以下是人见人爱的小编分享的实用文体写作范文（优秀3篇），希望能够帮助到大家。
关键词： 实用文章 阅读兴趣 指导策略
在初中语文课堂上，笔者曾经做过一项调查，问学生喜欢哪些课文。学生大多数选择了小说、散文等文学性作品，认为小说有趣、散文语言美；除个别学生选了科普小品文外，说明和议论性的文章几乎没有人选，甚至有学生对语文老师直言：“我们不喜欢说明文，这个单元能否不教？”
学生普遍不喜欢阅读实用性文章，比较喜欢阅读小说、散文等文学性文章。究其原因，一是由中国人阅读的习惯所决定的。在大多数国人的心中，有关科学思想、科学人文、传记之类的实用性文章，给人们的第一感觉总是“高大上”，尤其是其中不可避免的专业术语，都是需要花时间慢慢咀嚼的。读者更倾向于阅读那些不需要怎么动脑子的轻松读物，二是由于在语文教材的选篇中，大量以文学性读物为主，散文、小说、诗歌、戏剧占据了大量篇幅。
实用性阅读旨在培养为日常生活和工作需要而应该具备的阅读能力，对学生的成长非常重要。因此，引导学生多阅读实用性文章，喜欢阅读实用性文章，按正确的方法阅读和写作实用性文章，是广大语文老师的工作和职责。
一、正确辨析文本体式
中国文学史告诉我们：实用文体和文学文体你中有我，我中有你，既有藕断丝连的关系，又随着时代的发展，文学文体逐渐从实用文体中剥离出来。“实用性文章”这个概念是1985年张志公主编的《现代汉语》中明确提出的，王荣生教授在《教学阅读设计要诀》一书中将“诗歌、小说、戏剧和散文之外的所有文章，统称为实用文章”。在初中阶段，实用性文章主要涉及说明性文章、新闻、科技作品、非连续文本、简单的议论文、序言、书信、人物传记、演讲词等十几种。
“实用性文章教学内容，首先应从‘实用性’出发选择教学内容，其次要根据具体体式加以指导，不同的阅读目的、读法不同，不同的体式文章，在文中要读不同的地方。依据体式来阅读，是阅读的通则。依据文本体式来解读课文，来把握一篇课文的教学内容，是阅读教学的基本规则”。因此，深入研究文学性文体和实用性文体的区别，将会有助于我们认识正确辨别文体。
（一）从写作功用辨别。文学作品作为人们认识、教育、审美、娱乐的对象，十分强调艺术形象感人，所追求的是情感的愉悦和精神的享受；实用文章作为解决或处理工作中某项事情的工具，是人们交际的重要工具，是为了解决实际问题而写的，要强调用工作情感理解与解决问题。实用文体对社会产生直接效应，因为实用文体的根本特征就是实用性，其写作目的是现实的，其目标是明确的，其效果是直接的。
（二）从思维方式辨别。实用文章以抽象思维（即理性思维）为主，作者要抛开事物的感性形式，寻求其内在的联系，找到事物内在规律，善于运用逻辑思维、模式思维等思维方式。
（三）从素材类型辨别。文艺作品强调艺术的真实，允许虚构，时时处处倾注作者的思想感情；实用文体却要求材料必须是生活的真实，主旨情感准确、鲜明、深刻。读者的阅读方式也有本质的差别，文学作品是“品其言才能会其义”，实用文章是“得其意可以忘其言”。
二、运用多样方法激发学生阅读兴趣
根据教学内容和文体特点采用不同的教学方法，激发学生的阅读兴趣，笔者经过十多年的教学实践，摸索出了一些方法：
（一）创设情境法。有的实用文章，教师首先要为学生创设情境，如演说辞等，可提供时间、空间和场景等，让学生演讲，从形式出发，然后研读演说内容，分析演说的目的，明白演说的主张和情感。
（二）任务驱动法。阅读有的实用文章，学生一般不感兴趣，如会议纪要、决议等，可要求学生就参加某次会议作记录，写纪要，起草决定、决议等。学生为了会写这样的文体，就会研读，从而熟知这一文章的体式特征。
（三）小组竞赛法。要激发学习兴趣，必须调动学生的学习动机。研究表明如果学生的学习是由外部奖赏和竞争所驱动的，那么将会使他们用短时的复述策略集中记忆满足外部的要求，但竞争往往可能使他们觉得学习很有兴趣并且很重要，他们就可能使用高水平的学习策略并有更多的认知参与。
（四）调查访谈法。有的实用文体，如调查报告、人物访谈等，由于它的操作性强，思维缜密，数据真实可靠，就可组织学生到工厂、街道、大使馆、河流等地进行调查研究，了解调查报告成文的过程。可让学生参与人物访谈，如自行确定访谈任务、选择访谈对象、联系访谈对象、列出访谈提纲、整理访谈笔记等，将文章的阅读与学生生活联系起来。
（五）类文指导法。各类实用性文章，文体特点不同，其信息点不同，学生阅读的关注点也不同，但一些基本的阅读方法，阅读这一类文章的关注点，可以通过类文训练，帮助学生理解文章，形成基本方法。教会学生阅读实用文章的方法，使学生拿到一篇实用文章，就知道如何读，知道读什么，知道如何获取有用的知识。
当然，以上方法重在一个“用”字，要在“实用”二字上做文章。抛开了“实用”这一特点，实用文体就失去了灵魂，实用文章的教学绝不能从书本到书本，而必须与生活实际紧密结合，教和学都离不开实践，离开了实践，实用文章的魅力就会大打折扣。
总之，教无定法，提高学生的阅读兴趣的方法策略还有很多，我们要积极探索和研究适用于课堂教学的方法和策略，只要在日常的实用文章中有意识地培养学生良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，就会有所收获。
参考文献：
[1]王荣生。教学阅读设计要诀中。中国轻工业出版社，2014.10.41.
【关键词】实用文高职学生需求调查报告
实用文是人们工作、生活中最常用的一种写作文体，小到一张借条，大到生意场上企业与企业之间所签订的合同，都要用到实用文。我省高职院校学生对于实用文的把握、运用及需求状况如何？为此，我们在海南有关高职院校开展了抽样调查。
1调查目的
了解我省高职院校学生实用文写作的能力及对实用文写作的认识和需求，以便为我省各高职院校如何开设实用文写作课程或编写相关的教材提供参考的依据。
2调查方式
问卷调查(问卷参见附1)。
3调查对象
海南软件职业技术学院、海南职业技术学院、海南外国语职业学院、海南外贸职业学院、海南政法职业学院五所院校的各专业学生。
4调查数量
共发放调查问卷550份，收回有效调查问卷550份。
5调查结果
从收回的550份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，我省高职院校学生在对实用文写作的兴趣、能力、自学情况、格式、应用价值、课程开设需求等六个方面的情况如下：
(1)高职学生对实用文写作的兴趣。调查结果显示，有43.06%的学生对这门课程是感兴趣的，43.84%的学生一般喜欢，13.10%的学生不喜欢。
(2)高职学生实用文写作的能力。调查结果显示，认为自己写作能力高的学生有22.97%,认为自己写作能力一般或低的学生有77.03%。
(3)高职学生主动提高实用文写作能力的情况。认为自己写作能力一般或低的高职学生有77.03%,这说明高职学生的实用文写作实际水平并不高。面对这样的实际情况，只有7.13%的学生为了提高自己的实用文写作能力而经常主动去寻找机会通过各种方式去学习如何使用实用文，92.87%的学生不会主动去自学实用文的写作。
(4)高职学生对实用文写作格式的了解情况。调查结果显示，有88.87%的学生不了解借条、证明、申请书等常用实用文写作的格式或略知。
(5)高职学生对实用文写作应用价值的认识。调查结果显示，有75.85%的学生认为实用文写作在社会上的应用范围广，只有1.20%的学生认为实用文写作在社会上的应用范围狭窄。
(6)高职学生对实用文写作课程开设需求情况。调查结果显示，有80.16%的学生认为有必要或很有必要开设实用文写作课程，认为没有必要开设实用文写作课程的学生仅有9.63%。
调查结果显示，高职学生认为实用文写作在社会上的应用范围很广，可是却有77.03%的学生认为自己的实用文写作能力一般或低，有88.87%的学生不知道借条、证明、申请书等常用实用文写作的格式。面对实际需求广泛而自身能力不足的现实，学生采取自主学习以获得相关实用文写作能力的学生只有7.13%,这意味着有92%以上的高职学生毕业后仍会缺乏实用文写作的相关能力，这种能力的缺失会给许多高职毕业生在工作中带来诸多不便。正因为高职学生认为实用文写作在社会上的应用范围很广，有80.16%的学生认为有必要或很有必要开设实用文写作课程，以弥补他们在实用文写作能力方面存在的缺陷。
目前，各高职院校使用的实用文写作教材存在体系庞大，内容繁杂，其中涉及的日常实用文极其有限，往往不是介绍和教学的重点。教材讲的学生不一定常用，学生常用的教材不一定有，而且在体例上也多重理论、轻训练，选择的例文远离学生日常的学习和生活，使高职学生学习起来疏远感较大，妨碍了他们对实用文重要性的积极认知，抑制了他们对实用文写作学习的应有兴趣。为此，为了使实用文写作课程面向社会、面向生活、切近学生，达到更广、更专业、更实用的目的，我们又对高职学生对实用文写作课程内容的需求进行调查。我们从教师的角度列出高职学生在毕业后应掌握的35种常用的实用文种类，让高职学生从中选出最常用的20种。我们用于调查的35种常用的实用文种类是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状、竞聘词、证明信、述职报告、请示、条据、经济活动分析、倡议书、函、答辩状、商务信函、通报、请帖、启事、简报、对联。
通过对550份有效调查问卷的统计分析，我们可以得出高职学生最需要掌握的20种实用文体是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状。所调查的35种常用实用文需求趋势如图1:
6调查结论
【摘要】本文通过对海南五所院校学生实用文写作需求状况问卷调查结果进行分析，为我省各高职院校了解学生实用文写作的能力及对实用文写作的认识和需求，以及如何开设实用文写作课程或编写相关的教材提供参考性依据。
【关键词】实用文 高职学生 需求 调查报告
实用文是人们工作、生活中最常用的一种写作文体，小到一张借条，大到生意场上企业与企业之间所签订的合同，都要用到实用文。我省高职院校学生对于实用文的把握、运用及需求状况如何？为此，我们在海南有关高职院校开展了抽样调查。
1 调查目的
了解我省高职院校学生实用文写作的能力及对实用文写作的认识和需求，以便为我省各高职院校如何开设实用文写作课程或编写相关的教材提供参考的依据。
2 调查方式
问卷调查(问卷参见附1)。
3 调查对象
海南软件职业技术学院、海南职业技术学院、海南外国语职业学院、海南外贸职业学院、海南政法职业学院五所院校的各专业学生。
4 调查数量
共发放调查问卷550份，收回有效调查问卷550份。
5 调查结果
从收回的550份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，我省高职院校学生在对实用文写作的兴趣、能力、自学情况、格式、应用价值、课程开设需求等六个方面的情况如下：
(1)高职学生对实用文写作的兴趣。调查结果显示，有43.06%的学生对这门课程是感兴趣的，43.84%的学生一般喜欢，13.10%的学生不喜欢。
(2)高职学生实用文写作的能力。调查结果显示，认为自己写作能力高的学生有22.97%,认为自己写作能力一般或低的学生有77.03%。 (4)高职学生对实用文写作格式的了解情况。调查结果显示，有88.87%的学生不了解借条、证明、申请书等常用实用文写作的格式或略知。 (6)高职学生对实用文写作课程开设需求情况。调查结果显示，有80.16%的学生认为有必要或很有必要开设实用文写作课程，认为没有必要开设实用文写作课程的学生仅有9.63%。 目前，各高职院校使用的实用文写作教材存在体系庞大，内容繁杂，其中涉及的日常实用文极其有限，往往不是介绍和教学的重点。教材讲的学生不一定常用，学生常用的教材不一定有，而且在体例上也多重理论、轻训练，选择的例文远离学生日常的学习和生活，使高职学生学习起来疏远感较大，妨碍了他们对实用文重要性的积极认知，抑制了他们对实用文写作学习的应有兴趣。为此，为了使实用文写作课程面向社会、面向生活、切近学生，达到更广、更专业、更实用的目的，我们又对高职学生对实用文写作课程内容的需求进行调查。我们从教师的角度列出高职学生在毕业后应掌握的35种常用的实用文种类，让高职学生从中选出最常用的20种。我们用于调查的35种常用的实用文种类是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状、竞聘词、证明信、述职报告、请示、条据、经济活动分析、倡议书、函、答辩状、商务信函、通报、请帖、启事、简报、对联。
通过对550份有效调查问卷的统计分析，我们可以得出高职学生最需要掌握的20种实用文体是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状。所调查的35种常用实用文需求趋势如图1:
6 调查结论