在我们平凡的日常里，我们每个人都可能会接触到制度，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。拟定制度的注意事项有许多，你确定会写吗？
一 考勤
1、公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。
2、事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。
3、病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况（如急诊等）除外。
4、迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。
5、早退：学习中提前退场者，记早退一次（特殊情况除外）。
6、旷工：无故缺席不参加培训学习者，缺席一次记旷工一次。
二 培训考勤
每学期公布一次，学年度累积计算。教师出勤情况与学校年度考核等级和学校奖惩制度挂钩。
三 培训
学习时，全体参培人员不做与学习无关的事（不说话、不开小差），关闭一切通讯工具，认真听讲，认真笔记。积极主动地。完成各项培训任务。
1、各员须按时参加部门例会，凡迟到一次扣3分（五分钟为标准），无故缺席一次扣10分，请假需提前一天请假并上交假条，事假扣2分，病假不扣分（发现装病扣10分），开会必须带笔记本。
2、全体例会至少提前10分钟到场，到场后需保持安静，勿声喧哗或到处走动，按部门座位安排就坐。全体例会迟到者扣10分（以通知时间为标准），事假、病假、缺席的处理同上。
3、每学期参加校学生会活动少于3次者，扣15分（整个学期学校活动少于3次的，以1次为标准）；每学期校学生会活动从未参加者，自动递交辞呈；部门活动不参加者，一次扣三分，扣完为止（中途参加的。只算半次参加）。
4、策划书、工作总结、工作计划等，迟交扣2分，不交者扣10分，发现抄袭、雷同策划扣5分（抄袭部分达到70%为标准、雷同部分达到30%为标准）。
5、每学期考试挂科者，自动递交辞呈；受到学校处罚者，视情节扣5-10分或自动递交辞呈；受到校团表彰的一次加5-10分，院系表彰除外。
6、优秀策划加5分（由部长及副部裁决），批准实施的策划加15分。凡参加过校学生会活动者，例如：表演、演讲、主持等，一次加5-10分，参赛获奖另加10分，院系活动除外。
7、找到兼职并实施的，一次加5-10分。
8、我部实行百分制，每学期总结一次，60分以下者（不含60）自动递交辞呈，70以下（不含70）取消评优及竞选等资格。
一、指导思想
为了培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍，为了全面推进课程改革，促进教师专业发展，学校把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目标
1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的"培养、培训、管理"一体化的有效运行机制，构建学习化组织。
2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。
3、继续实施名师工程，进行骨干教师评比，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他
4、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。
三、校本培训的主要内容
1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。
2、及时进行实践新课程的经验和反思交流会，解决实践中的问题。
3、进行教科研基本知识、方法培训。
4、进行德育工作和班主任工作的培训。
5、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
四、培训方式
1、大力倡导和鼓励全校教师以自主学
2、学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、骨干教师示范课、年级教研课、校级教研课、各类选拔竞赛课并及时进行评课，促使教师快速成长。
3、充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。积极组织教师参加各种教学研究活动，促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性，要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。
五、校本培训管理办法
校本培训组织者和实施者必须根据校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的`情况进行考核，考核要坚持严格、全面的原则；考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。
六、校本培训的保障措施
（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
（二）校本培训工作在“学校领导、各处室主任、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各级部、各学科要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。
（三）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，校本培训实行单独考核。学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。
一、所有老师都要严格遵守教师职业道德规范标准，做到为人师表，爱岗敬业，恪尽职守，兢兢业业完成本职工作。
二、教师上班期间要庄重、文明，衣着大众化，不穿奇装异服，不穿拖鞋，不染彩发，不化怪装。与学生交流一律使用普通话，在任何场合不得讲粗话、脏话。对学生，对家长，对来人都要以礼相待。
三、教师实行全天候坐班制，即周一至周五每天7：:00—18:00，坚持全天在校按学校规定的作息时间教学和办公。正常上班期间教师有事需离开学校要履行请假手续。
四、教师因事、因病请假，必须写出书面请假条由相关人员安排好工作经领导批准方可生效。非特别特殊情况杜绝电话请假。（病假一天以上者要出示相关正规医院病例及证明）不履行请假手续的'视为旷工。杜绝教师之间私自调课，否则双方均以旷课论处。教师请假每学期累计不得超过10天，否则以自动辞职论处。
教师旷课1节扣款80元，并视情节及后果追究责任。病事假半天以上者中学按50元/天（电话请假60元/天），小学按40元/天扣款（电话请假48元/天），教师请假按6元/节扣款（电话请假7元/节）。特殊情况电话请假加20%扣款。班主任、跟车老师请假半天以上按月津贴平均值扣款，同时按同标准补贴代职人员，代课教师要上课，不得看自习。
学校指定人员负责考勤，逐人做好各种记录，每周一小结，每月一统计存档，作为工资兑现和期末考评等依据。
五、教师上课要做到“十不”：(1)不迟到、不早退、中途不离开课堂；(2)不拖堂；(3)不带手机；(4)不接待来人（特殊情况除外）；(5)不做与教学无关的事；(6)不坐着讲课；(7)不在课堂抽烟或酒后上课；(8)不敲打黑板和讲桌警示学生；(9)不训斥、讽刺、挖苦、侮辱学生；(10)不体罚或变相体罚学生（如违规视情节扣本月考评分，并负有关经济责任，直至解聘）。
六、教师办公期间要保持办公室安静，需要交流时要适当放低声音，不得影响他人办公、学习，更不能大声喧哗甚至嬉戏。
七、所有教师都要准时参加每周的教师例会和其他临时性会议或平，参加时要认真做好记录，关闭手机。教师上班和例会一律实行签到制。教师例会请假一次扣款10元，迟到一次扣5元，缺勤一次扣款20元。
八、教师休息时间要保持宿舍安静，需要加班不得影响休息，耽误第二天工作。住校教师周一至周五晚上如需外出不得超过21:00返校，双休日不得超过21：30返校，否则门卫不予开门。
九、体育课整节课都要认真上好，不得让学生自由活动，变相“放羊”，但可提前5分钟整队带平室休息，为下节上课做好充分准备。
十、教职工来人来客要在门卫处履行登记手续，未经学校允许不得在学校食宿。任何教师不得在校内对学生进行有偿补课和有偿辅导，否则予以解聘。
一、培训目标
校本培训要与学校教师的实际紧密结合，以远程教育教学的实际能力� 通过校本培训，使教师更新教育观念，树立现代教育思想，掌握现代教育技术，优化教师知识结构，提高教师专业化水平，更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。
二、培训原则
（一）自主性原则
学校根据自身的条件和教师发展的需要，以高中学校课程改革、现代远程教育手段、现代教育技术主要结合点。突出教师在校本培训中的主体地位，关注教师的科学精神、人文精神的培养，满足教师自身发展的需求。学校提出校本培训课程内容，灵活多样地组织实施，采用更切合本校教师实际的发展性评价模式，自主地对教师进行考核和评价。使培训与学校的中心工作紧密配合，和谐互动、相互促进。
（二）针对性原则
学校针对本校发展和教师实际的需要安排培训内容，做到有的放矢，体现本校特色，注重教育实践性。要重视现代教育思想的学习，远程教育技术的应用。要考虑不同层次教师的需要，使不同层次的教师在原有基础上得到提高。
（三）可持续发展性原则
校本培训要� 要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。
三、培训内容
内容：根据校本培训的特点和学校的实际情况，学校自主选择校本培训的内容。
目标：外塑形象，内强素质，争创名师，打造强校。
措施：严格要求，加强班子自身建设；加强考核，促进教师专业化成长；强化措施，搭建教师成功的平台；构建和谐，激发教师创造的热情。
四、组织管理
1、校本培训由学校负责组织实施，学校由1名学校领导（副校长）主要负责，由教务处、教科室、政教处分工负责安排落实。
2、抓好校本培训的过程管，学校要抓好校本培训的考勤、记录、考核、书面总结等过程管理工作。
3、做好校本培训材料的档案管理，学校要做好校本培训档案资料工作，校本培训档案材料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。校本培训档案资料应包括各门校本课程的培训计划、培训记录、成果（可精选）、成绩、书面总结等。
五、培训有关规定
1、校本培训实行考勤制度，因故不能参加者，必须向学校分管的领导请假。
2、每学期每个教师不少于5000字的学习笔记，有1篇经验交流或论文、心德体会。
3、凡安排外出参加培训的教师，必严格尊守考考勤制度，回校后应及时向学校汇报，并主持一次教研活动。
4、20xx年前全体教师必须达到本科学历水平，凡没有达标者应积极参加学历培训活动。
5、全体教师普通话水平必须达到规定的等级，并作为评先、评职称的重要依据。
6、每年度学校对全体教师的专业水平和理论素质进行一次考核，并作为教师综合评价的重要依据。
为了贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和我县《小学教师继续教育管理办法》精神，提高培训实效，使校本培训工作在提高教师实施素质教育的能力和水平方面切实发挥作用，特制定以下培训考核制度：
一、学校成立由校长为第一责任人，副校长、教导主任和骨干教师参加的校本培训考核小组。小组成员认真组织培训，并严格按照要求进行考核。考核坚持公正、公开的原则。
二、学校在职教师必须人人参加培训，保证出勤，出勤不足者不能参加考核。培训形式、培训内容、培训要求、起止时间、学时计算、考核办法等根据学校具体情况每年制定计划报上级进修学校批准后执行。
三、培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨。学校定期检查不定期抽查教师学习笔记，考核时将学习态度作为成绩参考。
四、教师自学应有自学计划，按时完成任务。
五、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和培训，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，特规定如下：
1、学校出公开课、研究课、示范课效果好的培训成绩为满分。
2、新教师师傅履行工作职责，所结对徒弟能在短期内达到要求的，培训成绩为满分。
3、对在各级教学比武中取得好成绩和在各级公开课中提供课或进行经验交流者培训成绩为满分。
4、教研组长履行职责，积极带领教师参加校本培训校本教研效果好的培训成绩为满分，教师积极参加校本教研写论文、写反思、档案整理规范的培训成绩为满分。
5、积极参加读书活动，除完成学校任务，所撰写的论文、案例、反思等入选学校编辑的专辑、专刊中，培训成绩为满分。
6、积极对教学实践进行反思，撰写教学论文、案例等获得县级以上奖项的培训成绩为满分。
六、学校将校本培训考核成绩记入教师《继续教育证书》，考核成绩与教师学期工作量划和绩效工资挂钩，并作为评聘的主要依据。校本培训不合格者，需要认真补课，给予一次补考机会。
七、考核办法：
自评与考核组考评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。发展性评价的内容：师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面。
定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分，出勤考核25分、培训成效25分，总分为100分。
综合评价分为：优秀、良好、及格、不及格四等，由考核组负责评定。
一、场地管理及使用条例
1、danceroom是供应于导师为学员进行授课培训专用，由授课导师安排上课秩序，管理人员、负责其他管理；
2、凡玩咖队员、学员有需使用danceroom的，除课程表安排授课时间和学员、队员、老师交流时间，须提前一天与管理人员汇报取得批准，准予使用；
3、有寄放衣物者，请自身保管好钥匙，课程结束后退还与管理处；
4、室内设备人人爱护，不得擅自玩弄，如有损坏室内设备者应承担赔偿损失；
5、为保持室内整洁，该舞蹈室严禁吸烟，请勿随地吐痰，喝完后的饮料瓶等杂物请自觉扔进垃圾桶中；
6、
二、人员管理与处罚条例
1、该舞团自成立以来一直保持团结友好共同进取的精神，每一位成员应
六、管理层人员守则
1、管理者应具备和蔼亲切，沉稳大方，谈吐文雅有礼的交际形象；
2、管理者要有以事实为依据，客观判断和实事求是的思想，不尚空谈，敢于承担责任，以身作则，要以个人的职业品德赢得部属的信赖；
3、管理者要有创新精神和应变能力，对工作勇于探索，改变观点，破除陈规陋习，不断战胜自我，勇于突破；
4、管理者应不断增进知识，提高个人及性格修养，做到庄重、热忱、坚定、沉着、大方、自然；
5、管理者应善于审时度势，具备敢于拍板决断的大将风格，决不能畏首畏尾，急躁冒进，处理事情冷静沉稳，懂得宛转、圆滑理事；
一、责任单位和责任人
责任单位：黑河学院人事处。
责任人：承办人（A角、B角）、分管副处长、处长、分管副校长、校长、校长办公会成员。
二、权力行使依据
（一）省教育厅关于教师培养培训相关文件和通知。
（二）《黑河学院“十二五”师资队伍培养培训规划》。
（三)各系(中心、部）教师培养计划。
三、培训的组织与职责
（一）学校人事处具体负责教师培训规划的制定和组织管理工作。教学、科研、外事部门应给予积极的配合和支持。
（二）人事处的具体职责是：
1、根据教师的不同情况以及教师队伍建设的需要，切实做好教师培训规划，保证培训经费的落实。
2、运用正确的政策导向，合理引入竞争机制，调动和提高教师培训的积极性，完善教师培训管理机制。
3、关心外出教师的思想、学习和生活，积极配合接受单位做好工作。
4、明确学校教师培训的责任，并纳入对其工作实绩的考核。
四、选派教师培训的程序
（一）个人申请。
（二)各系(中心、部）、各处签署意见，报人事处承办人汇总。
（三）人事处承办人将汇总的情况报处长审核。
（四）报主管校长审批。
（五）报校长审批。
（六）人事处承办人协助办理有关手续。
一 考勤
1、公假：凡是果公务(露产假)乞假，培训内容自止后补。公假没有记进赏奖范围。
2、事假：凡是果事乞假者，须具有乞假条，并经校本培训收导组组少赞同后，记事假一次。
3、病假：凡是果病没有能减进培训进建，须持医院证实并出具书里申请，经黉舍赞同后，记病假一次。特地环境(如慢诊等)除中。
4、早退：培训进建两次面名后已到者，记早迪苹次。
5、早退：进建中提早退场者，挤绥退一次(特地环境除中)，旷工，无端缺席没有减进培训进建者，缺席一次记旷工一次。
二培训考勤每教期公布一次，教年度积累钾葡。西席缺勤环境与黉舍年度考核等第战黉舍赏奖制度挂钩。
三培训进建时，局部参培人员没有做与进建无闭的事(没有发言、没有开小好)，启闭统统通信工具，瘸碌听讲，瘸碌条记。自动自动天，完成各项培训任务。
从20xx秋期起，我县批准为宜宾市第二批课改实验县，我校的教师校本培训工作就要抓住这一机遇，认真落实《高县基础教育课程改革实验方案》，转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改实验的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。本着"共同协商，互相学习"的原则，本期我校教师培训工作方案如下：
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“课改领导小组”，以分管校长为组长的“课改实验工作小组”，负责全镇的课改实验组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。要健全各类人员职责，明确分工，把课改实验的各项工作落到实处。
2、校本部作为重点实验学校，要率先开展课改实验的各项工作，工作要有创造性、示范性。参加县学科指导组的教师要积极对各校进行新课程标准、新教材使用指导；研制新的评课标准，新教材在使用中反映出来的问题，进行归纳、总结、研究，并提出修改意见；要深入各校调研、了解教师观念的转变情况，指导教研、课堂教学改革工作，负责开展“五个一”活动。
3、学校科研室要把课改实验作为中心工作，为课改实验服好务，要同县的中、小学专家指导组，学科指导组成员一道，形成相关的教学管理机制，负责全镇教师学科培训、教研、科研组织管理工作，经常深入学校调查、研究、指导课改实验，反馈学校、教师在课改中的热点、难点问题，研究对策，提出改进办法；要办好《教科信息》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理全镇各样校课改实验相关资料。
4、积极发挥片区教研联组的作用，搞好片区四个学校课改合作、交流工作，组织好优秀计划、教案评选等项活动。
5、要通过多种形式广泛宣传课改，学校要向镇党委、政府及时汇报课改工作，让课改工作能得到当地政府的大力支持；让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
6、学校将配合县形成充分调动教师参与课改积极性的激励机制，对课改中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念，落实措施
（一）、努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。要搞好课改，学校领导和教师首先就必须认真转变观念，树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。课改，困难多、任务重，农村学校更是如此，所以，我们要增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精�
要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。教师要从心灵深处抠除优、良、中、差的等级烙印，与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
(二)认真开展活动落实各项措施
1、按规定开齐必修课，根据各校实际开设选修课。按教育部的规定使好实验教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。在实验年级启动地方与校本课程，各校要根据自身实际，在尊重学生的特点、兴趣和爱好的基础上，开设各一门或多门选修课。
2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校传统优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改实验教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着"边实验、边培训、边总结、边提高"的精神，让教师"先培训，后上岗，不培训，不上岗"。鼓励本校进入县学科组的教师参加培训者培训；认真组织实验年级教师和学校行政、骨干教师，待教师获得"上岗合格证"后，方可上岗；落实好平时的分散培训，在实验过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥学校远程教育设备的作用，尽可能地刻录教学光盘下发各校组织教师观看，以提高理论水平和业务能力。
要特别注意薄弱村完小教师的培训工作，并兼顾非实验年级教师的培训。实验小学校的骨干教师定时到县或片区进行集体备课，开展示范演练课，经验交流，调查分析，教学研讨实验活动。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）、要发挥好学校和片区两级教研网络的作用，认真要研究课程。要做好学生入学和学年末的情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要把课程实施中的问题提升为学校、教师的科研课题；要在实施过程中例出实据，为《课程标准》的修订提供依据和经验；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，札记，课后案例分析的习惯。
（2）、各校要认真组织实验教师根据本校实际开展好“八个一”活动：每周写一次教学反思，个人形成教学反思集；每周提供一个教学实践中遇到的值得探讨的问题；每月向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每期写一篇学习《课标》或运用教材的心得体会；每期至少写一篇课改实验研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
（3）、学校要形成课改例会制度，搞好集体备课工作。要把县提出的“五个一”活动落到实处，体现实效性，搞好相关资料积累。集体备课时间要保证，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）、大力开展“说课-上课-评课”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。要加强专项研究，把教学实践中存在的区域性的或普遍性的问题形成专题，通过学习、研讨予以解决。
5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
（1）、要认真备课。写教案时要从教学理念、教学目标、学生学习障碍及解决途径、教学反思四个方面入手。突出：教学指导思想(面向全体，促进发展的理念)；教学背景分析(学情、课程资源运用)；教师的教学策略；学生的'学习活动；师生互动；课后反思等六个方面内容。（2）、要整合教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标落实到每一课时。知识目标、技能目标、体验性目标的表述要规范。
（3）、教学过程要为学生创设主动学习的教学情境，围绕学生自主提出的问题开展教学活动。要尊重学生，以学生的兴趣是教学的起点，通过开展各种活动，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力。要充分利用教学资源、现代信息技术为学生创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生对所学内容的感悟和理解。
6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。要校校有课题，人人有科研任务。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文。积极向县组织的《课改论文》、《课改教学案例》专辑投稿。
7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照县教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
我校校本培训从本校实际出发，制订了符合学校实际，操作性强的校本培训实施制度。
一、学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
二、校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。
三、全面制订学校校本教研制度与计划，并发动全体教师参与校本教研活动，也为教师搭建一定的舞台。
四、充分挖掘校内教育教学资源，整合校内各级教研力量，形成教学、教研、培训为一体的校本教研机制。
五、对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费，确保校本培训年度经费的落实。
依据市教育局《关于进一步推进校本培训的若干意见》和永嘉教师进修学校关于《中小学教师继续教育校本培训管理办法》，特制定以下规定：
一、机构设立
1、成立以校长为第一负责人，校本培训组织机构和专人负责，相关科室主任成员的校本培训领导小组负责总体领导、协调工作。
2、学校科研处作为校本培训的组织机构，具体负责校本培训的日常组织、管理工作
3、学校其他科室应配合校本培训。
4、校本培训的档案有专门收集、整理和归类存档。
二、考勤制度
1、每次集中培训各位教师应签到。
2、在校本培训期间，如有事需提前请假。
3、按要求做好培训记录。
三、考核制度
1、校长办公室做好教师校本培训出勤记录，作为认定学时依据。
2、教师培训结束后上交相关记录表、册、学习心得、成果集以及其他作业认定培训学时。
3、每学年末进行继续教育校本培训先进教师的`评选。
4、校本培训考核合格者按县教育主管部门的规定认定学时。
一、培训目标
紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。
a、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。
b、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。
c、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。
二、培训原则
坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
三、培训对象和内容。
（一）培训对象：全校所有在职的正式教师。
（二）培训内容：
1、以教育法规为主的师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，cai课件的开发和应用。提高培训计算机和网络的管理，网页、网站的制作与应用等内容。利用好学校网站，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。
4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。
5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训。作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。
四、培训方式和方法
每位教师都有权利和义务（校本培训小组成员每人至少准备一次校本培训内容）开展和参加各种校本培训活动。
校本培训采取多元培训的办法，各单位注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展适合本单位实际的校本培训。
教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。
（一）基于网络的开放的培训方式。建设学校网站，开发"全、精、新、活"的教育网络资源，建设教师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进教师自主学习。在网上设立了课程改革、校本讲座、课题研究、和业务档案等栏目。任课教师随时将学习研究的成果发布到网上相应的栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。
（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。
采用三级培训机制：
1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。
2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。
3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案（方案经校本培训工作小组审核通过后方可执行，并进行评价考核学分）。
（三）校际之间合作培训形式。与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。
五、措施：
一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。
（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。
（三）走出去，请进来。与育才小学每学期进行有计划的互动交流。如：交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。
（四）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。
（五）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。
（六）推动"五个一"活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交一篇教学一得；每周写教学随笔；每人开放一节教改课。
（七）学校根据课题和业务研究需要，购买相关教育书刊，供教师借阅。
（八）充分利用每月两次教师例会的时间组织教师培训、研讨。
六、管理与考核：
（一）管理
校本培训继续实行学时学分管理和网络化管理。中心校规定各种培训的学时学分，各校负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由中心校负责继续教育人员记录教师参加培训的学时和学分。
培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每年培训结束后要写出书面总结。
（二）考核。
每月末、学期末由教研组长与教研主任对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果分别纳入月末、期末学校教职工工作综合考评。考评采取记分制，具体细则如下：
（1）月度考核细则：
1、按时参加每次校本培训活动记6分，缺席一次扣2分；
2、参加校外各级培训活动每次记2分；
3、按时上交各类材料，每份记1分；
4、每月按教研组长工作完成情况，每月加2或4分；
5、主持校本培训活动每次记3分；
6、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加2、4分；
（2）期末考核细则：
1、根据全期参加校本培训、培训笔记作业等情况分为5、3、1分三等；根据主持校本培训活动情况分为2、1分两等；
2、根据月度考核情况分为5、4、3分三等；
3、及时上交各类材料每项记1分；4、根据教研组长工作情况分为3、2两等；详实记录各活动记录记1分；
5、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加5、3、1分；
一、为提高本局干部职工政治业务素质，以适应机关高效能管理的需要，更好地履行职责，对机关干部职工实行培训制度。
二、机关干部职工培训贯彻理论联系实际、学用一致、按需施教、讲求实效的原则，按照工作性质、职能和职位的要求，有计划、有组织地进行初任培训、任职培训、专门业务培训和更新知识培训等。同时，加强计算机知识和wto等知识的培训。
三、我局对职工培训一是要积极按时完成组织、人事部门安排的调训任务；二是根据本单位工作特点适时开展对口业务培训，年初要有培训计划，尤其是要抓好重点岗位、重点人员的培训，要联系好教材、师资、场地等。
四、对新进入本局的人员进行初任培训，在试用期间进行，培训时间不少于10天。培训合格者方能任职定级，未参加初任培训或培训不合格者不能任职定级。
五、对晋升领导职务人员要配合组织、人事部门进行任职培训，应在到职前完成，确有困难的，应先到职后培训，但须在到职1年内完成，培训时间不少于30天。晋升各级领导职务的工作人员，都必须参加规定的任职培训，不合格者允许补训一次。
六、根据业务工作需要，可随时对机关干部职工进行业务培训，主要是专业知识和工作技能培训。未经专门业务培训或培训不合格者，不得参加专门业务工作。
七、对全体干部职工进行以增新、补充、拓宽丰关知识为目的的更新知识培训，每5年为一周期，每人每年参加更新知识培训时间不少于7天，可采取集中时间进行培训。
八、坚持培训与使用相结合，把培训期间的学习成绩视为工作成绩，把参加培训学习的考核结果记入本人档案，作为年度考核确定等次的重要依据之一。
校本培训管理制度旨在提升教师专业素养，优化教育资源配置，确保学校教育教学质量的持续提升。它涵盖了培训目标设定、课程设计、师资选配、实施过程管理、效果评估等多个环节。
内容概述：
1. 目标设定：明确培训的目的'，如提升教师教学技能，更新教育理念，适应教育改革等。
2. 课程规划：依据教师需求与学校发展目标，制定符合教师专业成长的课程内容。
3. 师资选拔：挑选有丰富教学经验和专业理论知识的教师或专家担任培训师。
4. 培训实施：包括培训时间、地点、方式的安排，以及培训活动的组织与管理。
5. 效果评估：通过考核、反馈、跟踪等方式，对培训成果进行量化和质性的评价。
6. 激励机制：建立激励制度，如奖励优秀学员，将培训成绩纳入教师绩效考核。
7. 持续改进：根据评估结果，不断调整和完善培训策略，确保制度的有效性。
学校校本培训总结汇报特色亮点 根据X省教育厅关于《X省中小学教师专业发展培训若干规定》和X市教育局办公室《关于进一步推进校本培训工作的通知》的精神，一年来，我校积极开展多角度、全方位的校本培训工作，通过常态化的教研活动，专家（经验型教师）专题讲座，先进教师经验交流，评价研究，课题研究等方式扎扎实实地开展，按时高效地完成校本培训的各项指标。
在强化校本培训的同时，学校借助“基于三单教研提升教师素养”这一载体，开展多形式的校本培训，取得了明显的成效。
一、健全机制，确保活动有序开展。
为确保校本培训工作的有效有序实施，学校成立了以校长任组长的学校本培训工作领导小组。各项活动开展由分管教学副校长协调，由教科室具体负责，做到专人负责，环环紧扣，层层落实，并制定了相应的校本培训管理制度，学年和学期校本培训计划和月行事历，做到各项活动有考勤、有记录、有反思、有考核，确保校本培训活动有效有序开展。
二、开展专题培训，提升教师综合素养。
（X）开展教科研培训，更新教师科研观念。X年X月X日，聘请市教师教育研究院张作仁老师为全校教师作“重构研究：课题研究路径设计”专题培训，更新教师科研观念，提升教师科研素养。
（X）开展信息技术培训，提高教师信息技术应用能力。X年X月X日，学校组织教师参加信息技术培训学习，聘请周云城老师现场为大家进行信息技术培训，演示了之江教育平台的使用、图片的处理及材料上传等一系列技术方法。
（X）开展德育工作培训，提升教师整体素质。X年X月X日至X月X日，学校组织教师观摩特级教师王崧舟的。师德报告会，聘请平阳优秀教师代表陈园园老师作先进经验分享，名师的报告和经验分享使大家的心灵得到了洗礼。
（X）举行先进教师经验交流会，激励教师成长，为了进一步推进和深化教育教学改革，总结推广先进的教育教学经验，研究解决教育教学中存在的问题，X月X日下午，全体教师参加了先进教师经验交流会。会上，校长将参加县暑期师德培训的所感所思向大家做了交流，给与会老师以深刻的启发与教益。随后，市优秀教师陶伶俐、县优秀班主任毛玲玲、县优秀教师陈晓畅等分别作“桃李不言下自成蹊”、“平凡中的真诚奉献”及做“给力”班主任带“活力”班集体先进经验交流，让先进老师的故事走上演讲台，传播在学校的每个角落，让榜样的力量伴随大家幸福成长。
（X）开展教学常规优化管理培训，提升教育教学质量。常规管理是教学质量的保证。提炼工作经验，挖掘质量增长点、提出改进策略，让常规管理更好地服务于教学，那一定能切实提高教育教学质量。X年X月X日下午，学校邀请县教师发展中心纪相钊副主任在一楼报告厅对全校教师进行专题培训。全校教师在轻松愉快的氛围中参与了本次培训活动，效果良好。
（X）开展评价研究，提升教师的专业水平。新课程的评价体系是多维度的，如何为学生的可持续发展打下良好的基础，是教育教学的首要出发点，学生积极的学习态度、科学的学习方法不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础。结合我校实际情况，X年X月X日邀请徐红霞老师作有关《一师一招说说教育教学评价》专题讲座，这一举措，我们旨在引领教师改变评价观念，着眼学会价值的实现。
（X）开展教师全员读书活动，丰厚教师底蕴。为了将“创建学习型组织，争做知识型教师”活动引向深入，学校购买了大量教育教学书籍，如《名师的教育教学故事》、《语文教学心路》、《教学勇气》、《什么是个案研究》等等，要求教师挤出时间来阅读。教师每学期必须读一本教育理论专著，每月通读两本学科专业刊物，每周精读每期刊物中一至两篇重点文章，摘录X字左右的教育教学读书笔记。同时鼓励教师撰写教学随笔、教育叙事，将理论学习与日常教育教学行为结合起来，反思总结形成文字。X周岁以下的教师每学期撰写教育教学随笔X篇、教育叙事X篇；
X周岁以下的教师教育教学随笔X篇、教育叙事X篇；
X周岁以上的教学随笔X篇、教育叙事X篇。另外，学校还定期开展读书沙龙，要求教师人人参与，人人都有自己的发言主题。本年度先后共举行了X次九凰讲坛读书交流会和X次班主任论坛活动，在全校上下形成了争做文化型、知识型教师的局面。
三、开展常态化校本教研，促进教师深层反思。
X．开展主题课例研究，提升教研品味。为了提高教师的执教水平和综合素质，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，我们举行了各学科的“青蓝工程”之课堂教学展示活动及一人一课活动。本年度学校“主题课例研究”实现了两大突破：一、关注教师的自主选择。要求每位教师自主申报“岗位”，至少一次“露脸”，或开课或主持或评课或案例交流等等。二、完善了原有的课例研究模式。学校基于形成了“沙龙研讨，确定主题→一度会诊，寻找病因→紧扣主题，开出药方→二度会诊，验证药方→紧扣主题，调整药方→三度会诊，反思药方→目标达成度评价”的“三单教研”新模式。
一度会诊（问课），重在寻找病因。我们形成了“课堂评价指标”和“问诊表”，或站在宏观的角度，从教学目标的达成度、教师的角色把握、学生的学习活动等几方面对教师的课堂行为进行评价；
或着眼一个点，如“提问的有效性、教师语言情境的创设”等微观地进行有效问诊，开出“治病药方”。
二度会诊（观课），重在验证药方。二度问诊课堂，对照一次病情，会诊老问题，提出新问题，寻找设计与现实的差距，从而形成新的教学设计。
三度会诊（品课），重在反思药方。第三次会诊，是对课堂教学的“有效性行为和无效性行为”进行诊查，在反思中期盼质的飞跃。
X．开展校际交流，探索有效教学。本学年，我们先后X次承办市县各学科研讨活动，引领就如何落实课堂教学的有效性进行了相互探讨。
X．开展有效“集体备课”,落实“减负提质”。以“三单教研”为载体，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性；
引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，提高教研活动的有效性。本学年各教研组先后X次开展集体备课活动。要求老师关注教与学两方面的探讨，优势互补，共同发展，提高教研的品位和效益。
X．举行专项技能研讨，促进多元发展。
（X）开展教学技能培训，提高教师的专业水准。随着新课改的进一步，对教师的专业技能提出更高的要求，学校审时度势，邀请马爱娥，开展了“如何观课”专项技能培训，提高教师的专业技能。
（X）组织学业水平测试命题比赛，促进团队合作。命题比赛我们先后举行了两轮。第一轮是以“我爱学习”项目评价为契机，在低中段备课组展开试点进行学业测评研讨。第二轮开展学业水平测试命题现场赛，以备课组为单位，选派三位教师组成团队参加。在两个小时的比赛中，参赛选手根据试题要求展开广泛的交流和探讨，大家取长补短，最后交出了自己满意的答卷，并按要求制作了细目表和评分标准。赛后每个教研组又组织了一次集体评卷活动，将试卷和细目表复印发给全组老师，让命卷老师讲述设计思路、试题来源，全体老师参与评议，进行纵向与横向的评价研究。
四、初显成效，喜见硕果。
（一）学校教科研活动，提升了教师的实践智慧和能力。老师们积极参加各类活动，主动购买书籍，认真学习教育理论，在省、市、县的各类比赛中捷报频传，其中陶伶俐老师被评为市“教坛中坚”，陈军老师被评为县教坛新秀，郑小琍老师市教科研先进个人，陶伶俐老师被评为高级教师，X人次获县优质课评比一、二等奖，X来篇教学论文和教学案例获奖，其中X篇在省市获奖，X篇在县级获奖，同时还有一大批教师在各级各类的舞台展示教学风采，受到了与会老师的一致好评。
（二）研究成果喜获省、市、县高奖，填补了学校发展的空白。过去的一年，是我校课题论文成果大丰收的一年。课题获市二等奖X个，县级一二三等奖X个，校本研训精品项目（课程）获市三等奖，填补了学校发展的空白，极大鼓舞着全校教师参与教科研活动的积极性。
一、学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入校长的目标管理中。
二、教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、评先、职称评聘挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合；开展各教研组、课题组的达标验收和示范课评比活动，对校本培训工作中的先进组及先进个人予以表彰。
三、成立专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功、教育科研能力等方面进行考核，并将检查情况及时通报。
1、结合专题讲座内容和教材，进行以案例分析为主要形式的书面考试。
2、全体受训教师分学科听同一名教师的一节课，听后当场写出书面评课意见。
3、抽查部分老师进行现场论文答辩。
4、开展师生调查、评价教师活动等。
5、理论学习部分，结合教师教育教学实际的落实，进行多种形式考核。
（1）理论知识、专业知识，通过书面测试进行考核。
（2）理论、专业知识应用通过各种校本教研活动的形式进行考核。
6、教育教学研究、教育科学研究通过成果展示，论文介绍考核；
7、现代信息技术应用，以书面测试、实际操作进行考核；
8、学历教育，以取得证
以上考核合格者可根据“校本培训学时计算方法”，折计成每年校本培训30学时。不合格者要通过相应的培训或自学提高自己，待下一次组织测评合格后方可计入。教师在一个培训周期（五年）内，至少要达到150个学时（包括集中专题培训、技能培训、学术活动与课题研究、主讲公开课、听课、撰写论文）。除完成培训任务外，在竞赛中获奖及发表论文等均算入学分。
一、师德培训
一年来，我们紧紧围绕师德建设这一核心，始终贯穿了“以人为本，敬业奉献”这样一个核心内容，在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即在承认“知识就是力量”的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量，因此，学校有计划地组织教师观看师德教育录像，读《夏令营的较量》等文章，并且要求每位教师撰写一篇学习心得，青年教师进行了一次师德演讲。通过学习、交流，对照、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪教师的新形象，加强了师德建设的针对性和实效性。
二、新课程培训
基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本年度，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列新课程培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持，具体做法是：
1、理论学习，夯实基础“只有学习精彩，生命才精彩；
只有学习成功，事业才成功。”课题组倡导老师们从读书开始做起，做好自修反思工作；校长要多读书，做好自我成长规划设计——争做合肥市十佳校长，当专家型学者型校长等。为了帮助老师做好材料的搜集和整理工作，课题组特别设计印刷了《自修反思记录本》，老师们将每周的阅读心得以及对教育教学案例的反思等一一记录在册，在常读常思常用中力求切实提高自身的专业化水平；我们又为老师们一人购买了一本教育专著，供老师们阅读，其中包括苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、李镇西《爱心与教育手记》、《于丹<论语>心得》等，用以拓宽教师视野，在学校中营造了良好的文化氛围。举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市、县组织的专题讲座，省教坛新星袁乃玉老师进行《敞开心扉，吐露心的真言》讲座、全国知名小学语文教学专家薛瑞萍老师谈《手不释卷日有所诵》的讲座赢得了老师的高度赞扬，学校还多次分学科组织教师学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象，如李镇西的教学实录《致女儿的信》等。我们通过一系列的理论培训，使我校教师对一些前沿教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。
2、研训结合，促进发展为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。
我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造农厚的学习氛围。具体做法是：一年来，我们认真落实听、评课制度，每位教师每学期至少上1节公开课，课前集体备课，课后集中评议研讨。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。积极参加校内外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。组织教师积极参加区、市组织的课堂教学竞赛，其中朱军老师获得市级教坛新星比赛二等奖，程棠棠、汤雪晴等老师分别在区小组赛中获得好成绩。在特色化教学研究上做了一点有益的尝试：先后邀请英语教学专家和外籍教师来我校讲学，激发了学生学习、应用英语的兴趣；语文组则结合教学进行古诗文诵读活动，作到日有所诵并将黑板的一角专门开辟为诵读诗作园地；书法教育则面向全体师生，为提高新城人的艺术修养创造契机，更顺应了时代要求对教师进行基本功培训，又能在规范写字的基础上让学生端正学习态度，提高学习成绩。3、教育沙龙，深入人心为进一步强化课堂应用，体现培训活动的效果，抢占培训的制高点，基于这种理性的思考，我们明确提出了交流就是学习的理念，组织了几次有效的教育沙龙活动，张晓斌校长的《走进新加坡，打造精品校》讲座引起老师们对学校未来发展的美好构想；借助社区的良好环境，举行专家讲座交流沙龙……品味诗意的教学生活。
三、培训到位，成效显著通过狠抓新课程培训
我校教师改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本年度在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，获得听课教师的好评。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。如夏海燕老师在引导自学型实验中获得教学设计和课堂教学展评省级二等奖的好成绩。
四、存在的问题
1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。
3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内�
一、校长
朱景多校长是永嘉体育运动学校校本培训第一责任人。负责召开校务会专题研究校本培训工作，设立校本培训机构，制定校本培训的管理制度，监督校本培训工作正常有序的开展。
二、校本培训组织机构
组长：朱景多（校长）
副组长：刘惠望（教学副校长）
专人负责人：戴晓红（教务处副主任）
成员：
语文组
数学组
英语组
科学组
综合组
备课组长
汪晓秋
陈佳贤
金筱菲
瞿素微
潘仙清
教研组长
汪晓秋
陈佳贤
金筱菲
瞿素微
潘仙清
备注
语文组成员：汪晓秋（汪洁）陈志容张颖潘柠柠徐向荣柯元源
数学组成员：陈佳贤陈光辉陈鹏李小珍
英语组成员：陈珊瑚戴晓红潘秀艳麻娟娟金筱菲
科学组成员：李小华邹忠珍吴瑜琼瞿素微林赛双
综合组成员：李罗琼刘惠望胡珍珍潘仙清金彬彬王小英谢秀智陈武彪
三、专人负责人
草拟校本培训计划总结，做好校本培训考勤、记录、考核工作，建立校本培训档案。倡导教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得。组织先进教师经验交流、教学技能培训或展示活动及信息技术专题培训等。
建议制定实施校本的特色内容、项目和模式。
校本培训的学时由校本培训专人负责。从上年7月1日至当年6月30日完成的教师教育学时统计，并做好公示工作。
向校本培训第一负责人报告学年内参加学习培训累计不足48学时，其中校本培训不足24学时的名单。
四、教研组长备课组长
制定校本培训学期计划并及时总结学期教研活动。向学校推荐在校本工作中具有先进教学经验先进教学理念的教师并向学校推荐在评价研究方面有贡献的教师。
做好每学期的集体备课活动，第二学期由各教组组织的开放周的评课工作，每学期期中期末的备课本作业及听课记录的检查工作，并为绩效的奖励工资中的“校本活动”等项目提供公平合理的数据。
做好各梯队教师的成长工作，促使骨干教师快速成长，组织整组教师认真全身心投入教研活动中。
及时总结做好记录。
五、教师
积极参加由学校及教研组备课组组织的教研活动，且做好记录反思及签到工作。
六、奖惩措施
据我校绩效考核中的规定，对每缺席活动1次或没完成任务1次都扣2分绩效分，扣完绩效的25分为止。
据我校《制度汇编》校优质课一等奖奖60元，二等奖奖40元，三等奖30元，学年评奖一次。第二学期只开设校公开课，每节50元。
从2003秋期起，我县批准为宜宾市第二批课改实验县，我校的教师校本培训工作就要抓住这一机遇，认真落实《高县基础教育课程改革实验方案》，转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改实验的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。本着"共同协商，互相学习"的原则，本期我校教师培训工作方案如下：
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“课改领导小组”，以分管校长为组长的“课改实验工作小组”，负责全镇的课改实验组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。要健全各类人员职责，明确分工，把课改实验的各项工作落到实处。
2、校本部作为重点实验学校，要率先开展课改实验的各项工作，工作要有创造性、示范性。参加县学科指导组的教师要积极对各校进行新课程标准、新教材使用指导；研制新的评课标准，新教材在使用中反映出来的问题，进行归纳、总结、研究，并提出修改意见；要深入各校调研、了解教师观念的转变情况，指导教研、课堂教学改革工作，负责开展“五个一”活动。
3、学校科研室要把课改实验作为中心工作，为课改实验服好务，要同县的中、小学专家指导组，学科指导组成员一道，形成相关的教学管理机制，负责全镇教师学科培训、教研、科研组织管理工作，经常深入学校调查、研究、指导课改实验，反馈学校、教师在课改中的热点、难点问题，研究对策，提出改进办法；要办好《教科信息》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理全镇各样校课改实验相关资料。
4、积极发挥片区教研联组的作用，搞好片区四个学校课改合作、交流工作，组织好优秀计划、教案评选等项活动。
5、要通过多种形式广泛宣传课改，学校要向镇党委、政府及时汇报课改工作，让课改工作能得到当地政府的大力支持；让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
6、学校将配合县形成充分调动教师参与课改积极性的激励机制，对课改中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念，落实措施
（一）、努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。要搞好课改，学校领导和教师首先就必须认真转变观念，树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。课改，困难多、任务重，农村学校更是如此，所以，我们要增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精�
要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。教师要从心灵深处抠除优、良、中、差的等级烙印，与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动落实各项措施
1、按规定开齐必修课，根据各校实际开设选修课。按教育部的规定使好实验教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。在实验年级启动地方与校本课程，各校要根据自身实际，在尊重学生的特点、兴趣和爱好的基础上，开设各一门或多门选修课。
2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校传统优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改实验教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着"边实验、边培训、边总结、边提高"的精神，让教师"先培训，后上岗，不培训，不上岗"。鼓励本校进入县学科组的教师参加培训者培训；认真组织实验年级教师和学校行政、骨干教师，待教师获得"上岗合格证"后，方可上岗；落实好平时的分散培训，在实验过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥学校远程教育设备的作用，尽可能地刻录教学光盘下发各校组织教师观看，以提高理论水平和业务能力。
要特别注意薄弱村完小教师的培训工作，并兼顾非实验年级教师的培训。实验小学校的骨干教师定时到县或片区进行集体备课，开展示范演练课，经验交流，调查分析，教学研讨实验活动。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
（1）、要发挥好学校和片区两级教研网络的作用，认真要研究课程。要做好学生入学和学年末的情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要把课程实施中的问题提升为学校、教师的科研课题；要在实施过程中例出实据，为《课程标准》的修订提供依据和经验；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，札记，课后案例分析的习惯。
（2）、各校要认真组织实验教师根据本校实际开展好“八个一”活动：每周写一次教学反思，个人形成教学反思集；每周提供一个教学实践中遇到的值得探讨的问题；每月向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每期写一篇学习《课标》或运用教材的心得体会；每期至少写一篇课改实验研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。
（3）、学校要形成课改例会制度，搞好集体备课工作。要把县提出的“五个一”活动落到实处，体现实效性，搞好相关资料积累。集体备课时间要保证，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
（4）、大力开展“说课-上课-评课”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。要加强专项研究，把教学实践中存在的区域性的或普遍性的问题形成专题，通过学习、研讨予以解决。
5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
（1）、要认真备课。写教案时要从教学理念、教学目标、学生学习障碍及解决途径、教学反思四个方面入手。突出：教学指导思想（面向全体，促进发展的理念）；教学背景分析（学情、课程资源运用）；教师的教学策略；学生的学习活动；师生互动；课后反思等六个方面内容。（2）、要整合教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标落实到每一课时。知识目标、技能目标、体验性目标的表述要规范。
（3）、教学过程要为学生创设主动学习的教学情境，围绕学生自主提出的问题开展教学活动。要尊重学生，以学生的兴趣是教学的起点，通过开展各种活动，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力。要充分利用教学资源、现代信息技术为学生创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生对所学内容的感悟和理解。
6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。要校校有课题，人人有科研任务。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文。积极向县组织的《课改论文》、《课改教学案例》专辑投稿。
7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照县教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
培训主导思想：
以素质教育为主导，将素质教育潜移默化的把各门类教育效果聚合起来。所谓“素质教育”，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学员的基本素质，促进学员身心全面和谐发展，尊重学员的主体性，开发学员的智慧潜能，形成学员健康
第一章艺术课程：
第一条培训课程应加强素质教学理念，满足不同学员的需要设专业艺术课程，并设艺术必修课和选修课。
课程着重提高学员的综合素质，帮助学员加强美术基础知识，培养实际应用能力。理论学习与动手实践相结合，使学员从量的积累到质的飞跃，极大地提高作品的艺术性和专业性。在学习技能必修课程的同时选择选修课，这样有益于作品水准的迅速提升，更能灵活掌握培养学员。
第二条结合实际情况制定艺术必修课和选修课的教学计划（课程方案）进行教学。开设艺术课程的教材，应通过教师的课程安排来提供给学员。
第三条艺术必修课和选修课将列入考核科目，定期举办考试，考试或考查方式由任课教师自行决定，为阶段性的考查学员学习程度。
第二章课外艺术教育：
第四条课外家庭教育是整体课程教育的重要组成部分。课外教育应当积极配合中心，对学员的进步、发展能有很好的提高。学员应按照教师安排进行课外辅助练习。
第五条在根据自身条件，举办经常性、综合性、多样性的艺术活动，与艺术课程教学相结合，扩展和丰富中心艺术教育的内容和形式。中心会定期举办学员艺术展演活动、重大节日庆典活动等，在此活动中对学员进行爱国主义和集体主义教育。
第六条应当充分利用社会艺术教育资源，补充和完善艺术教育活动内容，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动中心文化艺术环境建设。
将定期组织学员参与各种商业性艺术活动或者商业性的庆典活动；组织学员参加社会团体、社会文化部门和其它社会组织举办的艺术比赛或活动。
第七条为学员创造良好的教学文化艺术环境。对学员的作品进行推广、演出、展览、展示以及参与中心的整体设计，有利于营造健康、高雅的教学文化艺术氛围，有利于对学员进行审美教育。
第八条设有文化艺术产品的推销活动，对学员作品销售出的价值，以期末奖学金的形式赋予学员。
第三章艺术教育的保障:
第九条设有教研开发、统筹规划、高水平的教育合作团队，配备教育管理人员，指导艺术教育工作。配有主管艺术教育领导，并明确艺术教育管理部门。
第十条中心配备有专职和兼职艺术教师，做好艺术教师的培训工作、管理工作，为艺术教师提供必要的工作条件。
中心的专业艺术教师必须具备开拓新的教学理念和创新的教学模式；兼职教师应稳定教学，并严格遵守中心规定完成教学计划内容；非艺术类专业毕业的兼职教师，要接受艺术专业培训后上任艺术教师。
艺术教师组织、指导中心课外艺术活动，应计入教师工作量。
第十一条中心设有艺术教室和兴趣活动室，并配备有艺术课程、兴趣活动课程的教学教材。
1、校长是学校校本研训工作的第一责任人。校长要深入教学一线，采取切实有效的'措施，落实校本研训工作。
2、校长每月至少主持召开一次有关教学工作的会议，研究解决教学工作中实际问题。
3、学校教科室、教研组或备课组根据计划每月至少要开展一次主题校本研训活动，并且做好相关记载、完善研训档案。
4、每次主题校本研训活动均应做到有计划（方案）、有通知和活动安排、有活动记载和资料、有教师心得体会、有活动总结。
5、学校应加强教育科研、课题研究的管理，提供课题研究人员的经费和时间保障，每月应对课题研究工作进行一次检查，并将检查情况及时通报并将结果纳入教学奖惩。
6、要及时将体现研究轨迹的原始材料整理归档，完善教科研、课题研究工作的专项档案。学校应按时指导、督促课题结题并将经验推广。
7、学校每学期至少要组织一次课题研究成果鉴定、推广专题会议。
8、积极组织教师参加各级“教育科研成果”评选活动，在保证参评率的同时提高参评质量。
9、加强教育理论学习。教师要不断学习教育理论和专业知识，注意总结教学经验，深入探索教育规律。每学期至少撰写两篇教学工作总结或论文，学校将其纳入教师教学工作质量年度考核内容。
10、定期开展评课、赛教活动。每学期每个教师至少主讲一节公开课（研讨课等），并围绕主讲的公开课（研讨课等）进行研讨活动，每次活动要有专题，重点解决一些教学中的疑难问题，加强相互交流，互相探讨，共同提高教学水平。
为了加强校本培训的过程管理，有效地推动我校教学常规管理，根据我校“学生为本，教师强校，品牌立校”的办学理念，努力让每个教师树立忠于职守，热爱教育工作的敬业意识，忠实履行岗位职责，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。发挥团队合作精神，建立合作与竞争机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，全面提升管理水平和教学质量。特制订以下管理制度与考核办法：
一、关于校本培训的档案建设
1、校本培训档案包括学校综合档案和教师个人档案两部分。
（1）学校培训综合档案包括文件、制度、计划、总结、音像、图片、大型教学教研活动记载（含教师参加校本培训的考勤登记），教师教研课题目录、骨干教师分层培训名单等。
（2）教师个人参训档案内容包括根据学校培训计划拟定的个人学期培训计划、总结，参加学校集中组织的校培训活动情况记录，自学笔记，听课笔记，教育教学手记，示范课、研讨课、观摩课及公开课的教案，个人参与课题研究情况，自制教具及教学软件，发表的论文等。
2、学校综合档案和教师个人参训档案的建档工作由教务处组织实施。
二、关于教师自培的具体操作
（一）制定计划，撰写总结
教师在学期初制定《自培计划》（一式二份），报经学校审批，期末及时撰写总结。计划、总结，每缺一项，从《州温八中初中（高中）教师考核暂行办法（草案）》（下学年度考核）之“进修培训（含继续教育）情况（10分）”栏目中扣2分。
（二）参加校集体性活动
教师每次参加校集体性活动必须及时完成《校本培训记录》，并由教务处及时集中归档。
每缺少一次，从年度考核之“进修培训（含继续教育）情况（10分）”栏目中扣2分，扣完本项为止。
（三）发展性的情况
（1）读书笔记：完成每学期读书任务加2分，未完成0分（至少阅读1本教育教学专着并上交读书体会；参加读书体会交流活动）
（2）听课：完成每学期听课任务加1分，未完成0分（教龄一年内30节，三年内20节，其他10节）
（3）公开课：完成每学期开课任务加1分，未完成0分（教龄五年内一学期一节，其他教师每学年一节）
（4）教师专业素质测试：优秀加3分，合格加2分，不合格0分（具体标准根据当年学生成绩而定）
（5）专题培训：参加教科研、信息技术等专题培训活动（生涯沙龙、专家讲座等）每次加1分，
（6）课题：校市省立项分别加1、2、5分；获奖分别加2、5、10分。论文、案例、课例等获奖或发表（此项只限于高级以上职称老师），市直、市、省分别加1、5、10分。
三、考核办法
1、成立管理考核工作小组：由校教务处根据工作需要聘请专家评审组为考核组成员。
2、学校采取积极措施，在进修培训、课改实践、科研立项、学术活动等方面考虑。考核本着“区别层次、便于操作、重在业绩”的原则进行
3、考核内容包括：校本培训分三大块：校本培训的档案建设制定计划、撰写总结，参加校集体性活动，发展性的情况。
4、考核方式：有教师个人考核和团队捆绑考核，以个人考� 考核结果分总分满分60分统计。本办法力求简单、实用、有效、可量化。
5、学校考评领导小组进行审议，确定考核等级，（45分以上为优秀，30分为合格，30分以下待合格）。
校本培训是提高教师专业素养的重要途径，是实施课程改革的重要保障，为切实落实校本培训工作，特制订本制度。
1、学校于每年初成立校本培训领导小组和考核小组，有一名校级领导分管此项工作，将学校的校本培训纳入学校工作的重要日程中，形成由领导统抓、教研组长具体抓、全员参与的管理体系。
2、学校领导要高度重视校本培训工作，做到定时、定点、定人、定内容，并实行校本培训月查制度，做到有记载、有通报。小学校本培训制度
3、各校每学期初制定培训计划和进程表，明确培训内容，责任落实到人，并积极上报中心校教研室备案。每学期末对全体教师进行校本培训工作考核，并写出培训总结上报中心校教研室。
4、采用集中培训和自学相结合的形式。集中培训可以采用讲授、演示、视听、竞赛等多种方法；自学进修可采用阅读文本、观看视频、实践操作、案例分析、互相听评课、教学沙龙等方法。
5、中心校由教研室组织集中培训，其他学校的集中培训工作由相关教研组负责。各完小教师参加集中培训每学期不少于10次，村小教师参加集中培训每学期不少于5次。
6、集中培训内容主要针对新课改、信息技术、实验教学等当前迫切需要培训的内容，旨在提高教师现代教育技术的应用意识、能力及科研水平。自学培训内容主要以课改理论学习、信息技术实践应用、教师基本功训练、个人特长发展等为主要培训内容。
7、每次集中培训要严格考勤，明确目标，布置教师实践作业，做好考勤、培训活动记录和培训讲稿档案，教师写好培训笔记交，培训后交教研组检查。
8、教师参加自学培训要求：首先做到“七个一”任务（即每周一篇教学札记、每月一篇教学反思、每月向教研组提供一个小课题，每学期上一节优质课改研讨课、每学期写一份优质教学案例，每学期写一篇教改论文，每学期交一份课题实验阶段性总结）；其次，每学期阅读教育杂志或专著1本，每周上机实践操作2小时，每学期制作优秀多媒体课件1件、优秀光盘教学设计1份。
9、各校于学期初根据实际情况确定好各种培训的学时学分及测试内容，培训后采用学分制和技能测试的考评办法，将教师参加培训的考勤、实践作业、笔记、自学任务都纳入考核中。中心校由教研室对全体教师的培训情况进行考核，其他学校教师由教研组负责考核。
10、加强培训过程管理，建立教师校本培训个人档案，把教师参加校本培训的考核成绩纳入教师的年度考核中。
小学校本培训管理制度是教育管理的核心组成部分，旨在提升教师的专业素养，优化教育教学质量。
这一制度主要包括以下几个方面：
1. 培训目标设定：明确校本培训的目的，如提升教师教学技能，更新教育理念，适应教育改革等。
2. 培训内容规划：根据学校特色和教师需求，制定涵盖教育教学理论、实践技能、心理健康教育、信息技术应用等多方面的`课程。
3. 培训方式设计：结合线上与线下资源，包括讲座、研讨、工作坊、案例分析等多种形式。
4. 培训师资队伍建设：选拔和培养内部讲师，同时邀请校外专家参与，确保培训的专业性和针对性。
5. 培训效果评估：建立反馈机制，通过观察、考核、问卷调查等方式评估培训效果。
6. 持续改进机制：根据评估结果，及时调整培训策略，确保培训的持续性和有效性。
内容概述：
小学校本培训管理制度应包括以下几个关键环节：
1. 需求分析：定期调查教师的需求，了解他们在教学中遇到的问题和挑战，作为培训内容的依据。
2. 计划制定：依据需求分析结果，制定年度或学期培训计划，明确时间、地点、负责人等细节。
3. 组织实施：协调各方资源，确保培训活动的顺利进行，包括场地、设备、材料等。
4. 教师参与：鼓励教师积极参与，通过签到、互动讨论等方式保证参与度。
5. 过程监控：在培训过程中，管理者需监督执行情况，确保培训质量。
6. 结果反馈：收集教师对培训的评价，了解培训的满意度和改进建议。
1. 设立专职档案管理部门，负责档案的日常管理和维护工作。
2. 引入先进的档案管理系统，实现档案的数字化和自动化管理。
3. 定期组织内部审计，评估档案管理制度的执行情况，及时调整和完善。
4. 加强与外部专业机构的合作，获取最新的档案管理知识和技术。
5. 建立奖惩机制，鼓励员工遵守档案管理制度，对违规行为进行处罚。
通过以上方案的实施，支付中心的`档案管理水平将得到显著提升，为企业的稳健发展提供有力保障。