作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？
教学目标：
1、 知识与技能：
（1） 认识8个生字，会写8个字；
（2） 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、 过程与方法：
引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。
3、 情感、态度与价值观
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1、 认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
第一课时
教学目标：
1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。
教学重点：
1、 会认8个生字。会写8个字。
2、 初读课文，把字音读准，把课文读顺。
教学难点：
1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。
2、通过多种方法自主识字。
3、结合生活体验朗读，读好问句。
教学方法：
讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？
2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？
【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】
3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）
4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！
【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】
4、师：“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文）
【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】
5、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？（生自由汇报。）
6、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。
【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】
二、自主识字。
1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）
2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。
4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
注意强调：
（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声
（2）扩词识字——蓬、棱
（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳
（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）
6、齐读生字卡片上的生字、词语。
【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】
三、读课文，整体感知
孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。
2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】
3、全班齐读一遍课文
四、写字指导。
师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。
1、出示要求会写的生字：
羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨
2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。
3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】
（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。
（2）“跃”字的右边不是天。
（3）“领”字左边是令不是今。
（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】
重点指导：
“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，
“领”：“令”的捺变点，
5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
板书设计：
“红领巾”真好
↓
少先队员
领 跃 蹦 晨
第二课时
教学目标：
1、积累词语，说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。
3、 发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。
教学难点：
1、积累词语，进行说话训练。
2、朗读、背诵诗歌。
教学方法：
讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 复习导入。
1、 导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（ 指名读生字词。）
【“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题激发起了学生的积极性】
2、 师板书课题，生书空。
3、 师配乐朗诵。
【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】
4、 出示学习目标。
5、 谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？
【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着痕迹地就把学生引入课文】
二、 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一） 教学第三小节。
1、 理解内容，指导朗读
那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节？你能读一读吗？谁来给大家说说？
【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】
2、 理解文本，发散思维
为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？
3、 用“一会儿……一会儿……”说话
4、 多形式朗读，引导背诵
（二） 教学第一小节。
1、 出示课文插图，渲染气氛。
清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。
【利用课文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】
2、 体会小鸟的可爱。
从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。
师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ 除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
【利用好教材，积累词汇】
师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】
3、训练说话
师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。（练读）
师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？
师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节）
【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】
（三）教学第二小节
1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。
2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？
【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。】
3、谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？
师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作）
师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？
（生：捕捉害虫）
3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识）
4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。
小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。
【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】
5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？
你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？
6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料）
听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华）
【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的课外知识，更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】
5、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？
（读第二小节）
6、引导背诵：这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？
三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写）
1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐背诵全诗。
2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？
引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？
4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
5、刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来说上一小节吗？
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让学生回味无穷。】
板书设计：
小鸟
↓
“红领巾”真好
↙ ↘
放鸟巢 写木牌
教学目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点 识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时
一、 导入。
同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。
请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？
看了课题后，你有什么问题吗？
二、初读课文，认识生字
那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。
谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？
3， 同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！
出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
4， 指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
三、朗读感悟，引导背诵
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。
教学要求
1，认读课文中的生字，会写这些生字
2，有感情地朗读课文，背诵课文
3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学准备ppt课件词语卡片
教学过程
一，导入新课
1，同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。
2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。学生读题。
3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？
梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）
4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。
5，老师想问一下，遇到了生字不会读怎么办？学生探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）
二，学习课文
a,学生初读课文
提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。
b,畅谈读书体会
谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？
c,围绕“可爱”畅读第一节
这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。
1，指名读第一节。帮助学生读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。
2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问学生发现了什么？
3，是aabb式的词语，让学生反复读这个“叽叽喳喳”。
4，鼓励学生说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等）
5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让学生轮读。
6，启发学生体会“蓬松”意思
大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛…..）（记得鼓励同学的发现）。
d,围绕“机灵”畅读第二节
1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？
学生答机灵，追问在第几节（第二节）
2，出示第二节课文，指导学生认读“棱”
平常读léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng
学生边做小鸟飞翔动作，边读“扑棱棱”。
3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空
（活跃）的小鸟（快乐）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟
e，学习课文第三节
1，出示课文第三节，谁来读一读？
2，指名读。
3，猜字谜。
老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）
4，出示“牌”字，谁来给牌字找朋友？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”
5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：‘请爱护小鸟！’”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？
崭新的（衣服）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）
6，齐读最后一节鼓励学生多读几遍。
f，自由读全文
1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）
2，学生分节读课文：大家发现没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）
3，突出三个问句，齐读问句。
4，师生配合读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？
我问你答，老师读问句，学生读其他句子。（可读个两三遍。）
5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？
6，出示第一小节，学生读一读。
7，多么可爱而又快乐的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说，好吗？
例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
8，出示变动后的诗句
清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。
读一读，说说自己的发现。谁和谁调换了？
再读一遍，说说自己的感觉。（别扭困难）
再次出现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发现了什么？
学生说出自己的发现。(都带有相同的韵母)师：会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。
9，让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合，练习背诵第一节。邀请同桌展示。
g，出示图片观察。
1，看看这群小鸟又在看什么？
(在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫)
2，你愿意做一只小鸟吗？（愿意）
4，正是因为有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。
依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。
a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。
c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。
d啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。
e小麻雀几乎全部吃虫子。
f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。
看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！谢谢你们！）
5，说得真好，那我们能读好吗？男女生配合读。
h，再次出现第三节。学生第一遍。
师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？
同学们议一议。（很多的鸟儿来住）
所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了许多崭新的木牌，上面写着什么？（请爱护小鸟。）板书画木牌，书写请爱护小鸟！
让我们大声地告诉我们身边所有的人：请爱护小鸟！（生热情激昂地读）
师：难怪小鸟会在枝头高唱：“‘红领巾真好’！”
你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）
师解释：说的内容用双引号引起来，如果中间还要用双引号，解药改用单引号了。
j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）
学生来回答这两个问题，教师擦去课题后的问号。
第一问：因为红领巾来放鸟巢，还叫大家爱护小鸟。
第二问：红领巾指少先队员。
谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。
在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者打算做什么？
1，爱护小鸟，和它们交朋友！
2，我打算告诉别人不要伤害小鸟！
3，别人打鸟，我会去制止！
小鸟会更高兴的，请再读最后一句。
三，学习课文生字
学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。
1学生读一读，给生字找朋友。
跃：跃过活跃跳跃
蹦：蹦蹦跳跳蹦起
2，看看这两个字，发现了什么？
带足字旁，左窄右宽。
3，我们在写的时候该注意些什么？
足字旁要便捺为提。
4，学生随着老师练写一遍，并说笔顺。
5，学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）
四，结束语
同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。
最后，老师给同学们布置一些作业：
1，收集有关鸟类的资料；
2，做一个爱护小鸟的宣传牌。
教学目标：
知识目标：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3.朗读课文。背诵课文。
能力目标：
1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。
2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力
情感态度：
知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。
教学重点：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.能正确、美观地写好生字。
3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学时间：
２课时。
第一课时
教学目标：
1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
3.完成练习
教学重、难点：
生字的认读和书写。
教学过程：
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文，认读生字。
三、出示生字卡片
1.读准生字
2.分析字形，指导书写。
（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（2）重点指导：
领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。
保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”
苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。
间：里面是个“日”不是“目”
（3）用所学的生字组成词语
（4）指导书写。
先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文地内容
能力目标：
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度：
爱护小鸟，保护小鸟。
教学重点：
1.朗读课文
2.理解课文的内容
教学难点：
通过朗读课文，理解课文的内容。
教学过程：
一、默读课文，标出自然段。
二、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？
四、朗读课文，背诵课文。
按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】
有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1、初读感知
（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来
（2）出示生字课件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2、学习第一小结
（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）
板书：小鸟——快乐
（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3、学习第二小节
（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？
生：我们少先队员。
（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对( )说：“—————————————— ”。
教学目标：
知识目标：
1、学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2、抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3、朗读课文。背诵课文。
能力目标：
1、更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。
2、通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力
情感态度：
知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。
教学重点：
1、学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地写好生字。
3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学时间：
２课时。
第一课时
教学目标：
1、学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
3、完成练习
教学重、难点：
生字的认读和书写。
教学过程：
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文，认读生字。
三、出示生字卡片
1、读准生字
2、分析字形，指导书写。
（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（2）重点指导：
领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。
保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”
苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。
间：里面是个“日”不是“目”
（3）用所学的生字组成词语
（4）指导书写。
先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文地内容
能力目标：
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度：
爱护小鸟，保护小鸟。
教学重点：
1、朗读课文
2、理解课文的内容
教学难点：
通过朗读课文，理解课文的内容。
教学过程：
一、默读课文，标出自然段。
二、学习课文。
1、学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2、学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？
四、朗读课文，背诵课文。
按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？
教学要求
1、学会本课词语，认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备：课件、生字卡片
教学过程
一、导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、出示课件认词。
3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的`羽毛）
4、引导学生说aabb式的词语，用“一会儿”说话。
5、指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
6、小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
板书设计：
红领巾真好
快乐——可爱——唱歌
谁活跃——机灵——捕捉害虫
最早——红领巾——爱护
【近义词】
机灵──机智、灵活 翠绿──青翠、碧绿
活跃──活泼、灵活 蓬松──松散、蓬乱
【反义词】
机灵──呆板、迟钝 蓬松──紧密 崭新──陈旧
理（理论、理直气壮）
埋（掩埋、十面埋伏）
【…一会儿…一会儿】
小刚上课坐不住，一会儿玩东西，一会儿逗别人讲话，这种毛病一定要改。
教学目标：
1.正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。
2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。
3.初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。
4.通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。
教学过程：
一、谈话导入，感知文体。
1.出示图，师配乐导入。
2.小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）
3.师简单介绍诗歌。
二、初读课文，随文识字
1.学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
2.读后反馈：（随机展开）
预设：
第一小节
读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？
1.指名说，并朗读第一小节。
2.教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）
3.“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节
读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？
1.指名说，并朗读第二小节。
2.读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。
第三小节
1.指名读课文；
2.老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）
3.小老师带读生字（跃、崭、牌）
三、再读课文，朗读感受。
1.读好问句。
（1）学生自由读课文
（2）你发现了什么？（指名说）
（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）
2.品读诗歌
第一小节
（1）小鸟们都在干什么？ 从哪里知道的？
（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）
（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话
（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节
（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）
（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）
（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）
3.背诵练习（第一、第二节）
四、巩固生字
1.读词语。自由准备——开火车读读。
2.游戏：送鸟巢
五、作业
1.写生字：蹦 跃
发现规律——注意点——范写——独立完成
2.积累词语
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录：
一复习导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字（课件出示）
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）
二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。
（一）教学第三小节
1理解内容，指导朗读
师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？
生：读课文（师指导朗读）
师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来？赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文
师：谁愿意试试？
生：背诵课文
师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？
（二） 教学一、二小节
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？
生：交流讨论
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生：读课文
师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生：读课文
师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报（师板书可爱的）
师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？
生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）
师：课文中是如何说的？
生：读课文（师指导朗读）
师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）
（三）背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？
生：背诵课文。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）
生：看短片
师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
生：
四 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点：
1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。
佚名
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
二、教材说明
本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
三、教学建议
(一)课前准备
组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
保：右边不要写成“果”。
写：上边是“冖”，下边的笔顺是与与与，提醒学生不要写成“马”。
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
(三)词句教学
这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？——“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
(四)朗读指导
这首诗押ɑo韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是祈使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
(五)练习提示
课后练习第四题让学生通过读字、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。
(六)扩展活动
1.课外组织学生阅读《十万个为什么》和有关鸟类的科普读物，丰富学生的知识，激发学生爱鸟的感情。
2.在老师的指导下，制作鸟巢和公益广告牌，到公园或郊外放置鸟巢和“不许打鸟！”的木牌。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
板书课题，理解“红领巾”的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬“红领巾”真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？
(二)初读课文
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
(三)指导用“读—画—想—读”的方法学习课文
1.根据读课文前提的问题可先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。
2.围绕“红领巾为什么这样做”这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。
(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文
(五)复习巩固生字词
1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2.启发学生分析识记生字。
(六)用田字格指导学生写字
(七)课堂练习(完成课后练习第三题和第四题)
教学目标：
1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。
2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。
课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？
2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。
3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。
二、初读课文 学习生字
1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、出示有拼音的生词。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。
3、出示没有拼音的词语。
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。
4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。
出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌
先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
三、了解预习 读好问句
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
四、分段朗读 读出感情
1、选自己喜欢的段落读读
2、学习第一段
（1）、指名读，评价。
（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。
（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
3、学习第二段
（1）、喜欢的同学一起读。
（2）、理解“扑棱棱”的意思。
（3）、补充一些象声词。
鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ）
自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ）
用上了这些象声词，使课文更生动。
（4）、齐读课文 。
（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。
啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。
（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
4、学习第三段
（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。
（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。
（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。
五、拓展延伸 激发感情
1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。
2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。
3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？
4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。
教学难点：体会人与自然和谐
教具准备：小黑板、字卡、词卡
教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、读第三小节：
（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。
（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
1、 生自由读第一二小节。
2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、 关于第一小节的教学；
（1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）
（2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。
（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）
（3）同桌读。
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、师生比赛读。
第四单元单元要求：
亲亲红领巾
本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容，也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏，让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。
单元目标：
1、感受、体验进行曲的特点，能跟随音乐行进并作出队形变化。
在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。
2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色，能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏，并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。
3、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
课时安排：四课时
第四单元第1课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）
教学内容：
1、听：《少年先锋队队歌》。
2、唱：《共产儿童团歌》。
3、拓展：了解少先队的相关知识。
教学目标：
1、通过欣赏《少年先锋队队歌》，让学生立志继承革命先辈的光荣传统，做共产主义接班人的决心。
2、在音乐教学中，自然的，有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。
教学重、难点：
1、随着音乐合作表演走动。
2、模唱歌曲的歌谱。
教学过程：
一、欣赏《少年先锋队队歌》
1、播放歌曲。
师：这首乐曲的情绪是怎样的？
2、学生回答。
3、介绍歌曲的创作的背景故事。
4、学生随音乐跟唱。
二、学唱歌曲《共产儿童团歌》
1、播放音乐《共产儿童团歌》。
2、按节奏教读歌词，生跟读。
3、生按节奏读歌词。
4、播放范唱，生轻声跟唱。
5、师教唱，生跟唱。
6、学生自己有感情地演唱歌曲。
7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。
8、模唱歌谱。
三、拓展
了解少先队的相关知识。
四、老师总结，下课
教后记：
第四单元第2课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）
教学内容：
1、学唱歌曲《我是小鼓手》。
2、动：队列操。
教学目标：
1、学会唱《我是小鼓手》，感受进行曲的特点，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。
2、通过参与队列操，形成良好的合作意识，在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。
教学重、难点：
1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。
2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。
教学过程：
一、教授新课
1、播放歌曲《我是小鼓手》。
2、鼓模仿点声。
3、学生模仿敲鼓。
4、学唱歌曲。
二、播放范唱，学生仔细聆听。
生轻声跟唱。
师教唱，生跟唱。
学生自己有感情地演唱歌曲。
三、队列活动
1、师：
这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快？怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢？
学生回答。
2、队列操活动。
3、点评队列操的创作与表演。
四、教师总结，下课
教后记：
第四单元第3课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）
教学内容：
1、复习《我是小鼓手》。
2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。
3、拓展：电子合成器音色。
教学目标：
1、有感情地演唱《我是小鼓手》。
2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
教学重、难点：
1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。
2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。
3、了解电子合成器的音色。
教学过程：
一、复习
复习歌曲《我是小鼓手》。
二、欣赏乐曲
1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。
师：乐曲是用什么乐器演奏的？你听出来了吗？
2、生回答。
3、师介绍电子合成器。
4、再次播放乐曲。
5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。
6、生回答。
7、完整欣赏乐曲。
三、拓展
1、随着音乐，模拟少先队的“出旗”。
2、随着音乐，模拟少先队的“队列行进”。
3、随着音乐，模拟少先队的“鼓号队演奏”。
4、随音乐表演。
四、师总结，下课
教后记：
第四单元第4课时（课型：综合课设计：xxx
授课时间：月日）
教学内容：
1、欣赏歌曲《快乐的节日》。
2、演唱《快乐的节日》。
3、拓展：快乐的队活动。
教学目标：
1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》，感受乐曲的情绪。
2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。
教学重、难点：
1、能随歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲情绪。
2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。
教学过程：
一、复习歌曲
有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。
二、教授新课
1、同学们，今天我们要欣赏一首歌曲，仔细听，猜一猜
歌曲中唱的是什么节日？
2、老师播放歌曲，学生仔细聆听。
3、生回答。
4、播放歌曲。
5、师：你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐？
6、生回答。
7、播放歌曲。
8、生跟唱。
9、注意歌曲的情绪。
10、学生演唱歌曲。
三、创编律动
1、同学们，请你说一说歌曲是什么样的速度？什么情绪？
2、学生随音乐创编律动
3、师生共同创编律动。
四、师总结、下课
教后记：
[教学目标]
1、知识与技能：
（1）认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。
（2）能正确流利地朗读课文。
（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。
2、过程与方法：
（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。
（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。
（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生合作创新的学习精神。
（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。
[教学重点]
1、通过多种方法自主识字、
2、初步了解象形字的构字特点、
3、正确流利地朗读课文、
[教学难点]
1、通过多种方法自主识字。
2、结合生活体验朗读，读好问句。
[教学准备]字词卡 多媒体课件。
[教学过程]
（一）激趣导入
师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？
师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。
师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！
（二）识字教学
师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？
师：谁来说说你的看法？（学生汇报）
师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。
师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。
师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）
师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）
师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。
师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。
师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！
师：谁能起来读给大家听？齐读。
师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）
师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）
师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？
“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。
师：听懂了吗？
师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！
师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）
师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）
师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？
师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。
师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？
（三）指导写字
师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）
师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）
师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）
师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。
师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）
师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！
师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。
（四）畅谈收获
这节课你都学到了哪些知识？
（五）课堂总结
今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！
（第一课时）
谈话导入
1、师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。拿出小手，跟老师一起写写他们的名字吧。（板书：“红领巾”贴“红领巾”图片）
2、让我们大声亲切地呼唤他，齐读“红领巾”。（反：声音真响亮，红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游（贴小鸟图片），走进美丽的树林，我们一起学习第26课：“红领巾”真好。（板书：真好）
3、小朋友们，你们也是一群可爱的红领巾，来，让我们挺起胸脯，竖起大拇指一起来夸夸自己吧，读──“红领巾”真好
4、聪明的你，读了课题想知道些什么呢？（反：你们可真会思考呀，相信大家读完了课文一定会找到满意的答案）
二、初读课文
1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，现在小朋友们轻轻打开书到第126页，大声的把课文读2遍！读之前注意老师的三点提示：1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音，读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶，自己读自己的，开始吧！
2、同学们的声音真是动听！瞧，你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。（出示：清晨小鸟图片，配乐）清晨，我们来到雾蒙蒙的树林，借着第一缕晨曦，我们看到高大的树木，翠绿的森林，青青的小草还在打瞌睡呢，小鸟们鼓动着翅膀，在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢！听，小鸟们还唱着动听的歌曲呢！ 师范读课文
这时，林中谁最快乐？大家一起说——：是可爱的小鸟
3、是呀，他们可快乐啦！来到森林，它们互相问好、打招呼，在一起叽叽喳喳的，可热闹啦！瞧，这就是（出示： 叽叽喳喳 ）——请你读 ，真好听 ——我再请个声音响亮点的，你来，好极了——学着他的样子，大家一口呼。
4、真棒，小鸟们在一起叽叽喳喳的，可热闹了！你们看，为什么叽和喳都有个“口”字呢？是呀，有嘴巴才能说话呀，那一只小鸟会叽叽喳喳吗？所以叽字右边是个几字，好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀！来，我们大声的再呼唤它一次。
5、那聪明的你们，你们有什么好办法记住他们吗？（“加一加”： 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固！“换一换”：你真棒，观察得真仔细！） 来，快看，他是谁？跟他打个招呼。“食字旁”请出来，“口字旁”来做客，这就是“叽”，这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳，看，男同学读， 女生读，大家一口呼
6、快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳，而且还蹦蹦跳跳呢（出示：蹦蹦跳跳）这个词有点难读，你会读吗？ 好，请你读，你真棒，不仅声音洪亮，连后鼻音也读出来，表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他
7、有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的，所以这两个字都是什么旁？ “蹦”是足字旁，你还知道哪些字也是”足”字旁吗？（小脑袋，咕噜咕噜转起来，根据生的回答板书在黑板上：跳 跑 路 距 )，所以，大部分跟足字旁的字都跟什么有关？——脚
9、刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——，还——（出示：前2个词语）细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友，这样的词语我知道你也会说，你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友，他们是——生齐说
10、刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩，小鸟们都给你们加油鼓劲了，看，他们一会儿唱歌为你们鼓掌，一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢！（出示：蓬松，背面：蓬松的羽毛）这个词谁来读？——男孩子读——大家一口呼
小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，真快活呀，我们也当当小鸟，一起快乐的读一读这个句子，预备读——
课件出示：一会儿，一会儿你会说吗？
说话练习：小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛
——一会儿——一会儿——。
11、从你们的回答中，老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟，（课件出示：第一小节）下面，哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听，让我们也快乐快乐？（反馈：恩，这只小鸟有点紧张，还不够快乐 ），还有哪只快乐的小鸟愿意试试？（ 反馈：真棒，我感受到了你很快乐，要是你能加上动作就更棒了，再试试吧）学着她的样子，小鸟们，我们也来边做动作边读，把我们的快乐传递下去。
12、我感受到了你们的快乐，那么清晨，林中谁最活跃？生齐说：是机灵的小鸟，（出示：活跃）谁来读？ 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼， 声音真响亮，你们可真是一群活跃的小朋友。
那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗？虚，老师要告诉认真的小朋友一个秘密，其实，“跃”藏着这样一个故事。。。。 来，我们给他拍个照，记住他了吗？
13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢？请生默读课文再指名答
生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗 ，是呀，树林里的虫子太多了，他们可忙了，不停地在林间飞来飞去，他们不停地扇动着翅膀，不停的发出扑棱棱的声音，（出示：扑棱棱） 这个词语有点难，谁愿意试一试？ 好极了——真好听，后鼻音很到位——学者他的样子，一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音，我们也来当当飞来飞去的小鸟，一起做做动作。
15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗，他们可都是捕捉害虫的能手啊！让我们一起来夸夸他们吧。生齐读（出示：第二小节） —— 胡老师也心痒痒了，那给胡老师一个机会，让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读，多会学习啊，表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。
16、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？下面请同学们自己读读第3小节(出示：第三小节)师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，谁来得最早呢？ “红领巾”到树林里来干什么？ 请你说（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）——是啊 ,（出示：鸟巢）你知道什么是鸟巢吗？——真棒，巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，——瞧！这就是鸟巢（出示：鸟巢图片）那么蜜蜂的'窝是蜂巢，蚁窝就是蚁巢。
——你有什么好办法记住这个“巢“字吗？（果树上搭窝） 你真棒，让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。
17、红领巾们除了放
鸟巢，给小鸟建了新房子，还做了什么？谁来说？
出示：崭新 （我有个字谜考考大家：一车拖着千斤山）
出示：木牌 （你在哪见过这个“牌”字？你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人，你一定会有更多惊喜的发现）
18、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
请你，我感受到了你的快乐——
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
19、红领巾们，在坐的你们有决心保护小鸟吗？ —— 请把你们的决心读出来（师立即将请爱护小鸟 贴黑板）——把你们的决心下大些
20、小鸟们，看了红领巾给你们送的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸红领巾呢？ 请你来夸夸吧，真像一只可爱的小鸟儿！——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来，大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。
21、师：同学们，鸟儿一直是我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。（出示：音乐画面，配乐朗读）
22、从同学们动听的歌声中，我感受到了你们护鸟爱鸟的决心，“红领巾”真好，我们不光要保护小鸟，还要保护一切的小动物，瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物，我们快热情的和他们打打招呼吧，每个小动物后面藏着一个词语宝宝，谁来？
23、同学们真棒，老师不光给你们带来了小动物，还给你们带来了一首儿歌，预备读——
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
蹦蹦跳跳真可爱，飞来飞去多活跃。
红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝，他们就是——出示：蹦 跃
谁的小眼睛最亮，这两个生字宝宝有什么共同点？
蹦字左边是“足”字旁，蹦字的右半部分特别难写，瞧，他在这个田字格中长得漂亮吗？(出示：写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师，他来给他打扮打扮，让他变得漂亮起来？ 恩，有道理，好朋友之间就应该亲密点——我听你的，大山是非常好客的，看到好朋友来了，就该赶紧腾出地方招待他们。（用手撕一撕） 来，我们一起来给蹦字按按摩：“蹦”字这样写——书空笔画 ，我们刚才写的就是“蹦”
25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中，我们一起来写写。
提示：1、拿出小手书空，魔棒请出来，“蹦”先写足字旁，但我们要给足字减肥，再写大山的山，大山很好客，看到好朋友就腾出地方，下面是朋，好朋友之间就要亲密点，所以两个月字要挨紧才好看。
2、“跃”字左边也是足旁，也要减肥，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
生描红临写，投影生字
教学《“红领巾”真好》这课时，安然提出这样一个问题：“老师，为什么课文的第一段（节）和第二段（节）都是写小鸟的，只有第三段（节）是写红领巾的，但课文的题目却是《“红领巾”真好》呢？”
“你是意思是文章只有第三小节是写红领巾，写小鸟写得多，但题目却是《“红领巾”真好》，你不理解，是吗？”
安然点头。
“这个问题提得真有价值，那哪个同学能为她解决这个问题呢？”
这时又有一个小朋友举手：“老师，第三段（节）也是写小鸟在唱歌。”
（此时孩子们在安然的问题的牵引下，都意识到了这个问题，但如何解决，他们一脸困惑，我想此时应该是我出手的时候了。）
“孩子们，课文第1小节写林中快乐的小鸟，第2小节讲的时林中活跃的小鸟，还有刚才同学提到的第3小节小鸟在枝头高兴地唱歌。小鸟能这样幸福地生活都是因为这群可爱的“红领巾”，他们爱鸟、护鸟，给小鸟一个幸福的家园，那你说题目应该写谁呢？”
孩子们大声疾呼：“红领巾！”
“‘红领巾’真好是小鸟唱的赞歌，‘红领巾’真好是小鸟忠心的感谢，孩子们，人与自然是一个和谐的整体，保护鸟类更是我们每一个人义不容辞的责任，你知道吗？” ……
【反思：这个孩子提出了一个关于文章结构的问题，提的问题真的很有价值，我认为对这个问题的解决更重要的是孩子们体会到了文章的重点并不一定要写得多，并不一定要重笔墨，但写得多的却一定要为重点服务。】
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
一教学目的：
知能目标
1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。
２、学会本课９个生字和新词。
３、能有感情地朗读课文。
过程与方法目标
指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。
情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。
二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。
四课前准备：
鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
制作幻灯片。
五课时安排：2课时
六授课时间：
第一课时
一揭示课题。
板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬红领巾真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？
二初读课文，学习生字。
1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2、指名分节试读课文，读后评议。
3、用电子卡片检查学生生字的识记情况。
读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。
三指导用读画想读的方法学习课文。
1、根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。
2、围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。
如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。
四练习有感情地朗读课文，背诵课文。
五复习巩固生字词。
1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2启发学生分析识记生字。
六作业：一星级：
熟读词语。
二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1． 认识8个生字，会写8个生字。
2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3． 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4． 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、 教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、 设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
五、 教学过程
（一） 看图导入
1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！
（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）
2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）
3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？
（二）初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
1．学生自读课文
2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng）
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？
③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的` ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）
3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？
反馈：可爱 快乐
机灵 活跃
（板书）
（三）再读感悟
1．学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
叽叽喳喳：（出示词语，读）
这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！
梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。
③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）
④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
2.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。
捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）
（四）课中操
师：清晨，林中谁最快乐？
师：小鸟在干什么？
师：清晨，林中谁最活跃？
师：小鸟在干什么？
（师生合作）
（五）学习第三段
我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！
1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？
2．读好感叹句：“红领巾”真好！
3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？
①做鸟巢
学习“巢”；�
②树木牌
出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）
4．齐读第三段（感谢之情）
5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）
（六）复习巩固
1．复习生字
2．诗歌（自读、指名读、拍手读）
小鸟小鸟爱唱歌，
叽叽叽，喳喳喳，
拍拍翅膀扑棱棱，
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙，
放鸟巢，树木牌，
鸟儿有了崭新的家，
小鸟小鸟真可爱，
我们都要爱护它。
教材分析
《红领巾真好》是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
设计理念
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立" 以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
能力目标：
正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的'活泼可爱和人与自然的和谐。
情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪。
教学过程：
一、创设情境，复习导入，激发兴趣。
1、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌《小火车》，做动作）
2、师：看谁来迎接我们？是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
来开小火车、个别读、齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、理解课文，指导朗读
（一）学习第三小节
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）
2、什么？还有人比我们来得更早，他们是谁？他们来森林里做什么？（放课件第三节的内容）（拿出自制的鸟巢和木牌）谁愿意放鸟巢贴木牌？不过有个要求，小鸟说读书读得最好的两个小朋友来放。（学生读第三节）
4、（指名在黑板上贴鸟巢、木牌。）看来，他们保护小鸟的决心可真大！你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心响亮地说出来。（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”，学生齐读。）
3、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧——“红领巾”真好！大家都在夸“红领巾”，“红领巾”指的是谁呢？对，就是指我们少先队员。
4、指导朗读第三节，可以加上动作。感受“红领巾”是怎样保护小鸟的。（师生合作、男女生合作，齐读）
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
（二）学习第一小节(相机)
过渡：“红领巾”为什么要提醒人们保护小鸟？就在课文的一、二小节，你们喜欢哪小节就读一读吧。指名读第一节，你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？
1、生读第一小节（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳都变红）
瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）谁再来读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。
2、对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
3、是啊，小鸟不但会唱歌，还会梳理蓬松的羽毛呢！小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以叫它“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）（理解“蓬松”的意思）除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
5、快乐的小鸟还会做些什么呢？
（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
（三）学习第二小节(相机)
过渡：快乐的小鸟我们都很喜欢，还有谁喜欢活跃、机灵的小鸟呀？指名读第二小节（相机评价）
1、你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？
2、“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）理解扑棱棱（小鸟快速地扇动翅膀发出一种声音），指导朗读这个词（有力、快一点）这样的次还有很多，如：上课铃声响了，丁零零等（让学生说）
3、扑棱棱，飞来飞去，谁能做一做动作呀？（相机评价，学习生词活跃）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
4、谁能挑战刚才的同学，注意把棱读准！指名朗读这节。
5、看看是小鸟们在忙什么？（放课件：其他鸟的介绍）
【设计意图】看到拓展资料，孩子们举起小手争着发言，当听到孩子们把看到的能通过自己精彩的语言表达出来与大家共同分享时，我想，此时的课堂已成了孩子们抒发心灵的天空。
四、拓展延伸
1、指导背诵：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
2、（出示录像视频）
同学们，你看小鸟多可爱呀，它是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们自己，但是你们知道吗，因为一些人的捕捉和森林的砍伐，我们的全球已有200多种鸟类已经灭绝了，这种现状多么令人担忧啊！作为一名“红领巾”你想跟他们说些什么？
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？（放课件）
【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
教材分析：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。
课题“红领巾”打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，所以，对于学生而言，这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入，既亲切自然，又让学生感受到了做少先队员光荣。同时，课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音，并且是一个会写的字。
全诗内容共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时，先创设一个情境，“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去，森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中，这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”，“叽叽喳喳”都是口字旁的字，是小鸟的叫声，同时也可理解成是小鸟的歌声，表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟？它们唧唧喳喳的会唱些什么？学生通过对这个重点句的朗读感悟，体会小鸟的快乐活泼，读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么？通过举例来理解这个词语。
第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问，从哪里可以看出林中的小鸟最活跃？引出“扑棱棱，飞来飞去，扑捉害虫，保护翠绿的树苗”。其中，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境，让学生进行角色体验，这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢？——因为它们要“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；“鸟巢”就是鸟窝，对学生来说理解起来不难，只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌，告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘：为什么红领巾要这么做？在第二节中，大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时，再出示一些人类伤害小鸟的图片，学生自己本身就是少先队员，相信此时，对“请爱护小鸟！”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮，用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读，激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育，突出保护鸟类这个主题，而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好！”最后点题，同样让学生用各种形式读，把这句话读到位。
短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后，还可以对文章主题进行延伸：鸟类是我们人类的朋友，我们要爱护它们，那么还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？让学生进行一定的说话训练，抓住时机训练学生运用语言的能力：（ ）会（ ），我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位，让学生们知道了不但要爱鸟护鸟，还要爱护其他动物，爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。
二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句语气要坚决；第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情，让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？
2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
蓬松 梳理 鸟巢 活跃 捕捉 崭新 翠绿 木牌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？（出示课文）
能自己读读吗，注意读出小问号的语气。 边读边找找这是一群怎样的小鸟？
2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐，小鸟）
师：从哪看出来的？生读
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？
谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
师：读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读
师：发现了吗，这两个词都是、aabb型的，这样的词语你的小脑袋里还有吗？
2、教学“蓬松的羽毛”
师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）
除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢？
（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（ ），一会儿（ ）。
5、朗读指导
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
教学第二小节
1、过渡：师：这还是一群怎样的小鸟？（板书：活跃）
2、教学“扑棱棱”
师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）
师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？
师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？
听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？
5、朗读指导
师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）
4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）
可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）
师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。（指名）
师；看到红领巾的做法，小鸟在说谢谢，这又是一群怎样的小鸟？（有礼貌）
5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？
师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）
三、拓展延伸
1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？
小鸟会（ ），会（ ），还会（ ），我们要（ ）。
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？
（ ）会（ ），我们要保护它。
根据学生的回答相机板书：啄木鸟、青蛙、并随机问：那我们崭新的木牌上就可以写上请爱护啄木鸟、青蛙、
师；我们说着说着会发现这些都是动物，你看啄木鸟是动物，青蛙是动物、
（边说边擦）板书：动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。
小结：希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。
板书设计：
26、红领巾真好
快乐 小鸟
活泼 请爱护动物
最早 红领巾
教材分析：
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点：
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
教学课时：
两课时
第一课时
教学程序：
一、导入新课。
1．小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。揭示课题。
2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？
3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。
二、初读课文，认识生字。
1、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
2、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥全班朗读课文。
第二课时
一、诵读感悟
播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。
二、复习生字
1、出示词语卡片，开火车认读。
2、出示生字卡片，认读、组词。
三、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。
重点分析以下几个字：
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
蹦：右边要写好“山、朋”的上下结构。
晨：下面不要漏了第一横。
四、课堂练习
完成课后练习“我会填”中的四个短语。
五、读一读公益广告：
我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。
六、拓展
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书设计： “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
教学目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点 识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时
一、 导入。
同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。
请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？
看了课题后，你有什么问题吗？
二、初读课文，认识生字
那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。
谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？
3， 同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！
出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
4， 指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
三、朗读感悟，引导背诵
1.第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2.第二小节：
①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3.第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
五、小结
这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特�
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。