小鹿的玫瑰花教学设计【优秀23篇】

小鹿的玫瑰花这篇课文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

课时 1

一、实物揭题

１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

二、自主读书，初步感知课文的主要意思

１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的。方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

２、提出读书要求，学会读书方法。

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐 莺

⑶理解的词语有：

常常

渐渐

惋惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子：

⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

三、写写生字

重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

四、作业

完成作业本第一题“抄生字”。

《小鹿的玫瑰花》教案 2

教学目标

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点　　识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

课时安排　　2课时

教学准备　　词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、情景导入

1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文

1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

2.出示词语，分组学词学字。

玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺

3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

三、指导朗读

1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

四、教师小结

因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

第二课时

一、复习字词

1.“开火车”读词卡。

2.偏旁归类

王______  忄______  纟______  扌______

3.“我会读”

渐渐地　花骨朵儿渐渐地长大了。

静静地　小鹿静静地躺在床上养伤。

惋惜地　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

（　）地　_______________________________________________________

二、朗读感悟

1.有感情地读1.2自然段。

2.分角色朗读，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

（3）黄莺、微风──第5.6自然段

黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

（4）圆满的结局──第7.8自然段

讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

三、指导书写

观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

四、总结扩展

有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

（海州区中华路小学 李红姝）

《小鹿的玫瑰花》的教案 3

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字学词。懂得小鹿的。玫瑰花为什么没白栽。

课时安排

2课时

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

课时 4

一、复习

（出示鹿弟弟说的话）

１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？

２、指名读（感受小鹿的遗憾）：

教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！

你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？

他常常去松土，浇水。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。

３、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

４、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

（说话训练）

５、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”

三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

１、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

指名交流。

２、还会有谁看到小鹿的`玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

３、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

４、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

谁来读读鹿哥哥的话？

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

５、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”

６、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案 5

【课文】

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢 地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"

这时，一只黄莺飞来了。她说："小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。"

一阵微风吹来，说："小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是'玫瑰香风'呢！"

小鹿高兴地笑了，说："原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。"

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

【赏析】

一，作者简介

张秋生 1939年生于上海，天津市静海县人，中国作家协会会员，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长等。为少年儿童编了四十年的报刊和书籍。他爱读书和写作，写诗，写童话，还写其他作品。出版过童话集，诗集，散文集等七十多种。作品多次获奖，曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖，宋庆龄儿童文学奖，冰心图书新作奖，陈伯吹儿童文学奖，中国台湾杨唤儿童文学奖等。张秋生是一个多产作家，勤于耕耘，发奋写作，他创作的童话有多部作品曾在海外发表，均获盛誉。《小胖鳄鱼的惊人之旅》,《坐在月亮上的猫》是他的代表作。他的作品贴近孩子们的生活，故事生动而完整，情节曲折而有趣，情调优美，语言通俗流畅。

二，文本赏析

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，讲述了小� 体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。

故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理" 他常常去松土，浇水。"玫瑰花也不负希望，慢慢抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，甚至枝头还长出了32个花骨朵，足可想象当时的小鹿是何等的开心，何等的兴奋，又是何等的期待，要不了多久，那嫩绿的枝头必将开满玫瑰花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，试想当时的他心中是如何的无奈，他亲手栽下的玫瑰呀，他心爱的玫瑰花呀！所以当他刚能走动时，他就迫不及待地"一瘸一拐地来到门外",玫瑰虽已长高，绿叶也更浓密，但他盼望已久的玫瑰花却一朵也看不见了。可怜的小鹿啊，是多么的伤心，就连鹿弟弟也替哥哥惋惜。脱口而出"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说："哥哥的玫瑰花没有白栽".

故事的深层，蕴含着"能够给别人带来快乐，自己也快乐了"的人文思想，正如"语文园地二"读读背背中的一句话："赠人玫瑰，手有余香".

【教学建议】

《小鹿的玫瑰花》是根据儿童文学家张秋生的作品改写的，全文语言优美，娓娓道来，通过辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"还是"没有白栽",体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。

但低年级孩子在理解"玫瑰花为什么没有白栽"上仍然有一定的难度。教学时。可采用以下教学思路。

教学思路(一):运用想象，移情感悟。教师可抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用"移情"策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学思路(二):

教学设计一，运用想象，移情感悟

创设情境，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4,小鹿的玫瑰花

二，自学生字，质疑问难

1,初读课文，读准字音，读通句子。

2,自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

(点评 :识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验，学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，"以旧带新，形近字对比" 侧重识记字形；"联系生活识字"有利于理解字义，便于学生正确用字组词；"编字谜，猜字谜识字",可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。)

3,引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢

三，读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"

鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"

(一)学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了

1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解"渐渐",体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解"惋惜".指导朗读，练习说话。

(二)自学5-8自然段

1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗

读一读第5-8自然段。

2 老师扮演小鹿，发给学生"黄莺"和"微风"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

(点评：不断的角色体验过程，是学生全部生命活力的外化，使对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。)

指导学生分角色有感情地朗读课文。

4.电脑出现小喜鹊的画面，师：告诉大家一个小秘密，小喜鹊是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

(点评：爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高，因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。)

随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢 "指导朗读。

3,教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

四，表演

1,同桌之间练习分角色朗读课文。

2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演).教师巡视，相机进行指导。

3,每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出"最佳搭档奖" "最佳表演奖"和"最佳创作奖".

七，练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢 请你替他写几句台词。

八，写字

学习"弟，哥，骨，微，渐"四个字。

1,学生观察：写这几个字应该注意什么

2,教师范写指导"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提；"骨"字上边中间时横折，下面的"月"字变撇为竖。"渐"字的"车"下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3,作业展示，师生评议。

教学设计二，

3,诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

(点评：通过美好的音乐，优美的画面，把学生带入花的世界，让学生感受花的美，更让学生在美的情境中激活生活经验与原有认知，积累写花的短语和诗句。)

二，整体感知——用心触摸文本

1,导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个

美丽的童话故事，出示课题：小鹿的玫瑰花

指名读课题。认读玫瑰，注意瑰字的读音，记忆玫瑰的字形。带着喜欢之情再读一读课题。

2,小鹿喜欢玫瑰花吗，小鹿的玫瑰花给我们带来一个怎样的童话呢 自由大声地朗读课文，要求读正确读流利，做到不添字不漏字不错字。

3,哪几个自然段特别难读 同桌互读纠正读音，指名个别读，读中纠正不正确的读音。

(点评：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学生服务的意识。)

三，随情感悟——走进心灵的花园

(一)栽种玫瑰，等待花开

1,正确朗读课文1至2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢

2,品读交流：

(1)讲小鹿什么事

(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化 同桌说一说，再指名说。(纠正花骨朵的读音)朗读指导，通过关注玫瑰变化的词来朗读感受玫瑰花成长中的变化。

(3)转换角色想像玫瑰生长过程中小鹿的不同心情，用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情。

(4)创设情境数玫瑰，分享数玫瑰花的快乐。(出示图片：长满花骨朵):指名一学生带着全班同学数，读出玫瑰花多而激动及对玫瑰的喜爱之情。

(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

(点评：引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵"的不同变化，及通过创设情境玫瑰花骨朵多而数玫瑰花骨朵，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大带来的欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之至。)

(二)久盼玫瑰，枝叶无花。

1,导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象

2,看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受：小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿当时会是怎样的心情

3,课文上又是怎么写的呢，自由朗读第三自然段。

4,品读交流：

(1)正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么

(2)小鹿感到最失望的事是什么 你从哪句话中感受到的 请你好好地读一读，想想应怎么读 小鹿满怀期盼地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，一句句子中满怀期盼到失望这样两种心情突然变化，怎么读 指名试着读。

(3)再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼 如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么 重点品读一瘸一拐。想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的样子，用朗读表达小鹿急切地想看玫瑰结果却一朵也没有看到的失望的两种不同心境。

(4)辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿他会怎么想啊 交流说，再读课文有关语句。

(点评：在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么 "的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，从"你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想 "感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。学生不断的角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化。)

(三)聆听话语，玫瑰满园

1,导语：真的是白栽吗 我们来听听黄莺，微风是怎么说的 放录音，想一想：从他们的话中听懂了什么

2,交流：从他们的话中听懂了什么 谁愿意来当当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢 你这么快乐，最想感谢谁啊 "玫瑰香风"到底指谁啊 是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字

3,想像：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢

4,如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢

5,有一句话说得好，"赠人玫瑰，手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐！让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

(点评：在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花 让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。此设计更在学生有了听与充足阅读的基础和思维的开启后，以"如果你是小鹿，你又会怎么想呢 "体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素哲理。)

【资料链接】

种植春天

乔叶

从前，有一位国王，性格冷酷。他的国度里所有的地方都覆盖着厚厚的白雪，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。

一天，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫，农夫赶忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和热汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便拥有了她。

小鹿的玫瑰花教学设计 6

〖教学目标〗

１、认识８个生字。

２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教法学法〗

自主合作探究。

〖教具准备〗

生字卡片。

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

１、请同学们先借助拼音读读课文吧！

（生读课文）

２、生交流认字的方法。

３、你觉得谁的'什么方法最好，介绍给同学们吧！

生答。

４、生开火车认字、组词。

５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？

（生上台讲故事）

三、朗读感悟

１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？

（生答）

２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？

（生答）

⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？

（生读）

⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？

（伤心、失望）

谁来试一试？

生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？

生分角色朗读４～８小节。

⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

生提问，其它生解疑。如：

（小�

师生共同朗读。

师：你们觉得谁读得最好，为什么？

生生评议。

师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！

小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

第二课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、探究合作。

〖教学目标〗

１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

１、让学生当小老师，教读词语中的生字。

２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

３、学生自记生字。

４、老师采取开火车的方法，检查学生。

５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、写生字

１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

生书空，明白“弟”只有７笔。

２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？

小老师教写生字。

４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。

生写生字。

５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？

生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？

小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读

师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

把本课会写的生字认真书写几遍。

〖板书设计〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

小鹿的玫瑰花 教学设计 7

第一课时：

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花

教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心 只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8 、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢 也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰   生病地缘赏  玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，  放声把歌唱

微风闻玫瑰    香风四处吹     没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读 弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 8

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【教学要求】

1、培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教具准备】课件，角色头饰

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了课文《小鹿的玫瑰花》，认识了一些生字新词，让我们来跟他们打个招呼吧。（出示生字词）

2、开火车读

3、齐读

二、研读课文，体会感悟：

1、看图引入

师：同学们都还记得这些词语，真棒！相信大家也一定不会忘记这两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）

师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话)

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。课件出示两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑵分男女生读。

⑶质疑：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，到底是怎么回事呢？

板书：白栽？

⑷师：玫瑰花到底白没白栽，这个问题我们先留着，咱们先来看看他是怎么栽的。

3、引读第一段。

师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：出示第一自然段

老师引读第一自然段。

师：文中哪些词语写出了小鹿栽种玫瑰很用心？（“常常”“松土”“浇水”）

4、赞玫瑰：

师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（出示玫瑰盛开图片）

是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。（请学生各抒己见，赞美玫瑰。）

5、学习玫瑰生长的句子：

师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”

师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么，他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

⑴读读1—3自然段，找出句子。

出示句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

③花骨朵儿渐渐地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

⑷理解“慢慢地、渐渐地”

师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

⑸把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

6、想象：

师：（出示玫瑰生长步骤图）玫瑰花长得这么好，从抽条到长叶到结花骨朵，到花骨朵长大，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。他会想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，担心，着急）

7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

⑵自己读读，想想怎么读比较好。

⑶激情朗读句子。师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

8、体会“惋惜”：

⑴师范读：

小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示浓密的绿叶插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？（让生带着自己的体会去读这句话）

⑶读句子

师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（课件出示此句）

师：你们有没有遇到过让你惋惜的事？说一说。

师：我们带着惋惜之情，把这个句子连起来再读一遍。

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们自由读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书：可好看了！可香了！

⑶夸夸小鹿的玫瑰：

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑷同桌位练读；男女生分角色读。

⑸体会小鹿的心情。师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

⑹师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了。说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑺同学们，你们也高兴地对小鹿说一遍吧，“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑻多么有意思地故事呀，老师建议，咱们把它演出来吧。好吗？请同学们在下面分小组练一练，老师期待着你们的精彩表演！（请同学评价）

⑼师：看了他们活灵活现的表演，现在，同学们肯定明白了鹿弟弟为什么说玫瑰花没白栽，谁来说说？板书（没有白栽！）

10、小结：（音乐起）

师：赠人玫瑰，手有余香。孩子们，你们就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开的快乐，开的自信，开的智慧，带给大家无限的快乐！让老师和你们一起努力，把快乐带给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！（板书连成心形）

板书设计：4、小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

惋惜可香了！

没有白栽！

《小鹿的玫瑰花》教案 9

教学目标：

1. 知识与技能：

⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵ 分角色朗读课文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积累词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？

3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。

3.师生互动，体会，识记字词。

4.抢读生字词。

5.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5.体会读小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

9.自由分角色朗读。

10.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵（高兴）

躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

看 不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》教案 10

《小鹿的玫瑰花》教案模板

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。

教学重难点：

识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。

教学准备：

一朵玫瑰花；课文插图；小黑板(生字词、我会读句子);角色头饰

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

(玫瑰花导入新课；初读课文，认记生字；指导书写弟、哥、骨、抽、拐、浇。)

一、出示玫瑰花导入新课

1、师：大家看，这是什么花呀？(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住玫瑰两字？

2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子？

3、导入：老师这花是要送给小鹿的？你们想知道为什么吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作自主学习生字。

3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)

重点提醒：读准翘舌音的字终、抽；前后鼻音字惋、渐莺、躺、静。

字形方面，交流交流瘸、拐、骨、终的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)

三、指导书写弟、哥、骨、抽、拐、浇。

1、字词句训练。(开火车)

2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)

3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的'?

生说，师点拨范写：

哥：中间一横要长，口要写扁些。

骨：上部里面是横折，不是口，下面月的撇改成竖。

浇：和烧对比，注意不多一点。

4、生书写练习。巡视批改。

作业：制作字卡静、躺、谢、微

第二课时

(复习生字词；朗读表演，体会课文的思想感情。)

一、复习导入。

1、示小黑板认读生字词：

花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢

2、听写六个生字。

二、朗读、表演感悟课文。

(一)指导学习1-3自然段。

1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。

2、师读课文，指名表演。(分段进行)

随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。

(2)读句子：①渐渐地花骨朵渐渐地长大了。

渐渐地还可以用什么词对换？你能用渐渐地说一句话吗？

②静静地小鹿静静地躺在床上养病。

用静静地说一句话。

(3)点拨一瘸一拐

3、有感情地齐读三个自然段。

(二)小组合作表演4-8自然段。

1、指导：(1)分角色后自读感悟--想想怎么读、怎么表演

(2)小组合作表演。

2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。

如：惋惜地样子、语气。--齐读P15第三句，用惋惜地说话。

3、集体分角色有感情地朗读课文。

三、小组合作分角色朗读课文。

第三课时

(整体感悟课文；指导书写终、静、躺、谢、渐、微；完成生字本的作业。)

一、整体感悟课文。

1、小组分角色有感情地朗读课文。

2、集体合作朗读。

3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

指名汇报。

二、指导书写终、静、躺、谢、渐、微。

1、字词句训练。

2、借助字卡小组内进行互教互学。

指名提醒该注意的地方，师点拨范写：

静：提醒争中间的横要出头。

躺、谢：中的身撇不出头。

微：中部下的几最后一笔改成横折提。

三、完成生字本的作业。

小鹿的玫瑰花第二课时教案 11

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读-分角色读-挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的。表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧-浇、躲-躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

伴教锦囊

小鹿的玫瑰花教学设计 12

教学内容分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

3、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：多媒体课件、词卡

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2、指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：积累词语，感情朗读。

教学过程：

一、揭示课题

1、直接出示课题

今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

2、课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

3、再读课题。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：

（1）、给课文标上自然段号。

2、借助拼音读准生字。

3、读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－—抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

4、将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

5、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的'心情是怎样的？

学生交流看法。

（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你觉得小�

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

小� 指导朗读第二段。（自由－——抽读）

（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

指导朗读。

②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3、全班同学齐读课文1—4自然段。

四、巩固生字，完成练习

1、游戏“数玫瑰”。

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2、完成《语文配套练习》的第一题。

五、书写指导，完成练习

1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

六、作业：在田子本上抄写生字。

第二课时

教学目标：

1、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程：

一、巩固生字，回忆课文

1、出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

2、请学生抽读、齐读

3、请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

1、为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黄莺和微风说的话。

（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）

再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

指导朗读。自由读————指生读（评价）

（3）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）

指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

三、品读课文，体会感情

1、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

2、分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

3、指定学生在全班表演朗读。

四、写字教学，完成练习

1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。

2、我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）

教师范写──学生书写──四人小组比一比。

3、自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

4、出示“抽、拐、浇。”学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

教师范写──学生书写──教师巡视

五、作业：完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。

板书设计

小鹿的玫瑰花

白栽 没有白栽

失望高兴

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

《小鹿的玫瑰花》教案 13

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小学二年级语文《小鹿的'玫瑰花》教案

【教学目标】

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

(出示玫瑰花)

多美的花呀！认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。

(读一读，记一记)

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(补充课题完整，读课题)

3、师：你知道哪些花在春天开放？

4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

(出示图片)

⑵出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

(学生回答的同时板书)

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

(评价读──挑战读)

5、引读4～8自然段。

(模仿读──挑战读──进入角色读)

6、质疑(学习小伙伴的问题)。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的'玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

1、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》知识点

字：瘸、拐

词：花骨朵、终于、惋惜、黄莺

重点句子：

1、春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

2、花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

3、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

4、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

5、小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

主要内容：

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”，小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

小鹿的玫瑰花教学设计 14

【教学目标】

1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（学生回答）

如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

5、引读4～8自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

6、质疑。

（学习小伙伴的问题）

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

1、认读词语：

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说

四、指导书写

1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

（学生抄写生字）

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

〖作业布置

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【布置作业】

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字。

3、把自己喜欢的词句抄下来。

【板书设计】

4 小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐） （受伤） （失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

【教学反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。

但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。

在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教案 15

名言启迪

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦

理念陈述

卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想象力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”

想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想象力，让想像之花争相绽放。

一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。

事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。

片段呈现

[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）

师：读了这段话，你知道了什么？

生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……

师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？

生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”

生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”

生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”

生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”

生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”

生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的'梦呢！”

……

案例分析

贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。

从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。

童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想象力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。

总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

《玫瑰花》教学设计 16

一、教学目标

知识与技能：

学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学生会认8个生字，会写12个生字，并积累相关词语。

学生能理解课文内容，体会文章表达的情感。

过程与方法：

通过分角色朗读、讨论交流等方法，引导学生深入理解课文。

运用“移情”策略，引导学生设身处地地进行角色体验，感受文本情感。

情感态度与价值观：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

培养学生的观察力和创造力，提高学生对美的欣赏能力。

二、教学重难点

教学重点：

识字写字，积累词语。

分角色有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

理解“玫瑰花为什么没有白栽”的深层含义。

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福的意义。

三、教学方法

实物导入法：通过展示玫瑰花实物，激发学生的学习兴趣。

谈话导入法：通过师生谈话，引导学生进入课文情境。

合作学习法：小组合作检查生字读音，交流识字方法。

角色扮演法：分角色朗读课文，加深学生对课文内容的理解。

情境教学法：创设情境，引导学生设身处地地进行角色体验。

四、教学步骤

第一课时

创设情境，揭示课题

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻，激发学习兴趣。

揭示课题《小鹿的玫瑰花》，并板书课题。

初读课文，整体感知

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字读音，交流识字方法。

整体感知课文，指名读课文，思考课文主要讲了什么。

精读课文，理解内容

学习第一、二自然段，体会小鹿种玫瑰花的经过和心情。

学习第三自然段，体会小鹿受伤后的难过和着急。

学习第四至八自然段，通过黄莺和微风的`话，理解“玫瑰花为什么没有白栽”。

分角色朗读课文

学生分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气和情感。

总结全文，升华情感

结合板书进行全文总结，引导学生体会栽花种草的价值和为他人创造幸福的意义。

第二课时

复习旧知，导入新课

复习上节课学习的生字和课文内容。

导入新课，继续深入学习课文。

深入研读，感悟情感

引导学生深入研读课文，体会小鹿的心情变化和玫瑰花的价值。

通过讨论、交流等方式，深入理解“玫瑰花为什么没有白栽”的深层含义。

拓展延伸，提升能力

引导学生结合自己的生活实际，谈谈对栽花种草和为他人创造幸福的理解和感受。

布置作业：回家种植一株美丽的花，体验种花的乐趣和为他人创造幸福的意义。

写字指导

学习“弟、哥、骨、微、渐”等字的书写，教师范写指导，学生练习书写。

小鹿的玫瑰花教学设计 17

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

２、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

五、朗读

１、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

２、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

２、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

３、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

２、引导想象：小鹿的。朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字：

１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

３、学生书写，直到自己满意为止。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子——花骨朵——快要开花——浓密的绿叶

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风——小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

小鹿的玫瑰花 教学设计 18

【学习目标】