台下观众目瞪口呆，直到小青蛙说：“谢谢蝌蚪家族带来的精彩表演！”台下才响起阵阵雷鸣般的掌声。
“今天，我们的小鲤鱼们也来到了我们晚会现场，现在掌声有请鲤鱼家族带来的泡泡舞！”话音刚落，小鲤鱼们随着有节奏的掌声摇摆着尾巴游上台来，瞧！小鲤鱼开始吐泡泡了，它们吐的泡泡可真漂亮，五颜六色的，有的泡泡组成了一个三角形；有的泡泡组成了一颗小星星；有的泡泡组成了一条大鲤鱼；有的泡泡组成了一艘海盗船…最后，它们齐心协力吐出了一个大泡泡，突然，它们马上分成两组，组成两条巨龙，缠绕着大泡泡，以“双龙戏珠”结束了表演，赢得观众阵阵喝彩。
……
1、一身青绿色的皮，一个又大又吸引人的脑袋，脑袋上有一对很大很圆的眼睛，还有一张能发出宏亮声音的大嘴巴，这就是活泼而又机灵的小青蛙。
2、青蛙的天敌是蛇。但是，现在有人抓青蛙吃，使青蛙的数量越来越少，破坏了生态环境。我们要保护青蛙，不要抓它，不吃它。
3、在水面上，在太阳下，小青蛙们在荷叶上蹦来蹦去，“嗖”的一声，已由这边的荷叶上蹦到那边的河对岸了，你看，有几只在那边用它们的大眼睛找害虫呢。“哦！吃掉了一只！”一只青蛙在为它的同伴鼓掌。还有几只“扑通！扑通！”地跳下了水，只见它们都向一个方向游去，远远的听见它们在说：“小宝宝出来啦！快来看呀！”
4、青蛙在受到敌害袭击时，会发出急促的叫声。当它们感到天气特别舒服时，比如傍晚，雨前或雨后，青蛙也都会叫个不停。
5、捕食的时候，青蛙静静地趴在地上一动不动，当害虫从它面前飞过时，它会一跃而起，飞速地伸出舌头，把害虫卷进嘴里吃掉。
6、它们穿着浅绿色的外衣，雪白的肚皮，长着四条深绿色的腿，头上有一双又圆又大的眼睛。在它的两眼前方有一张神气的嘴巴，唱起歌儿来，呱！呱！呱！
7、青蛙是两栖类动物，能在地上跳来跳去，还可以在清澈见底的小河里游来游去。青蛙出生的时候是又黑又小的蝌蚪，慢慢地，慢慢地长出小腿，最后，变成青蛙，青蛙头上有两个大大的眼睛，看起来像被吓着了，他是庄稼的“守护神。”
8、青蛙是两栖动物，它的孩子叫蝌蚪。蝌蚪长得黑乎乎的，拖着一条小尾巴，象一个小逗号。时间一天天过去了，蝌蚪慢慢长出四条腿，丢掉小尾巴变成了一只大青蛙。
9、把小青蛙放进竹篓里，小青蛙在竹篓里蹦蹦跳跳仿佛在抗议，()小青蛙还呱呱呱的叫。
10、小青蛙睡了整整一个冬天，它们醒来了，它们张开大嘴伸出舌头，把害虫当作早餐，饱饱地吃了一顿。
11、河面上圆晕一圈一圈地荡漾开来了，原来是一群小蝌蚪游来了。又有一群小青蛙跳到了水里，它们带着自己的孩子；小蝌蚪在水里快活地游来游去，电线倒映在水中，多么像五线谱啊！小蝌蚪们就像是一个个音符，这里变成了一首天然的“乐章”。
12、夏天的夜里，青蛙“呱呱”的叫声是美妙悦耳的催眠曲。它们的嗓门很大，叫起来十分响亮。雄蛙的咽喉两侧有一对声囊，这对声囊就好像录音机接上的音箱，所以胸蛙叫起来声音更响亮。
【关键词】幼儿艺术；多媒体；运用；优化；教学活动
幼儿园教育的对象是3-6岁的儿童，他们的年龄很小，兴趣却十分广泛，他们的思维正处在具体形象思维的阶段，对比较抽象的事物还很难接受。所以，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，引发幼儿强烈的好奇心理，促使幼儿对新事物层层深入的了解，同时引领幼儿走进这多彩的世界。
在幼儿园新《纲要》中指出，艺术是实施美育的主要途径 ，应充分发挥艺术的情感教育功能。要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分地强调技能技巧和标准化要求的偏向。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是影响幼儿学习自觉性和积极性的直接因素。”那么，如何培养幼儿的兴趣？如何让兴趣成为最好的老师？已经成为我们幼儿教师在探索和研究的重点问题。在这一过程中，我逐步地认识到多媒体的应用在幼儿教学活动中起着推波助澜的作用。
1.通过多媒体的运用，有效地创设美术教学 情境
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有助于提高幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。例如：在美术手指印画《小蝌蚪》中，我以动画小蝌蚪在美丽的小池塘里快乐嬉戏的情景导入，让孩子感受并体会蝌蚪的快乐。将幼儿的心牢牢抓住并产生了极大的兴趣。同时，孩子们在再次观看动画的时候，初步地了解了小蝌蚪的基本形态。然后我详细的介绍手指印画小蝌蚪的方法。我通过预设情景提出问题：“老师这里有一个小池塘，但是它很寂寞，你能让我的小池塘变得美丽热闹起来吗？”孩子们带着我的问题积极的参与到活动中来，自由发挥，大胆想象并动手操作。课后展现在我面前的是一幅幅美丽、鲜活、别致的精美图画和许多版本的故事。在这里，多媒体的直观性，极大地调动了孩子的兴趣，真实的再现了小蝌蚪的快乐情景，这种教学方式是其他教学手段无可比拟的。
2.通过多媒体的运用，将幼儿音乐活动巧妙地完成
在音乐活动中让幼儿掌握音乐知识和技巧是必备条件，使幼儿能够正确的发音，听音，掌握节奏变化等方面的扎实与否是尤为重要的。例如：音乐活动《母鸡妈妈在孵蛋》一课，为了让幼儿掌握知识难点——后十六分音符和八分休止符。我为此设计了《蛋宝宝》的课件，教师不断地点按鼠标，使后十六分音符，八分休止符不停闪动，同时还发出母鸡咯咯、咯咯的叫声，引来幼儿阵阵的笑声。这样直观生动的演示，不仅丰富了幼儿的感性认识，也保证了幼儿的抽象思维活动顺利地变成直观形象，幼儿很容易很轻松地掌握了教学难点。幼儿一边看画面，一边就很容易记忆歌词，随着音乐跟唱。通过运用多媒体教学手段组织的音乐活动更加有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。
3.通过多媒体教学手段，促使幼儿艺术活动更具有自主性和灵活性
多媒体教学有很强的生动性和形象性，能使抽象的概念具体化，生活化。能强烈地激起幼儿学习的兴趣，让幼儿快乐地学习，自主地学习。多媒体教学的知识还具有很强的启发性、科学性、结构严谨、环环相扣，同时，它可以缩短教学时间，增加幼儿的练习时间；同时它不受时间和空间的限制，能化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的运动。
一、音乐游戏之情趣
“乐由情起”就是说音乐是由情感引起的。在构成音乐的诸多因素中，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的肌肉，那么“情”便是音乐的灵魂了。也许正是这种“情”，牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。我们在音乐游戏中，以自己的情感去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。使幼儿能融洽，愉快地完成“萌发幼儿初步的感受美，表现美的情趣”的任务。
我们在玩音乐游戏《五指歌》中，就充分体现了孩子们美好的情感。“小肉山上五棵树，妈妈妈妈来拔树。拔拔五指树，拉拉食指树，绕绕中指树，捏捏无名树，还有一棵小指树，妈妈快来揉肚肚。”将幼儿的手变成小肉山，五个手指张开就是五棵树。教师随着音乐和歌词的顺序依次去拔、拉、绕、捏、揉“树”，当音乐结束时，教师和幼儿互相挠痒痒。这是一个充满情趣的音乐游戏，“拔、拉、绕、捏、揉”的动作是那样的亲切，不但增进了小班幼儿和教师的感情，而且增强了游戏的趣味性。特别是互相挠痒痒的身体接触环节，幼儿非常喜欢。这个音乐游戏也可以家长和幼儿一起玩，增进了亲子之间的感情。小伙伴一起玩时，又培养了幼儿之间的合作能力。
在玩音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》时，我们为幼儿创设了情境，让小蝌蚪（幼儿扮）到小河里去找妈妈，有的幼儿会用双手合并作小蝌蚪，有的幼儿会用双手做小蝌蚪是尾巴，随是音乐叫着：“妈妈、妈妈你在那里”？自由自在地去找妈妈。这正是合作团结的共同体验与分享。幼儿在音乐游戏中。经过反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使幼儿逐渐养成了做事克服困难，坚韧不拔，坚持到底的行为习惯。
达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程。”所以，音乐游戏的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。
二、音乐游戏之童趣
音乐游戏幼儿为什么喜欢呢？正是因为它充满童趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢听一些简单、能够吸引他们的兴趣、童趣一些的音乐，卡通一点的类型，比如《幽默涂鸦》、《熊和小孩》等音乐游戏，都是那样的寓教于乐。比如我和幼儿一起玩的音乐游戏《好妞妞》：“花袜袜，露肉肉，前面钻出脚豆豆，拿针儿缝漏漏，藏起脚豆不羞羞，不羞羞。”当幼儿们唱这首儿歌的时候，我把它当做一首给幼儿练声的歌曲，幼儿都很喜欢，一唱起它来，就会作表演，觉得很有趣。
再比如音乐游戏《生日蛋糕和蜡烛》，就很有童趣。幼儿围成两圈，内圈幼儿做蜡烛静止不动，在音乐的长音处“5”处“蜡烛”上下扭动，外圈幼儿向内圈幼儿做吹蜡烛状，在音乐“3”处，“蜡烛”定住做出各种造型。当音乐的长音出现时，幼儿扮演的蜡烛在有风吹的情况下，火焰随风的方向摆动，幼儿还创编了各种蜡烛熔化的动作。在游戏中，幼儿已经把自己当成是一个小小的蜡烛，完全沉浸在音乐中。他们充满童趣地摇摆、纽动身体，我也和幼儿玩在一起，这让我也体会到了孩提时的乐趣。
童年真好，充满童趣的音乐游戏更好。它是有趣的，充满快乐的、令人高兴的，音乐游戏使幼儿从被动地学变主动地学，它让幼儿在音乐的王国中遨游。
三、音乐游戏之乐趣
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐游戏之乐趣，究竟又体现在哪里呢？比如音乐游戏《卷炮仗》、《猫抓老鼠》等，我和幼儿在玩音乐游戏的过程中，发现了它们的乐趣。
在玩音乐游戏《卷炮仗》时，幼儿手拉手站成一排，领头的幼儿随音乐有节奏地带领大家走成螺旋状。当音乐结束时，所有幼儿静止不动。另一幼儿做点火状，“点燃”最末的一个幼儿，同时该幼儿发出“呲”的长鸣声，领头的幼儿随即发出“砰”的声音，其他幼儿发出“啪”的声音，全体幼儿表现出炮仗爆炸后漫天飞舞的各种姿态。在游戏中，幼儿体验到与同伴合作卷炮仗及卷紧后身体接触带来的快乐。特别是游戏最后，幼儿用不同的身体动作表现炮仗爆炸后漫天飞舞的样子，你说幼儿能不乐在其中吗？
《猫抓老鼠》音乐游戏，幼儿扮演了两种反差较大的角色。幼儿要以“一进一退的方式”与同伴和教师游戏。因为游戏有一定的情节性，所以很有乐趣。幼儿很喜欢。我们教师教的也轻松、自如。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐游戏带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧。
自2003年10月我园进行“多元智能创意课程”试验以来，该课程已经陪我走过了近五年的时间。在此期间，我经过不断地学习与探索，对此有了一些浅薄的认识。多元智能理论为个人才能的培养发挥开辟了宽阔的道路，其在教育领域的应用使儿童的发展空间加大，让每个儿童的强项智能都可以尽情发挥，让学习成为儿童的乐趣，让儿童感到自己是独一无二的，都有聪明之处，都有超出众人的能力。多元智能把人的智慧分成八种不同的类型，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。在每一个人的身上，天生都具备这八种智能潜能，只是各有所长，禀赋不同。加德纳提出的智力定义，就是解决问题和创造产品的能力。智力的本质所在，即智力具有发展性，智力具有社会文化性，智力具有多元分布性，智力具有差异平等性，智力具有实践创造性。每一个儿童的智力、风格和倾向性能有很多种，就像“光谱”一样，我们必须提高教师、家长和儿童自身的意识，以一个更宽泛的眼光来看待能力，潜力才会有更多表现的机会。智慧的力量并不是固定的，通过教育的机会和一个充满激励的材料和活动环境，可以增加它的力量。一旦儿童的强项被发现，教师可以利用这些信息设计一个更具个人化的教育方案。由此可见，提高教师的素质势在必行，这对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。
如何在6岁前儿童的早期学习中了解孩子各种智能发展的水平，发现孩子的优势智能和弱势智能，并根据他们的不同情况制定个别式教育方案，利用游戏化的教程进行个别式教育，发展优势智能成为多元智能评价提升系统的核心思想。在实际的教学过程中我也明显地感觉到多元智能课程与以往的传统课程不同，一个主题活动可以延伸几个小活动，并且贯穿于幼儿的一日生活中。教师也由单纯的知识传播者转换为学生学习的参与者、引导者、支持者、合作者。
在小班主题活动“小蝌蚪找妈妈”中，我带孩子们到活动室玩耍时，孩子们无意中发现小瓶子里有一些黑黑的、长有长尾巴的小东西在游来游去。从那以后，孩子们就对小蝌蚪着了迷。于是我就从“小蝌蚪找妈妈”这个故事开始，引导孩子对小蝌蚪、小青蛙进行了一系列的研究：小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪的家在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？听完故事后，孩子们对这些问题议论纷纷，于是，探究就从小蝌蚪开始了。
活动1：可爱的小蝌蚪。在教师的带领下，孩子们带上小桶，来到水池旁，准备捞小蝌蚪带回活动室进行观察。“这是小蝌蚪！”“这里有很多呀！”“看小蝌蚪游过来了。”孩子们兴奋地叫着。在大家的共同努力下，捞到了许多只小蝌蚪，把它们带回了活动室后，孩子们就迫不及待地围着小蝌蚪议论起来：“小蝌蚪在睡觉呢。”“不是，它死了。”“没死，它又动了！”这时，我不经意地提出了问题：“小蝌蚪有没有眼睛和嘴巴？”“有几只眼睛？”并指导幼儿观察。“小蝌蚪有大脑袋，长尾巴，有眼睛还有嘴巴，它会在水里游来游去。”这是孩子们对小蝌蚪的总结描述。我接着说：“那我们把可爱的小蝌蚪画出来吧！”孩子们认真地画起来。他们用手指沾上墨汁，点画在白纸上，然后把手指轻轻地往后一划，就成了一只可爱的小蝌蚪。这时，我又提出了一个问题：“小蝌蚪的妈妈是谁呀？”有的说：“青蛙。”还有的说：“是大蝌蚪。”“到底它的妈妈是谁呢？等到小蝌蚪长大了你们就知道了。不过你们要经常去看看小蝌蚪，看看它有没有长大，长成什么样子了。”在结束这一活动时我给幼儿留下了上述任务。
活动2：小蝌蚪变成青蛙。为了利于观察，分组分发小蝌蚪。我引导孩子们仔细地看，观察后画下来，渐渐地，小蝌蚪长大了，“小蝌蚪长出脚来了”，我接着问：“它的脚长在哪里呀？”孩子们答：“长在后面。”又过了几天，孩子们又兴奋地叫了：“长出四只脚了。”“小蝌蚪像青蛙，它的妈妈是青蛙。”
活动3：小青蛙。随着孩子们的观察对象在变化，他们的问题也随之转移到了小青蛙身上。我提出疑问：“小青蛙吃什么？”通过观察，孩子们发现：“青蛙的眼睛很大，它的眼睛鼓出来了。”“青蛙的脚（趾）很尖的，像针一样。”“青蛙的肚皮是白色的。”孩子们总结说：“大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，四条腿。”孩子们模仿青蛙的动作，模仿得惟妙惟肖。根据故事内容需要，我指导孩子们分组进行了故事表演。孩子们在表演中积极参与和表达，他们越来越自然大方的表现都证实了故事表演对幼儿个性、语言发展的促进作用。最终，故事表演为活动画上了完整的句号。
多元智能理论主张个别式教育，认为每个人的智能表现是不完全一致的。个别式教育，是一种十分重视个别差异的教育方式。为使幼儿受到同样的教育，好的教师首先会设法了解每一个幼儿，之后更重要的是决定教材、教法和评价。个别式教育有利于使幼儿的优势智能充分扩展，弱势智能获得提升。在当今教学形式下，应积极吸收个别式教育的优点，弥补团体式教学的弊端。爱因斯坦、莫扎特、凡高谁更聪明？答案：爱因斯坦在数学―逻辑智能上最聪明；莫扎特是音乐―节奏智能上的天才；凡高则是有着出众空间―视觉智能的人……上面的每一个伟人，他们都有着各自不同的多元智能结构，从而表现出不同的聪明的形式。这便解释了“多元智能”的内涵，促使人理解了为什么我的孩子和别的孩子就是不一样的道理。
通过近五年的学习与探索，我发现自己在与多元智能课题共同成长，从开始的没有头绪到现在能较好地完成教学任务，提高了教学反思能力；把活动与平时考察结合起来，一点一滴地积累经验，不再是照本宣科；时刻关注幼儿的活动，关注每个幼儿的全面发展，自我发展。