在日常学习、工作生活中，我们都经常看到阅读答案的身影，阅读答案具有开放性，不是唯一的，我们要敢于辨证扬弃，吸取精华，弃其糟粕，使其更完善。什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？
《鸭子和白鹅请客》阅读答案
春天到了，河里的冰化了，树枝、枯草也长出了嫩芽。
鸭子在一条河里碰见白鹅，他们很高兴，在河里游来游去。白鹅说：“鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！”
鸭子来到白鹅家里，看到许多草根和鲜嫩的草芽，鸭子想：①。他嘟着嘴，很不高兴地走了。
第二天，鸭子准备了田螺、泥鳅，也请白鹅到自己家里来吃饭。白鹅来到鸭子家，看了看这些吃的。，摇摇头，说：“我只爱吃草根、草芽，这些荤菜你留着自己吃吧！”
鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定喜欢。那天白鹅把自己最爱吃的草根、草芽都拿了出来，原来自己错怪了他，于是，鸭子说：“我去找些草根、草芽来，咱们一同吃吧！”
这一次，鸭子和白鹅吃得_____，这对好朋友都尝到了自己_____的食物。
1．这篇文章一共有__个自然段。其中第__到第__自然段写的是鸭子请白鹅吃饭的事情。
2．鸭子看到白鹅为他准备了草根和草芽，他会怎么想呢？联系文章内容，为①处选择一个正确的答案。
A．白鹅真好，准备了这么多草根和草芽。
B．白鹅真小气，只准备了草根和草芽，连一点荤菜都没有。
C．白鹅是我的好朋友，不管他给我准备了什么吃的，我都感谢他。
3．故事的结局是什么呢？请你根据自己的理解，把最后一段补充完整。写完之后再读一读。
___________________________________
4．这个童话故事告诉我们什么？
A．告诉我们白鹅很小气，鸭子很大方。
B．告诉我们每个人都有自己的爱好，不能以为自己喜欢什么，别人就喜欢什么。
C．告诉我们白鹅喜欢吃草根、草芽，鸭子喜欢吃田螺、泥鳅。
答案：
1．6 4 6
2．B
3．都很开心喜欢吃
4．B
《“niiu”》阅读以及答案
《“niiu”》
在前不久举行的世界报业和出版业展览会上，德国一份堪称“革命性”的个性化报纸———“niiu”吸引了大家的眼球。这份报纸的内容可以在网上根据读者的个性化要求量身定做，并以最符合读者阅读习惯的纸张形式印刷出来，还能像传统报纸一样投递到户。
一切很简单：订户只需在第一天下午两点钟前登录“niiu”的网站，从其合作伙伴(包括德国国内外部分报纸和网站)中选择感兴趣的内容，提交后系统将自动排版。由专门的公司负责处理印刷，连夜生成一份独一无二的l6页彩版日报。这无疑就像素来只供应固定套餐的食堂开始提供菜式丰富的自助餐一样令人兴奋。翌日8时许，订户就可以一边翻阅自己“主编”的报纸．一边享用早餐了。
仅仅30天，“niiu”就吸引了超过1000人上网订阅，远超预期。“niiu”作为一个跨越两种媒介形态的互动产物，既可被视为纸质媒体转型的有益尝试，也可被视为网络媒体的大胆试水。“niiu”的成功说明网络媒体和纸质媒体之间可以超越竞争与对抗，做到互补共赢。
“niiu”的模式有两个主要特点。第一，充分利用了纸质媒体的优势，并对纸质媒体具有积极的促进作用。网络媒体提供的新闻时常被人批评缺乏公信力，而“niiu”的合作伙伴多是具有广泛影响力的优秀报纸，使其内容得到保障。“niiu”的内容供应商依据其被选择的内容数量获取利润，从而增加了额外收入，提高了“隐形”发行量。这种网上发行还促使传统媒体在提升新闻品质上更下功夫，增强竞争力。此外，传统媒体还可以通过分析“n iiu”订户选择文章的偏好，辅助调整报纸的内容定位。第二，这种新的形式开拓了纸媒的潜在阅读群，使广告投放更加精准，并带动了“网际”印刷。
“niiu”的目标读者群主要是学生，因为他们更愿意尝试和接受新生事物，这种新形式为重构报纸与年轻人之间的关系做出了有益的尝试。对广告商而言，个性化报纸使他们有可能实现更具有针对性、更有效的广告投放，使广告效益最大化。“niiu”还实现了网络媒体与印刷行业之间的新合作，推动“网际”印刷技术的'发展。
利用新科技、新理念，赋予读者更大权利，让读者参与到报纸定制中来，既旧又新的“niiu”给了我们一个网�
13、下列有关“niiu”报纸的表述，不符合原意的一项是（ ）（3分）
A.根据读者从网上选择的不同内容编成的报纸
B.根据读者不同阅读习惯而选择不同纸张形式的报纸
C.由订户自己主编内容、网站排版和印刷的报纸
D.利用了新科技、新理念，既旧又新的报纸
14、下面句子中加点词有什么表达效果？（3分）
“niiu”的合作伙伴多是具有广泛影响力的优秀报纸，使其内容得到保障。
15、文中划线句使用了什么说明方法？有什么作用？（3分）
16、请分析“niiu”报纸受到各方喜爱的原因。（3分）
答案
13、C
14、“多”是大部分的意思（1分），说明“niiu”的合作伙伴大部分是具有广泛影响力的优秀报纸，但也有例外（1分），用“多”能体现说明文语言的准确性。（1分）
15、使用了列数字的说明方法（1分），列举了 “30天”、“1000人”等数据（1分），准确地说明了“niiu”特别受到人们喜爱的特点，使说明更准确，更有说服力。（1分）
16、①满足读者个性化要求。②对纸质媒体具有积极的促进作用③使广告投放更加精准（或使广告商有可能实现更具针对性、更有效的广告投放，使广告效益最大化。）④实现了网络媒体与印刷行业之间的新合作，推动“网际”印刷技术的发展。（答出其中三点即可得满分。）
稻草人阅读理解答案
稻草人
郭震海
夏天刚一转身，整装待发的稻草人就浩浩荡荡出征了。
它们一个个精神抖擞，就像训练有素的士兵，手里挥舞着五颜六色的旗帜，在乡村农人的指挥下，纷纷走向庄稼地里。
我非常喜欢这些没有生命，却能堂而皇之得以“人”之称谓的物件儿。每年的初秋时节，如若恰好行走到乡村、途经田野，我总会驻足很久，去静观田地里的稻草人，这些没有灵魂，没有思维，不能行走，更无法张口说话的稻草人，身上却携带着人类的善良和本真。
稻草人以树枝为骨、稻草为肌，穿着草衣，戴着草帽，像模像样地站在田地里，只要有点儿风，它们就会一刻也不停地摆弄身姿，成为乡村一道道最美的风景，这也是上千年来乡村特有的画面和图腾。
稻草人出现在田地里的时候，玉米开始灌浆；谷子低头正在忙着抽穗；黄豆秧上挂满了一串串如小爆竹一样的果实，南瓜秧的身上背着大大小小的包袱，累得气喘吁吁、匍匐在地。稻草人会在农人的调遣下，一个个被安排在不同的庄稼区域，它们的任务就是驱赶飞鸟，因为飞鸟会祸害庄稼。
如脚下的土地一样，这些穿越千年历史烟云，伴随着一代又一代农人走来的稻草人，已�
其实，鸟儿并不是我们想象的'那样笨，不论是小麻雀还是大喜鹊，它们早已洞穿农人们的伎俩，尽管稻草人十分卖力去挥舞手中的旗帜，但飞鸟照样会去偷吃即将成熟的谷子或黄豆，渴了就啄那红彤彤的像小灯笼一样的西红柿，吃饱了它们会旁若无人地站在稻草人的头顶上或肩膀上相互对话或放歌。
整个秋天下来，你去看吧，一个个累得东倒西歪的稻草人，它们的头上、身上满是鸟粪。甚至有的飞鸟，为了宣誓自己的胜利，会在稻草人的头顶上做个繁衍后代的窝。
乡下的农人很清楚这些稻草人的作用并不大，但下一年，他们依旧会绑制几个稻草人在地里，代代延续，周而复始，仿佛这是一道必须有的程序。
有人说，稻草人是虚假的象征，空有一副架子，没有实际作用。也有人把稻草人看作是默默守候，任劳任怨的化身，它们任凭风吹雨打，任凭时间流逝，忠心无人可比。
我之所以喜欢稻草人，是因为我从稻草人身上看到了人类本该有的、纯净的灵魂。可以试想，面对飞鸟糟蹋庄稼，我们的先民并没有采取极端的方式去除掉那些讨厌的家伙，而是做一个稻草人在地里，就像用一句“狼来了！”来哄骗淘气的孩子一样哄骗鸟儿，代代相传，沿用至今。
或许乡村人不会讲敬畏自然、和谐共存的大道理，但千百年来，他们知道，在同一块土地上，每一只飞鸟都是他们的亲人，他们舍不得伤害他们，他们懂得，人活着就是与自然共生存，不管是海洋生物、高原动物、昆虫世界，还是广阔的森林都和人类有着最密切的关系，也正是有了这成千上万种生物的“恩赐”，人类才得以生存和繁衍。
稻草人站在乡村的田地里，就如一部文明史，记载的是千百年来人类敬畏生命的美德，也是先人对后人“敬畏生命，敬畏自然”的告知和警示。
1、文� （3分）
南瓜秧的身上背着大大小小的包袱，累得气喘吁吁、匍匐在地。
3、知道稻草人不能有效地驱赶鸟类，农人们为什么依然放心地把整个秋天的收获让它们看管？（4分）
4、稻草人的象征意义是什么？文章蕴含了作者怎样的情感？（4分）
附参考答案：
1、本文以“我”对稻草人的喜爱为线索，写稻草人的出征、稻草人的形态和使命、农人用稻草人看管庄稼的原因。
2、运用拟人的修辞，形象生动地现实性出黄瓜秧结满果实的情态，传神逼真。
3、他们视飞鸟为亲人，面对飞鸟糟蹋庄稼，他们只是像哄淘气的孩子一样，用稻草人哄骗鸟儿。
4、象征人类敬畏自然，与自然和谐共存。赞赏人类敬畏生命，敬畏自然的美德。
林清玄
乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老爱林场种了许多，已长成丈高的 一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的进修，感觉就像插秧一样。
树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有进十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有时(1)( )地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵会枯萎呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙人怎么可能做事从从容容？
我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么(2)( )会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人(3)( )地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗(4)的。心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。”
7．对下列句子中加点词语解释不正确的一项是
A．弃甲曳兵而走走，逃跑
B．五亩之宅，树之以桑树，种植
C．五十者可以衣帛矣衣，棉衣
D．涂有饿莩而不知发涂，通途，道路
8．下列加点的词的意义和用法相同的一组是（）
A．以五十步笑百步所谓华山洞者，以其乃华山之阳者名之也
B．则无望民之多于邻国也青取之于蓝，而青于蓝
C．养生丧死无憾，王道之始也取之无禁，用之不竭
D．然而不王者，未之有也夜缒而出，见秦伯
9．下列对文章的理解和分析不正确的一项（）
A．“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”梁惠王希望更多的民归附自己，向孟子提出民不加多的疑问。
B．“王好战，请以战喻。”孟子不直接回答民不加多的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻，暗含讽刺，使对方醒悟。
C．孟子用“王道之始也“与”然而不王者，未之有也“相呼应，提出使民加多的根本措施。
D．“王无罪岁，斯天下之民至焉。”告诫统治者不要归罪于年岁，而要反省自己，革除虐政，施行仁政王道，才是使民加多应有的态度。
10．把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
（2）颁白者不负戴于道路矣。
参考答案
7答案：C．衣，穿
8答案：B均为介词，比。A介词，用；介词，因为C助词，主谓之间；助词，补足音节D连词，表转折，却；连词，表修饰。
9答案：B．暗含讽刺不正确
《我是向来不爱放风筝》阅读附答案
阅读下文，按要求完成下面小题：
（1）但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且________（①嫌恶 ②憎恶 ③憎恨）他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，________（①可怜 ②可恶 ③可鄙）的。
（2）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色________（①蜷缩 ②瑟缩 ③萧瑟）着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ）在地下，（ ）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
（3）然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
（4）但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
（5）我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
（6）我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
（7）“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
（8）全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
（9）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
（10）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的________（①哀痛 ②悲伤 ③悲哀）。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
小题1:文中横线上应填写的词语的应是（ ）（2分）
（1）但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且________他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。（①嫌恶 ②憎恶 ③憎恨）
（2）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色________着。（①蜷缩 ②瑟缩 ③萧瑟）
（3）他的这些，在我看来都是笑柄，________的。（①可怜 ②可恶 ③可鄙）
（4）既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的________。（①哀痛 ②悲伤 ③悲哀）
A．② ① ③ ③B．① ③ ② ②
C．① ② ③ ③D．① ② ③ ②
小题2:文中括号里应填的动词应是（ ）（2分）
①拉 ②抓 ③掷 ④扔 ⑤踩 ⑥踏 A．② ③ ⑥B．① ④ ⑤
C．② ④ ⑥D．① ③ ⑤
小题3:联系上下文，下列各项对划线词分析不正确的是（ ）（2分） A．二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕……
分析：“精神的虐杀”具体是指“我”扼杀儿童喜欢游戏的天性，将小兄弟做的风筝折断踏扁。
B．我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
分析：“铅块”这一比喻写出了“我”极度后悔、内疚、自责，心情感到万分沉重。
C．我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书……
分析：后悔自己不该看那本外国的讲论儿童的书，使自己心情一下子沉重起来，受到“惩罚”，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
D．我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹……
分析：“生”一指脸上条纹的形状像“生”的`字型，二指生活的艰辛体现在了他的脸上。
小题4:不能直接表现出小兄弟确实受到了“精神的虐杀”的一项是（ ）（2分） A．很惊惶地站了起来B．失了色瑟缩着
C．绝望地站在小屋里D．苦心孤诣地来偷做
小题5:找出下列对《风筝》一文分析不当的一项（ ）（2分） A．鲁迅严于解剖自己，严于自省，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵
B．作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染，既是作者追求美的一种表现，又是小兄弟追求美的一种反映。
C．《风筝》就是一篇用充满深情的笔调，形象地再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀的散文。
D．《风筝》主要运用描写和抒情的表达方式，主题明确，思想深刻，情词真切，有强烈的艺术感染力。
参考答案：
小题1:C
小题1:A
小题1:C
小题1:D
小题1:应该选D项，因为《风筝》一文的主要表达方式是记叙和描写。在散文中，记叙和描写是两种最基本的表达方式，而抒情和议论则起到了升华主题、画龙点睛的作用。
(1)嫌恶：嫌弃，厌恶。（侧重嫌）憎恶：憎恨，厌恶（侧重于恨）。憎恨：厌恶痛恨（对象侧重于人），本文是不喜爱风筝，故选嫌恶；蜷缩：身躯蜷曲紧缩。瑟缩：指身体因寒冷、受惊等而蜷缩抖动。萧瑟：景色给人凄凉的感觉。文中是被惊吓而全身颤抖，故选瑟缩；可怜：怜悯，同情。可恶：令人厌恶恼恨；憎恶。可鄙：令人鄙夷的；让人看不起的。根据“在我看来都是笑柄”选可鄙；哀痛：悲伤；悲痛。悲伤：悲痛忧伤。悲哀：伤心、难过，与“喜”相反。
(2)”胡蝶的一支翅骨”只能用“抓”，且显得有气势。“掷”比“扔”有力量，更能表现那种气愤。“踏”比“踩”更有力度。
（3）这里“不幸”不是后悔自己不该看那本外国的讲论儿童的书，使自己心情一下子沉重起来，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，也不是“不幸”。这里““不幸”的意思是出乎意料的意思。
（4）D项“苦心孤诣地来偷做“是表现小兄弟对风筝的特别喜爱。
（5）《风筝》一文的主要表达方式是记叙和描写。本文是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。
1.抢付车费，抢会钞，以至于大宴客。（答“我的钱就是你的钱？”不对，它是实质，不是“表现”。
2.大多数人（普通人）请客不是目的，而是手段；不是慷慨，而是权谋。悭吝者请客是手段之中有手段，权谋之外有权谋。
3.被请客的
4.C D
一把钥匙开一把锁的--关于个性化管理的思考(网友来稿)
宁夏长庆高级中学 于成义
（宁夏银川市，750006）
在现代生活中，管理的作用越来越重要，“管理也是生产力”这一著名论断，在教育教学实践中也得到了充分的印证。
管理，顾名思义，就是有管有理，就是管好理顺，就是“依理而管”。从“管理”的构词来看，“管”字拆开来是“个个官”。可见，“官，个个管”，个个要管，个个会管。官，无论是上至国家元首，还是下到班组长，不管，便是失职；要管，就要依理而管，据理而管。“理”则涵义丰富。天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理是“管”的过程，条理、合理、在理就是“管”的结果。有人说，“管理就是做人做事的道理。做人就是如何处理好人际关系，做事就是如何提高效率。”“管理就是给人创造成功的机会。”“管理就是借力，发挥大家的能力实现自己的理想。”法约尔讲：“管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。”西蒙说：“管理就是决策。”
究其实，管理是一种理性活动，是使组织能达到目标的工作，包括规划、协调、监察和控制，涉及找出最有效能和效率的方法，以达致组织所预期的目标。明茨伯格分析了管理者在社会关系的不同时间扮演的十种角色，即人际角色，包含名义领导者、领导、联络人；信息角色，包含监察员、信息发布者、发言人；决策角色，包含倡导者、困境处理者、资源分配者、谈判者。
管理是管理者与被管理者的双边活动，其核心是决策。管理是一种系统活动，离不开具体的人和组织，有明确的目标，有质量的要求，有一套行之有效的方法。因此，管理是实现预期目标的行为，是对各种资源合理配置、以达到最佳效果的行为，是管理者从一定的目标出发，或者按照一定的宗旨与原则，采用一定的手段对一定的资源进行组织、协调与控制以实现预期目标的社会活动。按戴明环学说，管理由计划、实施、检查、总结四个环节组成一个过程，围绕目标，象环一样的循环往复的活动运转，每循环运转一次，管理水平便上一个台阶。
由此可见，管理是一种有序的可以控制的活动，是对工作的组织、掌管、处理与协调，主要活动是组织力量、落实措施、协调控制、组织实施，其关键活动是执行和完成目标。
那么什么是个性化管理呢？
个性化管理，是适应当今网� 其目的就是立足于使管理者和被管理者能有效地协调起来，以达到人的自我价值的最大实现，从而保证组织目标和效能的有效实现。这种基于被管理者的最大潜能和拥有优势的开发，使
宏观上讲，个性化管理是指管理需要采用不同的“路数”，实现管理上的差异战略，以增强竞争力，比如以人为本的管理，全面质量管理等等。微观上讲是指将某种操作流程、界面的个性化和功能化紧密结合，这是指管理个性化的技术性特征，比如引进和建立适合企业的管理系统和软件。而管理个性则是指强调管理的手段更符合员工的个性心理特点，或者可以说是个性化管理微观的部分。从教育的角度来说个性化管理就是因材施教，就是根据教师的个性特征、专业能力、气质秉赋的不同，合理地调配人力资源，量才使用到最易发挥其才能、最可能取得成功的岗位上；就是根据学生的知识层次、人格特点、身心发展水平确定其最近发展区着力培养，区别对待，最大限度地发挥每一个人的潜力，促使每一个人最大限度地获取成功。
个性化管理建立在以人为本的理论基础上，以人为本就是强调人的价值与尊严，尊重每个人，在教育中就是尊重教师，尊重学生，尊重每一个师生的人格，采用适合学生成长和教师发展的有效组织架构和具体措施，通过促使个人的成功达致组织目标的实现。
实施个性化管理，是现代教育发展的必然趋势，是适应独生子�
个性化管理在教育中的运用，我以为有两个基本的含义：一个是管理者主要是学校领导和教师，管理方式管理风格的个性化，这是由管理者不同的素质储备、个人能力、性格特征、思维方式等方面的情况形成的；一个是针对管理对象主要指教师和学生的个性差异而采用不同的管理策略，因人而管，因材施方，区别对待，不一刀切。就像一把钥匙开一把锁的道理一样，钥匙是用来开锁的，如同管理的职能，但无视管理对象的不同，则如同无视锁子的不同，试图有一把万能钥匙去开所有的锁，则是过分强化了管理的共性。实际上，所有有效的管理都是独树一帜的，如同什么锁必须用什么钥匙来开一样，乱用钥匙是达不到目的的。因此个性化管理也必须从这两方面着手。
一方面，作为管理者，必须明白自身应该具备哪些素质。昔日，汉高祖刘邦在功成名就时，曾和谋臣有过一段很有意思的对话：“夫运筹策于帏幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家、抚百姓、给饷馈、不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三人者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以有天下也。”作为管理者，应该像刘邦一样，有识人之能用人之才，应该善于发现别人的长处而予以任用，而不能如项羽一样，刚愎自用，有一范增而不能充分信用，有一韩信而不能简拔，弃明珠于荒野，与千里马失之交臂，虽有“力拔山兮气盖世”的才能，也只能落个自刎乌江的下场，令人叹息。联系学校的实际，我觉得各级管理者，必须有一双慧眼，善于识别人才，善于发现人的潜在能力和优势，善于激励人的积极性，扬长避短，有识大弃小之大量。处事如亨利福特所言：不要找毛病，去找解决问题的方法，不斤斤计较小事，不耿耿于怀往事，而从发展变化的角度，促使每个人尽职尽责，争创佳期绩。
另一方面，要不断研究管理对象。作为领导，其管理的主要对象是教师，因而必须深入了解教师群体的心理特点和职业特点，在宏观把握整体特征的同时，要研究每个个体的不同特点，采取不同的管理策略，最大限度地发挥每个人的优势，把人放在合适的位置上，让他的优点发挥出来，避免一个人把他的错误表现出来，促使教师成功。如我校一名教师，自身能力很好，但就是不喜爱教学，工作上用心不够，其它教师意见颇大，影响管理；后来根据其情况，安排某一独立性较强的具体工作，结果其早出晚归，尽心尽力，任劳任怨，干得很好，老师评价也不错。这是否是一则个性化管理的成功案例？《晏子春秋》说得好：“任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。”如果我们不因人而异，用一个固定的标准去衡量所有教师，那么，对有些教师来说，就永远不可能被发现，被重用，这些教师则很难在事业上在工作中获得成功；如果我们能善于因人因事具体问题具体分析，经常从各个角度、各个层面来观察，就可能发现大批人才，使每个人的亮点都闪耀在不同的岗位上。
事物是丰富多彩的，人是个性纷呈的，如果我们老是用一种眼光去看待事物，那么就完全可能有一大部分不符合标准。陈景润是位杰出的数学家，可他能算一个好的数学教师吗？这个特例告诉我们一个普遍的真理：人是千姿百态的，人的才能是多元的，有的在这方面笨拙费力，而在另一方面可能却机灵异常。以教师为例，有的教师可能不善于做班主任工作，但教学水平很高，成绩很好，学生和家长非常欢迎；有的教师可能不会写论文，但阅读面十分广泛，博闻强记，上课旁证博引、左右逢源，其学识感动学生；有的教师可能课上得不太好，也不太会写论文，可却善于管理，平易近人，与学生打成一片，赢得学生信服，学生因喜欢他而爱学他的课……
有一则故事是这样的：在一次行业聚会上，几个老板交流经营心得。其中一个老板在谈起他手下的三个员工时，颇为光火，发誓要将他们炒掉。另一位老板十分好奇，问：他们到底有什么错？“三个人都不成才。一个整日里杞人忧天，怕这怕那，总担心公司会出事；一个每天四处抱怨，吹毛求疵；还有一个不忠于职守，爱在外面闲荡。”第二个老板听后，略加思索，说：给你一个方便，把这三个人“发配”到我那儿去吧。第二个老板替那三个人重新分配了工作：让担心出事的人负责安全保卫；让喜欢挑剔的人担任公司质检部门总监；让爱在外面闲荡的人主管公司的产品宣传及推销。这个安排正好符合三个人的性格喜好，于是他们干劲十足地投入到新工作中去了。五个月后，这家公司的产品质量、安全保障、宣传策划及销货方面均有长足发展，盈利颇丰。这个故事，对我们合理调配和开发人力资源，以及如何看待人有许多启迪。
“没有不好，只有不同”，我们常常这样评价学生。实际上，对所有人都该如此。现在风靡全球的多元智能理论，就是要多样化看待人才，因此个性化管理必须熟练运用这一理论。
同理，作为教师，则要认真研究学生的特点，在掌握共性的基础上，要针对每个不同的学生，针对每个学生各不相同的智能强项，因势利导，因材施教，对不同的`学生实施有差别的教育，发挥每个学生的潜力，让每一个学生都找到努力的方向，帮助每个学生成才，而不是用同一个标准、同一模式去要求和衡量所有学生，这便是个性化管理的要旨。
德鲁克说：“管理是实践而不是实施，管理不是了解而是行动。”著名教育家魏书生老师，曾推行“四有”管理。其内容为：人人有事干，事事有人干；事事有时干，时时有事干。这四条原则，将人和事及时间有机的联系起来，对一个整体而言，使管理达到了高度的专业化和自动化，对学校管理和班级管理具有积极的借鉴意义。这一观点是建立在人是生来干事的认识的基础上，认真实施，将会让每个人都有事干，如果所干的事正是这个人的强项，他就容易成功，这样，人有事干，事有人干，对个人对集体都是好事，这便是个性化管理；而人干事总是需要时间的，从时间角度将事与人联系起来，无时没有事干，无事没有时干，时间一长，熟能生巧，人人都达到专业化自动化的程度，成功的机会大，效率又高，再与他提倡的计划、监督检查、总结评估三大系统结合起来，管理学校与管理班级将会取得事半功倍的效果，天长日久，习惯成自然，人人养成了乐于干事、善于干事的习惯，成功的机会也自然就高，不然，魏老师怎么能在管理上驾轻就熟，成果辉煌？学校领导与班主任应很好地进行研究和运用。
管理是对人、财、物、事、时间、信息等的管理。而人的管理是管理的中心。我们在探讨管理的含义时，就有“管理就是激励。”“管理就是服务。”“管理就是沟通。”的说法，因此在宏观管理的同时，一定要认真地研究人，全方位准确地了解人的全部情况，尤其要了解人的优点与缺点，或者扬长补短（能补则补，不能补不可强求，如硬让盲人去看东西），或者扬长避短，善于避开个人的弱项，然后根据每个人的具体情况，安排他到最合适的位置上，让他最大限度地发挥自己的优势，促使他取得成功，这样他个人成功了，组织的事业也成功了，这便是对人的个性化管理含义之所在。
古代有一则《西邻教子》的寓言故事，是这样说的：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃是朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患衣食焉。”这则寓言故事中的父亲绝对是个非常聪明的人，他根据孩子的自身条件，扬长避短，合理地设计自己孩子的未来，使孩子都能自立于世，从管理角度来看，是典型的个性化管理案例，其因势利导、因人而异的作法确实需要我们学习。
世界是多样化和个性化的统一，没有个性化就没有多样化，个性化是多样化的基础和前提，是生产力发展到一定水平的标志，多样化是个性化发展的必然和结果。在这个日益激烈竞争的市场经济条件下，没有个性特色就没有自己的生存权和发展权，无论国家、组织还是个人，概莫能免。因此个性化生存、个性化成长、个性化的需求和个性化的发展以及个性化管理是社会发展的必然。在因特网飞速发展的今天，能适应组织实施个性化的管理服务，能否建立起一套基于人的潜力开发的个性化管理网络，是个性化管理成功的关键。个性化教育的成功就是素质教育成功的标志，不能开发出受教育者的特有属性和蕴藏的潜力，就不可能获得教育的成功。也不能创造成功的教育。生存发展条件的不一样决定了不同主体之间选择自己个性化生存发展的策略。中国由于坚持走中国特色的社会主义道路，不断调整自己的发展方向，从而使自己从过去僵化的计划经济体制解脱出来，走向了市场经济的发展道路。虽然前进的道路很不平坦，但中国特色已经赢得了世人的高度评价。因此任何管理都有一定的时代特色和地域特色，凡是卓越而富有成效的管理实际上都是个性化的管理。
管理强调的是共性，个性强调的是差异。管理个性并不是走向没有章法，而是让章法深入人心，让章法富有一定的弹性，就如同钥匙是用来开锁的，但不同的锁子必须有不同的钥匙去开，如果用错了钥匙，锁是无法打开的，还让人徒生许多烦恼。在新经济企业里，信任和尊重人是现代管理的基石。因此，在管理措施和工作运作中，要让被管理者能够涉及原本只有管理者才能接近的有关组织战略的信息，并能够获得本单位的质量和成本状况的信息，愿意和能够有机会充分利用自己的优势为组织作出贡献，并在工作中体验到成功和自我胜任感，能够体验到的成功的喜悦，那么其优势就能尽情发挥，管理个性化也就达到了目的。因此从某种意义上说，管理就是激励，就是服务，就是沟通，就是把复杂的问题简单化。因此，学校管理与学生管理，要充分地运用个性化管理，具体问题具体分析，具体情况具体对待，一把钥匙开一把锁。
个性化管理是当代先进的管理理论之一，其研究与探讨当然远远不至这些，我们一定要在管理实践中不断加强总结与反思，方能逐步提高个性化管理水平。
参考文献
卢志文《管理是什么？》，北京教育学院《中小学管理》第七期。
朱华贤《多几把尺子量教师》，北京教育学院《中小学管理》第二期。
香港公开大学E805C《教育领导与管理》课程
赵蕤（唐）《反经》，陈伉、刘则鸣主编，10月第二次修订版，内蒙古：内蒙古人民出版社。
喜乐麦客《水煮后三国》，北京：台海出版社。
魏书生《班主任工作漫谈》，广西：漓江人民出版社。
作者邮箱： YCY_6212@
大树妈妈的脚下，有三片红色的树叶。它们聚在一起，讲着悄悄话。
一片落叶说：“我想到小溪里去，做一艘渡船，一艘小小的、好看的'渡船。”
一片落叶说：“我也想到小溪里去，我想我是一把红色的小伞，说不定哪一条小鱼会顶着我到处走走呢！”
第三片落叶呢，它说：“我还没想好我能干什么。”
这时，一阵秋风吹来，三片落叶都掉进小溪里了。
正巧，有只小蚂蚱想渡过小溪，第一片落叶真成了渡船。第二片落叶呢，被一条调皮的小鱼儿顶走了，鱼儿说：“哈，我找到了一把多么美丽的小伞。”
第三片落叶急了，它不知道干什么好。
正巧，有只蓝色的蜻蜓飞累了，它在溪水中的落叶上歇歇脚。第三片落叶高兴地笑了：“没想到，我是一只红色的小板凳呢……”
1．这篇短文共有个自然段，第（）自然段是写前两片叶子实现了自己的梦想。
2．我会填词语。
一（）小伞
一（）小板凳
一（）秋风
3．按照短文内容填一填。
小蚂蚱把落叶当成（），小鱼儿把落叶当成（），（）把落叶当成（）
参考答案：
1．8 6
2．把 只 阵
3．渡船 小伞 蜻蜓 小板凳
平安夜孕育着平安，圣诞节演绎着浪漫；鹿铃声响动着幸福，五彩灯绚动着期盼；短信铃震动着祝愿，问候声诉说着心愿；信息传证明着挂念。愿你的真情让所有人温暖。
平安夜的钟声回响在小路，我送你一棵真诚的圣诞树，上面闪着我们友情的回顾，挂满了我对你的祝福，愿好运永远把你呵护，愿你一生平安幸福。
我要在每一片雪花上写下思念的音符，让友谊余音绕梁；我要在每一颗星星上弹奏祝福的曲调，让真情电波悠扬。平安夜的钟声响起，愿你幸福安康。
你的眼神让我陶醉，你的身姿让我犯罪，你的气度让我夜不能寐，可惜不能把你追随，只好道声保重眼含泪：再过几天到圣诞，你又要拖着那个老头去受累。
新年来啦：平安夜啦，圣诞节啦，元旦节啦，大年三十啦，春节啦，元宵节啦。。在一年的年尾末岁，祝福你新年：平安健康幸福快乐啦！
平安夜了，我买不起什么贵重的礼物送你，只好托付圣诞老人把我的心送去给你，你收到后要好好保存啊，那可是我的一颗真心。宝贝，平安夜快乐！
你的贺卡里怎么只有音乐啊，好像少了点印着伟大领袖头像的纸啊，越厚越好记住了吗？你的邮费以后我来出，我可不沾你便宜。再还给你一句：圣诞快乐！
如何才能讨大人小孩们喜欢？很简单。明天你扮做圣诞老人，见小孩就送礼物。从早送到晚。保你人见人爱花见花开。不成你骂我。预祝圣诞快乐！
在这个平安夜，给我最重要的人一个最美的祝福，真心愿你平安快乐，青春美丽！温馨又冰冷的圣诞夜里，到我这里来吧！把冰冷给我，温馨你留下吧！
你一出现，好像神仙见面；你如同闪电，划破苍空黑暗；你微笑满脸，美貌胜似天仙；你一抛媚眼，全世界为你痴颠；圣诞读你短信一遍，幸福直到永远，圣诞快乐无限，信息伴你快乐平安。
愿圣诞佳节的喜悦，伴随您在度过新的一年。在这浪漫的季节里，思念如晶莹的雪花翩翩飘落，你是圣诞老人赐予我今生最好的礼物，愿和你相拥相守直到永恒。
洁白的雪花飘落吉祥，温馨的灯火照亮前程；奔驰的驯鹿频传喜气，清脆的铃声声声美妙；悠扬的钟声快乐回荡，真挚的祝福源源不断。朋友，圣诞来到，祝你圣诞开心，快乐无边！日子红火，幸福无限！
圣诞到了，聆听钟声，心情悠扬；静看飞雪，喜笑颜开；戴上帽子，鸿运当头；披上外套，福运无边；送上祝福，锦上添花：祝圣诞快乐，天天开心！
欢快清脆的铃铛带着我的思念飞进了你的心里，飘摇欢笑的雪花带着我的微笑走进了你的梦里，缤纷绚烂的贺卡带着我的祝福融进了你的天空，愿你圣诞节作最幸福的主角，最可爱的甜心，圣诞快乐。
为啥今天叫圣诞节？因为过了这个节，就还剩下一个元旦！愿你把握机会，让快乐翻倍，和好运同醉，把幸福追随，在本年度剩下的日子里过得不平“旦”！
奉上一颗祝福的心，在这个特别的日子里，愿幸福，如意，快乐，鲜花，一切美好的祝愿与你同在。圣诞快乐！
平安之夜的使者，向你报一声平安，让这祥和的旋律，伴随你度过今晚。
惦记着往日的笑声 忆取那温馨的爱抚 愿老师所有的日子 洋溢着欢欣的喜悦 圣诞快乐、年年如意
叮叮当叮叮当铃儿响叮当，在这浪漫的日子里，我们一起到天亮，给每一颗星星揭上铃铛。
都说流星有求必应，我愿意守在星空之下，等到一颗星星被我感动，划破长空，载着我的祝福落在你枕边，祝你圣诞节快乐！
平安夜床头放双女人袜，会交桃花运；放双孩子袜，会快乐无忧；放双老人袜，会健康长寿；放上你的袜，会一股恶臭；呵呵，赶快洗脚别把圣诞老人熏跑哟！
平安夜里，请望一望圣诞树上最亮的那颗星星，那是我注视你的眼睛，请聆听窗外那美妙的圣诞颂歌，歌声替我祝福你一生安宁，平安夜里祝你一生幸福平安！
《约定》里唱，远处的钟声回荡在雨里，我希望平安夜的钟声回荡在我们心里。
平安夜点起一盏烛光，照亮我们的前程；燃烧一座火炉，温暖我们的人生；挂起一只袜子，装满我们的梦想；垒砌一个烟囱，让幸福自由上升。圣诞节快乐！
片片雪花，传递我的祝福；阵阵冬风，送达我的思念。我愿是暖暖阳光，让你不惧严寒；我愿是圣诞老人，给你礼物满满。又到一年圣诞，祝你快乐吉祥！
人这一辈子，最珍贵的是什么？不是财富，不是地位，而是平安。生活平安，事业平安，身体平安，一切平安。平安是福。平安夜，愿你平安一生！
平安夜里祷告为你求平安，平安夜送上我最美的祝福；圣诞节里栽棵圣诞树，圣诞树摇曳你四季的幸福。平安夜、圣诞节祝你福禧双至，一生都有好运的眷顾！
你是米，你是衣，你是我贴心的小甜蜜；你是海水，我是鱼，有你才能游来游去；你是风筝，我是线，对你的思念不会变。圣诞有你伴平安，幸福甜蜜到永远。