下面是爱岗敬业的小编醉清风为家人们收集整理的景秀江南散文【6篇】，希望能够帮助到大家。
在多年前，一个女孩对我说：“老师，我喜欢你。老师，我也得有美丽的没有愧疚的人生。”
一
她叫汪涟漪。
四年前的春天，我还是那种瞌睡男子，蒙在一条旧毯子里发春梦时，总会听到一个女声在窗外喊：“汪涟漪，汪涟漪……”这个声音在一段时间里充当了我的闹钟，有一阵子，我得了一种神经病，如果某一天喊汪涟漪的声音没有出现，一整天的情绪都不太高。我在半睡半醒之间时常好奇：这么好听的名字，应该是位伊人吧！
那时，我住在学校分给单身教师住的筒子楼里，与这幢楼遥遥相望的是一栋6层高的楼房――女生宿舍。
我从北京回到这座以古老著名的城市，带着一箱子书和一套先进的音响设备，在大学里教书是惬意的，可以尽情地挥霍掉大把的时间，在清早冲冷水澡后，就缩在房间一角看《切・格瓦拉传》。
周末，我要骑着自行车走很远的路，到一个偏僻的所在找柳殷殷，柳殷殷是我大学里结交的女友，毕业后她随我来到故乡，虽然没有什么承诺，但这件事就代表着一个决定，她是随着我来的，她的未来不言而喻地与我绑定到一起。
不过，这样也好，男人的一生有许多重要的事做，如果我在26岁还要为选择女友的事忧心，这人生岂不是太荒废了？
与我一起分到这所学校来的老师名叫杜泽，有时候他会到我的房间里来，他抽烟，所以在他到来的时候，我就不得不打开那扇封闭的窗户。
杜泽的另一个爱好是品评学校的女老师和女学生，他的心就像一座档案馆一样，永远取之不尽，用之不竭。如果比起这个，我可算一个无知的人了。
但我不愿意在他面前显得太无知，我怕我的无知给他傲慢之感，所以有一天我很配合地与他聊起了女生，我问：“你知道汪涟漪吗？”杜泽摇了摇头，面露尴尬，那一天他离开的特别早，我想这样不好，我大约伤害了他。
但没过两天，他又来敲我的门，两腮泛着红光，把我牵到窗前指着窗外走过去的两个女子，“看，右边的那个就是汪涟漪。”
我马上明白了杜泽的心思，他坏笑着望向我，似乎已经把我打败了。我拍着他的肩膀装做没事人儿一样坐回角落，心里却荡起浅浅的失落。
汪涟漪，实在不够漂亮，额头高高的，眼窝却很浅，脸上还留着很明显的痘痕，她的衣服也穿得不好，一套校服穿在她身上显得逛荡，她根本就没发育嘛！
杜泽说：“汪涟漪，大二中文系，各方面都很一般的女生，你怎么会对她感兴趣？”我没有回答他，但我的心里升起一股无名的火焰，我把这些不好都怪罪在汪涟漪的身上，虽然这一点道理都没有。
从这之后，汪涟漪这个名字就不再是我的时钟了，窗外再有人喊汪涟漪，我就把毛毯蒙到脸上，心里咒骂上两句，继续睡觉。
二
冤家路窄。那一年的秋天，教大二文学史的老师调职了，学校决定由我代替那位老师的课程，我在一堆选修学生的名单中，看见汪涟漪的名字。
这堂课设在下午两点，那是一天中阳光最好的时候。
果然，我一走进教室，就看见汪涟漪坐在第一排靠窗的位置上，跟所有人一样，她的课桌上也放着那种塑料的喝水杯。这时候我就后悔，我没有带水喝，这可是两堂45分钟的课啊！我掂量着课间到外面买汽水喝。
但到了课间，我的懒惰又战胜了口渴，我决定忍过今天！就在这时，有人把一杯水递到我的眼前，抬眼一看原来是汪涟漪，她手拿一次性的纸杯，杯里盛着清水，笑盈盈地看着我。
因为上次的不快，我很冷淡地说了谢谢，汪涟漪突然就高兴起来，她说了一大段话，她说，她是生活部长，要料理大家的生活，照顾好老师，特别是像我这样的新老师。我点了点头，她就知趣地回到座位上。
可是，我马上为自己如此冷淡她而后悔，不美丽不应该是她的错。我的心里有些抱歉，我想再遇到她，我要好好对她。但我没有想到，那一天很快就来了。
每天喊汪涟漪的女生叫允儿，在杜泽的“档案”里，允儿是排在第一、二位的女生，丰满，妖娆，跟男人一样抽烟，还喜欢些当代诗歌一类的玩意。
杜泽跟允儿打得火热时，他常带着允儿到我的小屋喝茶。
两个月后的一天，他俩又来了，我打开房门，就看见汪涟漪的身影小小的缩在他俩之后。允儿笑：“涟漪也想来老师这里喝茶哪！”
汪涟漪的脸嗖的一下便红了，她的手里提着一袋子苹果，走进门来她就把苹果递给我，然后安静地坐到小沙发的扶手上，把居中的位置让给了杜泽和允儿。
我洗苹果回来，发现汪涟漪的屁股只能欠到扶手的三分之一处，她半掂着脚尖，脖子微微地梗着，而沙发一侧的滕椅始终空着，我想他是为了给我留下位置，就吆喝她坐到滕椅上去，自己取了一只木凳，汪涟漪连忙抢过木凳，直直地坐下去，像是害怕别人与她抢似的，她说：“我喜欢坐木凳，是真的。”
那天，我的兴致也很高，把珍藏了多年的一套茶具拿出来，跟他们一起品功夫茶。杜泽与允儿在沙发上抽烟，谈现代艺术，不时让我发表下意见，汪涟漪就坐在木凳上听我们的谈话，她的手拄着下巴，一副思索的样子。
害怕冷落她，我故意抛了些话题给她，比如对《唐・吉柯德》的看法，她在摆手的时候脸突然红了，低声说，她还没看过。我哦了一声，再也不勾引着她说话了。
在我们谈兴正浓的时候，汪涟漪找到了一把水果刀，为我们削苹果，她的眼睛还是盯着我们，手却动作飞快，而且，它削一个苹果从前到后没有一次断皮，最后，苹果皮像一条绳子似的从她的手中垂下来，我看得愣愣的，杜泽撇了我一眼，冲我怪里怪气地眨了眨眼睛。
我不踩他，仍然醉心于汪涟漪削苹果的手，那手好灵巧，我突然想起我的妈妈。
他们走后，我打开窗子，想散开屋里的氤氲之气，在窗前，我看见汪涟漪一个人走出楼道，她倒着散碎的脚步，走下台阶的时候被绊了一下，我下意识地伸出手去，手在空气中做了一个抓的动作。索性，汪涟漪只是趔趄了一下，并没有摔倒。
直起身体，好像有什么心电感应一样，她抬起头来向我的窗口瞄了一眼，我的目光就这样躲闪不及地与她对接起来，她微笑了，冲我摆了摆手，她说：“老师，我没事。”
三
从那天以后，杜泽跟允儿还是常到小屋来，汪涟漪却再也没有来过。这让我有点奇怪，她那么个平淡的女生，居然还很忙？
有一次，我骑自行车从校园里穿过，在一条梧桐掩映的街道上，看见汪涟漪坐在一棵梧桐树下看书，我便下了车，走到她的身后去。
她看的是大部头的美学研究，作者是朱光潜。我不禁啧啧：“你还看这样的书？”汪涟漪的身体哆嗦了一下，回过头来脸已经红了。我又问：“你还看这样的书？”她点了点头，“随便看看。”
说完，她竟然特别客气的微笑了一下。
我是个敏感的人，马上感到汪涟漪不那么喜欢打扰，特别是我的打扰。可是，我们明明是认识的，可以说，算是朋友了吧？一个相貌平平的女生，竟然有些高傲哪！那天，我在去找柳殷殷的路上一直想不通这件事。
到地质队，柳殷殷不在，我只能顺路返回。在一个乡村的小路上有算命的老先生叫我，我便停下来。因为他说了一句话，他说：“你红鸾星动。”我笑问：“她在哪儿？”他说：“你命里有个喜爱的女子，她生在北方。”柳殷殷是江南女子，我笑他不准，他冷笑：“我说的是你心里的女子。”
回去的路上，我一直在想算命先生的话，不知怎么，我就想起了汪涟漪，我在接课时看过她的资料，生于黑龙江一处小城。哦，那是北方！
可怎么会是她呢？我笑自己，或许是柳殷殷总是不能在身边，我的生活实在太封闭了。我开始想，我跟柳殷殷也该结婚了。
汪涟漪大三的时候，我成了他们班的辅导员。辅导员的工作其实很简单，只是有机会去女生宿舍查卫生而已。第一次，我进入汪涟漪的宿舍，心竟然怦怦的猛跳两下。
说是打扫卫生，现今的女孩却会买新的窗帘和纱帐来摆门面，还有一些彩色贴纸。宿舍被搞得喜气洋洋的。
在最角落的铺位上，我发现墙面上贴着一张张粉色和绿色的便笺，每一张纸上都是密密麻麻的小字，这可不合乎规定，我正要询问时，汪涟漪走到我面前，低下头：“老师，这是我的。”我看了她一眼，佯装生气地说：“这要扣分。”汪涟漪的头一直往下低，再抬起头来时眼圈已经红了。
一个女同学走过来解围，拍我肩膀：“老师，涟漪为了上好你的课，才把这些题目都背下来的，她背下一道就往墙上贴一道，她这也是为了学习。”
我放过了汪涟漪。
我突然发现自己是那种很卑鄙的人，我知道自己没有给汪涟漪扣分的意思，但似乎我又很喜欢惹怒她。
我问自己，我是不是有点喜欢上汪涟漪了？从我知道她名字的那一天起，她送我水喝，她坐在木凳上削苹果，她抬起头来冲我摆手，这些个镜头反复在我眼前晃悠，后来我得出了个结论：我不是喜欢汪涟漪，我是被她的客气，被她客气之后那小小的高傲给震住了。
所有的男人都像一头猎豹，以征服为乐。对于这个不漂亮又不主动的汪涟漪，他某种程度上伤了我的自尊。
四
在汪涟漪大学四年级的时候，她突然变得出色起来，她的论文在我的推荐下获得了一个学术论文奖，令我没有想到的是，她的论文跟《唐・吉柯德》有关。
载她去领奖那天，她出其不意地穿了件白色裙子，腰间还有白流苏，她把马尾高高地梳到脑后，露出光洁的额头，嘴唇也出奇的粉红。跟在我身边的杜泽吸了一口气，哇，要知道她是美女，我早早下手了。我狠狠地打了杜泽一拳，冲着汪涟漪努了努嘴，她就跳上了我的车。
那天，我心情特别好，嘴里还吹起了口哨。汪涟漪的手轻轻地拉着我的衣服，我比她更觉安全。
从会场出来以后，汪涟漪不肯上车，她说：“不如走回去吧，你登车我坐着更累。”
我突然明白自己为什么会喜欢汪涟漪了，她是那种不会给人制造麻烦的女孩，每次想起来都那么暖心。
那条路很长，但如今想起来就像只走了几分钟。走到一处卖冷饮的小摊前，汪涟漪说要请我吃刨冰，我就把自行车推到马路边，与她坐到一个花池前面的石凳上吃刨冰，突然地，汪涟漪捅捅我的胳膊，说：“老师，我喜欢你，只是，喜欢你。”我突然有点愤怒，在一年前柳殷殷答应了我的求婚，她说这话还有什么用？我问她：“是刚刚喜欢的吗？”汪涟漪的脸上荡出幸福的表情：“不，很久，在你还不认识我的时候。”
“那为什么不早点说？”我实在被她搞晕了。
汪涟漪还是那幅憧憬的表情：“早点说了，你就会改变吗？你的事，我是知道一些的。”
我哑言，自问，柳殷殷随我来到这座城，她把惟一一个做老师的名额让给了我，自己去了地质队那样的艰苦地方，我对她有千千万万个愧疚，即便汪涟漪早早表白，我还是不能离开柳殷殷，我的良心受不了。
似乎是得奖的兴奋，汪涟漪的心情特别好，她的脸上布满了青春的华彩，她说：“老师，这世界上哪儿有喜欢就必须得到的事呢？我曾经羡慕您的学问，所以拼命地把自己弄得更聪明一点，可我不能太造次了，老师，我也得有美丽的没有愧疚的人生。”
汪涟漪说话的时候，眼睛一直望着远处，嘴角慢慢荡起认真的笑容，那笑容真美丽，充满期待的，温存又坚强的，我突然很想摸一摸她的头，直到揉乱她的头发，但我的手在空中打了一个弧线，又迅速地落了下去。
我凭生第一次，有为一个女孩落泪的冲动。
汪涟漪是那个秋天离开学校的，她要去留学，她要去的地方是日本，她走的那天我并不知道，因为那段时间，我一直在为婚礼而忙碌。
生活，似大漠孤旅，行走在漫漫的路上。
寻寻觅觅，幸福的彼岸是否就在这不远的前方？
若隐若现，人生的终极是否就是那梦幻的天堂？
梦想，追逐着生活的浪花，洗尽一脸憔悴，抚慰匆匆的时光；
往事，回旋着岁月的涟漪，伴着旭日初升，激起童年的愁怅；
小舟，追寻着青春的痕迹，抚慰浮躁心灵，映印苍桑的脸庞……
漂泊在人生之海，我愿化作一只海鸥，在湛蓝的海面飞翔，
看白云旖旎，戏浪花涌动，抚碧波浩荡。
隐入大海，我愿化作湛蓝的海水，粼粼的波光，
用片片涟漪，倾听海鸟的莺莺细语，赏百舸争流在碧波之上。；
朝阳初升，燃烧着叆叇的晨雾，放逐青春的浪漫；
夕阳西下，涂抹出迷人的色彩，染红生命的霞光。
光凝的七色，云聚的斑斓，交织出人生灿烂的景象。
疲惫的身心，破碎的梦想，
每个浪花每滴水都能感觉到心的荡漾。
清冷的月色，平静的碧影，
隐约的灯塔之光扰动我如波的心房——
眷恋着朦胧的幻影，依偎着幸福的时光。；
人生如梦，大海茫茫，生命之歌走进诗意的冥想，
流苏徒饰青舟，洽融青山之美。手抚流水，心若慌，水则凉。山峦半折已隔天，朝西洛阳半似已近，迟迟无策将夕阳追到。夕阳已落，燕将归，归隐山林回家园。
——前叙。
夕看雁若飞，顺溪南飞寻觅宿归。苦寻游人却无踪，尤人？怨天？可笑吾生皆木朽，醉梦红尘缘犹去，泪落西山秋水逝远冬，雨落东山淤水溅四方。逐流轻舟沉思淀，逆风行舟舟恍荡，心若一惊，舟必覆。
遮雨纸伞不堪华年，年之久，腐朽之。水，永世不朽；而人，却白发苍苍。遍寻世尘求长生，人终逝；怒吼苍天不及之，忆已然。
幕落夜临，水如墨。惟观月，晰辩之。桨声四溢，无歌，却能燎原。舟顿之，水岸忽见荧光，是虫之。
欲求星辰捧手时，却见空扑一时欢；近视荧火却呆目，亦不敢欲摘之，可笑？人生如此？
复舟西向行，可笑追月迟无归。远处忽听欢声，荒廖深山有曾人？轻划荡桨静悄向岸靠，起岸。漫步寻声处，火堆堆如山，族人一行围火坑，曼舞轻歌导引四处家人来此处。
突见吾此来，心不惊，如同亲家迎客到……香溢美酒招人诱，不禁此情溅酒杯，情怀抛逝心瑟笑。
不下千杯终不醉，下酒美食配佳人，此生几愁善解愁，惜惜只一夜，夜须过，人终老。再叹莫名此生过；再笑仓促华年已流逝。
苦叹曰：“何能乐之过？”长者长笑曰：“几夕能度此欢宴，人生何苦？明日之事无须谈，笑待今朝才明决……”竹筒敲声谱琴声，乐器生于自然，取材更聚情意浓，无忧？无愁？若听长者之言，能笑谈长生？
宴散之时，天已亮，情已尽，欢声，笑语，霞雨弥漫整个村庄。几胜酒意序告别，舟上情难怀。舟行汇西处，无尽？追月梦，终难忘，望月之时，却无踪，为何无踪？寻觅疑解，长者之话，信服？
舟停涟漪水湖中，四山绕纷绿，寂静山廖伴水皆绿。若如有山歌相依伴，若如有别琴共度鸣，如美之镜，人人皆求之。若落泪，心将凄落凉，若妒意，天荒之。
顿意之时，独坐舟上唯赏月，无月，苦守之。等落日，心已凉，悠悠一更似一年，若弃心决意，无晓知？若守十年时，可终只寻她人归。笑泪，无奈之举，何眷？
论月煮酒，高挂明月，悟顿之，夕月在旁身。吾动，月随动，吾静，月安详。
舟顿之，俯首静田湖面。落水明月，心知月影之，心却抖颤，扶手舟栏试触碰，涟漪随波，梦已碎？
一、一箭双雕“入境读”，进入文本的情境之中
课伊始，学生还没有完全从课余的兴奋回到课堂，此时可以创设一种走近文本的机会，或者安排学生一节一节轮读课文，或者老师和学生接龙“互读”课文，主要是了解内容。例如：
（师）普罗米修斯——（生）转身走了，（师）他永远离开了——（生）宙斯。（师）路上，他在海边--（生）发现了一根芦苇。
在这种“轮读”“互读”的过程中，既检查了学生预习课文时的读书情况、字词学习情况，还能及时纠正学生读中出现的错误，达到“读”的第一层面要求--正确；同时也能让学生静下心来，走近文本，为接下来的学习奠定基础。
二、别出心裁“对比读”，扣开文本的情感大门
如果说“入境读”已经让学生走近文本，那么接下来的语文课堂学习更多的是引领学生一遍遍地走进文本，让“读”架起学生情感和文本情感之间的桥梁。有了这座桥梁，学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升华。
课文有两小节是描写人类没有火的悲惨生活和有了火之后的幸福生活，分别是第二节和第八节：
那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……
自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽……
两小节虽然不在一起，但我特意将两小节安排在一起对比读。先读后说说两小节在写法上的相似之处；再默读，体会两小节中标点符号的作用（主要是分号和省略号）；最后再来对比读，体会两种生活的截然不同，为接下来“偷火英雄”普罗米修斯的出场奠定了情感基础。
三、精心设计“品味读”，激荡文本的情感涟漪
“品味读”，也就意味着，必须有层次地反复读，读出情境，品出感情，让语文课堂学习的情感在大门扣开后，能不断地激起涟漪，荡起微波。《天上偷来的火种》一文，当文本描写到宙斯命令普罗米修斯收回火种，并警告他将受到严厉惩罚时，写道：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！”
读过一遍后，让学生找找“坚定”的近义词，如：坚决、肯定、果断、坚强……然后由老师将这些近义词依次换入原句中，引领学生反复读朗读普罗米修斯说的话：
（师）普罗米修斯摇摇头，肯定地回答--（学生接）“我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！”
……
这时，课堂上响彻的坚定回答又岂止来自普罗米修斯，更来自孩子们心灵深处的认同，语文课堂学习的情感涟漪也一次次地随着朗读在扩散，扩散……
四、适时适宜“拓展读”，品味文本的情感内涵
语文课堂的情感就像小河水，让它激起涟漪，荡起微波，需要教师外力的推动，有时是品读体会，有时是对比体会，有时则需要暗流涌动……不管是哪种形式，只要引发了学生与文本之间的情感涟漪，一旦荡漾，就再也平静不下来了。
《天上偷来的火种》一文有一段关于普罗米修斯遭受宙斯严厉惩罚的文字描写，这一段的描写读来让人揪心，我没有让学生来大声朗读这段，而是让学生首先自己先轻声读读这段文字，然后选择一个方面用文中的语言来说说，“这刑罚”究竟“可怕”在哪里？然后引导学生：“三种可怕的”刑罚“后面的省略号表示什么意思？你能展开想象，说说吗？”这种在充分阅读文本基础上的“拓展读”，不但有利于对文本的一次次解读，也有利于培养学生的语言表达能力。
五、情到深处“大声读”，释放文本的情感凝聚
我们常常看到在语文课堂中学生大声朗读课文的情景，而这种大声朗读在语文课上过多使用，是有百害而无一利的；要知道大声朗读并不适用于所有的课文或所有的段落或大部分的课堂时间。在这课将近结束时，大力神海格立斯出现了，他将普罗米修斯救下。文中这样写道：
终于有一天，一个叫海格立斯的英雄经过高加索山。他不顾可怕的霹雳和风暴，挽弓搭箭射死了鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
——题记
迈着轻盈的步伐，在大海上起舞，脚边漾起浅浅涟漪，像是黑暗中点点跳跃的烛焰，燃烧出万千蝴蝶翩跹，飞向大海深处。
我是时光的旅人，在每一个昨天，今天以及明天中穿梭。我在角落回忆着昨天编织着明天，可我最想抓住的，只有今天。
时光的路那么长，几乎看不到尽头，我甚至不知这条路从何处起，至何处终。我只是不停地走着，背负了千年的风，漫无目的。我看厌了路边的风景，那些一成不变已磨去了我所有的情绪。我模糊了昨天没有了今天亦找不到明天，只有我知道，其实，我早已疲倦。
我开始在心中筑起我的梦，那是属于我的多彩：非雾非烟深处的青青竹林，掩着林内梨花飘雪，流水潺潺，我就住在那有着淡雅竹香的小筑里，让茶香袅袅环绕竹林，听风吹梨花飘逸动人，看月光皎皎水色莹莹。呕偶尔，我会弹琴，奏最惬意的《云水禅心》，每一天都是今天，每一个今天都在期待下一个今天，时光的涟漪微微荡漾，每一天都如风一般飘逸灵动又潇洒。
夜照明月，心中的梦想是座城，我在城门深雨中等待下一个今天的到来。山水古拙，斑驳了流年，远方有浅唱声声，似仙音落尘，低吟着哪些逝去的明媚，涟漪在时光里微漾，只要有梦，每一个今天都无遗憾。
我停了脚步，然后向着梦的方向奔去，时光的涟漪一圈又一圈，非雾非烟出在眼前闪现……我再也不想回去做那个漠然疲倦的自己，我不想再次回首，身前身后皆是虚无，哪怕前方道阻且长，只要有今天，我便决不后悔，让时光泛起一圈圈涟漪，漾成大海深处最旖旎的梦。
今天，时光的涟漪漾在我的脚边，我看到时光深处镌刻的梦想，北雁南飞携了执念深沉。今天我跨越时光的海，也许下一个今天，我就会到达那个名为梦的岸边。
我会用无数个今天来追逐梦想，即使我的身体已经枯烂，也可以永远嵌一双眼睛在这时光海中，看竹林深处流水落花，看我的梦在海中旖旎。这双眼里，时光的涟漪微漾，便是今天。
万古的风吹过今天
时光的涟漪一圈一圈，
想着梦的方向
浅浅吟唱，
大海深处的梦想
有段日子，自己被心里的一些事情搅得l心乱如麻，无所适从，不知道路在何方，
一个偶然的机会，我看残奥会游泳比赛，看到那个在碧波中劈波斩浪的无臂“蛙王”何军权，他的一句话让我记得很牢，也很感动。他说：“这么多年来我经历了很多。我想，不管遇到什么事情，一定要开心。只要自己保持微笑，就会用微笑感染其他人，感动世界。”正是这种乐观精神，让没有双臂的他勇敢面对命运，学会了用双脚穿衣、吃饭，甚至发短信、用电脑，并在雅典残奥会上勇夺日金。
面对何军权的乐观，我问自己：一切健全的你，还有什么理由愁眉紧锁、心乱如麻呢？
这让我想起一个小故事。在一个风和日丽的日子里，智者遇到一个愁眉紧锁的年轻人。
他把年轻人带到一个水平如镜的小池塘边，说：“请你捡起一块小石头扔进池塘。”年轻人照办了，只见湖中荡起了涟漪。
智者说。那你试着用手去阻止这些涟漪吧。年轻人伸出手阻止涟漪，可是他发现，涟漪并没有因为他的阻止而停止，而是出现了一圈圈更多的涟漪。
智者问：你阻止了涟漪吗？年轻人答：没有。智者说：这就对了。如果你想池塘中没有涟漪，一开始就不要往塘中投石子，既然投了。也不要忧心忡忡地想阻止这个既成事实，那样往往会越阻越乱。相反，如果微笑地顺其自然，你会发现，一段时间后它会自然地消失，你的生活会重新云淡风轻。
我长吁一口气，然后，微笑。